小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)模式初探

上傳人:good****022 文檔編號(hào):116530073 上傳時(shí)間:2022-07-05 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?3KB
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1、小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)模式初探 摘 要:在小學(xué)階段,閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而群文閱讀教學(xué)既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量,又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最重要的還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。探究群文閱讀教學(xué)的素材開發(fā)及如何在教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀教學(xué),對提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力會(huì)有很大的作用。我結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗(yàn)和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學(xué)課,對群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識(shí),與大家分享我的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞:自主閱讀,群文閱讀,教學(xué)策略群文閱讀教學(xué),是教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章,并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提升閱讀和分析思考能力。而在小學(xué)語文教

2、學(xué)中開展群文閱讀教學(xué),更關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐能力、閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法,這對擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義,并為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合本學(xué)期我們市舉行的群文閱讀賽課活動(dòng),我對群文閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法。一、發(fā)掘群文閱讀的素材群文閱讀教學(xué), 必須要有主題地選取文章,圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。我個(gè)人認(rèn)為篇數(shù)不能太多,而人教版教材本身每個(gè)單元就有主題,結(jié)合我們教研組的老師嘗試,一般選擇四篇最好。而所選的文章要有共同的議題。通過同時(shí)閱讀多篇文章從不同的方面,不同的角度來解決同一個(gè)問題。這需要教師多角度確定主題,圍繞主題精選文章

3、。1、從文章體裁角度定主題。當(dāng)前的小學(xué)語文教材中,通常每一單元的課文都有一個(gè)共同的主題,比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊中的27課陶罐和鐵罐,為了解決關(guān)于寓言故事的教育,領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。我選取了螞蟻與屎殼郎、凌霄和月季、大輪船和小礁石這四篇文章來進(jìn)行教學(xué),通過比較閱讀,都發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。2、從人文內(nèi)涵角度定主題。以心靈教育為主題,如在學(xué)習(xí)窮人這往篇課文時(shí),就可以同時(shí)學(xué)習(xí)別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾、用心靈去傾聽,因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)主題:如何幫助別人。通過學(xué)習(xí),我們共同感受到真情的美好,度讓愛在我們的心靈深處扎根。并學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)美好情感。3、從事件內(nèi)容角度

4、定主題。為了讓學(xué)生抓住詩人筆下月亮這一景物,體悟它在不同的古詩中所寄托的情感。在學(xué)習(xí)李白這一首思鄉(xiāng)名篇靜夜思時(shí),就同時(shí)感悟?qū)W習(xí)杜甫月夜思鄉(xiāng)、孟浩然宿桐廬江寄廣陵舊游、李白月夜思鄉(xiāng)、李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄這五篇詩歌,抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物,大多寄托著詩人思念的情感。二、有效實(shí)施群文閱讀的教學(xué)措施 群文閱讀的教學(xué)方式現(xiàn)在已被許多老師所采用。但是要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實(shí)施,我們可以采取以下幾方面的措施: 1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作 群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣,它是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。目前,我們完成一篇課

5、文的教學(xué)大致需要兩個(gè)課時(shí),這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生閱讀速度的提升,而如果采取群文閱讀的方式,略讀完4篇文章僅需一個(gè)課時(shí),這無疑大大提升了閱讀的速度和效率。因此群文閱讀打破了原來的一節(jié)課一篇文章的局限,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的困難,從而影響教學(xué)進(jìn)程。為此,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先,將預(yù)習(xí)課文布置到家庭作業(yè)里去,并且還要讓家長簽字。其次,教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章,并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現(xiàn)的難以理解的字詞等問題。2、讓教材充分發(fā)揮出功能 我們現(xiàn)在的語文教材是以主題組單元的,一個(gè)單元

6、圍繞一個(gè)主題,選編了四篇課文,為開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級(jí)上冊第五組主題是“走進(jìn)魯迅”,課文有少年閏土、我的伯父魯迅先生、一面、有的人。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀回憶性課文我的伯父魯迅先生,通過學(xué)習(xí)了解魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己得少,為別人想得多的人,學(xué)習(xí)得抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法,再運(yùn)用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)少年閏土。在學(xué)習(xí)前,要求學(xué)生搜集與魯迅相關(guān)的資料,如魯迅寫的故鄉(xiāng),周海嬰寫的父親的寫作,蕭紅寫的回憶魯迅先生,從而明白這是一個(gè)偉大的作家、革命家,讓魯迅這一人物象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。3、讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源人教版小學(xué)語

7、文教材從五年級(jí)開始,每冊教材安排了一個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”,并提供了多篇“閱讀材料”。如六年級(jí)上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”,選編了詩經(jīng)采薇(節(jié)選)、春夜喜雨、西江月夜行黃沙道中、天凈沙秋、太陽的話、白樺等“閱讀材料”。我們就可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式,讓學(xué)生在多首詩歌的比較閱讀中,大體把握詩意,發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的不同之處,進(jìn)一步了解詩歌,充分感受詩歌的獨(dú)特魅力,為學(xué)生接下去開展搜集詩歌、整理詩歌、朗誦詩歌、寫小詩集等實(shí)踐活動(dòng)打開思路。三、群文閱讀在教學(xué)中的重要價(jià)值 群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。作為一種新的閱讀教學(xué)方法,對閱讀教學(xué)有

8、非常重要的價(jià)值,而這些價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一,增加數(shù)量,讓學(xué)生讀得更多新課程目標(biāo)規(guī)定,第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。當(dāng)前我們的語文教學(xué),教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。而群文閱讀教學(xué),讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章,有效地增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。所以教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí),將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,可以通過不同文章之間的比較和總結(jié),更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容,這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法,還可以加大學(xué)生的閱讀量,從而使學(xué)

9、生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二,提高速度,讓學(xué)生讀得更快當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,每天都會(huì)產(chǎn)生許多新知識(shí)。為了獲取更多的信息,必須學(xué)會(huì)快速閱讀。新課標(biāo)提出,第三學(xué)段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字??焖匍喿x是一種技能,當(dāng)前我們的語文教學(xué)就要訓(xùn)練這種技能。平時(shí)一篇精讀課文我們要教兩課時(shí),而略讀課文要教一課時(shí),教師和學(xué)生都慢慢來,這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。群文閱讀教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式,這樣一來就能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)課時(shí)和組織教學(xué)。讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章,就能提高學(xué)生的閱讀速度,提高學(xué)生快速閱讀的能力,提高學(xué)生思維的敏捷

10、性和靈活性。第三,強(qiáng)化主體,讓學(xué)生讀得更樂學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解,而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。新課標(biāo)在“基本理念”中強(qiáng)調(diào):“語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?!备鶕?jù)當(dāng)前我們的語文教學(xué)模式,學(xué)生很快讀完,內(nèi)容基本理解,教師只好不停地問、不停地講,學(xué)生被動(dòng)地答、被動(dòng)地聽,主體意識(shí)缺失,閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué)中,學(xué)生了解到更多的知識(shí),而當(dāng)他們還想滿足自己在某一方面知識(shí)上的需求時(shí),便會(huì)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)文章,新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,教師不得不少問少講,學(xué)生的主體性得到了滿足,這樣一來,學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。天高任鳥飛,海闊憑魚躍??傊?,要提升學(xué)生的閱讀能力,就得讓學(xué)生大量閱讀。而群文閱讀教學(xué)打破了原來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生由被動(dòng)地進(jìn)行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀,這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,而且還提高了學(xué)生的閱讀能力。這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間,又為學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí),教師還要注意在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí),還要突出學(xué)生的主體性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀思維,從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4

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