教育心得淺談如何指導小學生閱讀數(shù)學課本

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1、教育心得淺談如何指導小學生閱讀數(shù)學課本教育心得：淺談如何指導小學生閱讀數(shù)學課本新課改準明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。為了緊跟課改步伐，提升學校教師教科研能力，2019年8月，我校提出了培養(yǎng)小學生數(shù)學課本閱讀能力策略的研究，并成功通過縣立項申請，本人有幸成為其中一員，進行了學生數(shù)學課本閱讀能力提升的分析研究。經(jīng)過多年的數(shù)學教學實踐和近一年課題調(diào)查研究，讓我深深明白：當前，小學生的數(shù)學閱讀能力較弱，而推進基礎(chǔ)教育改革，提升學生綜合素質(zhì)，提高學生的數(shù)學學習水平，必須先提高學生的數(shù)學課本閱讀能力。隨著學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生以閱讀能力為核心的獨立獲取知識的能力，可以提高學生自主學

2、習的能力，從而使學生獲得終身學習的本領(lǐng)，促進學生和諧、持續(xù)的發(fā)展。因此，在日常數(shù)學教學中，我們應(yīng)有意識的去幫助和指導學生科學的閱讀數(shù)學課本的方法，使學生學會數(shù)學閱讀，提升閱讀能力。一、問題引領(lǐng)。課本作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源。這就需要學生的主動學習，然而數(shù)學教材不同于語文那樣容易產(chǎn)生學習的興趣，這就需要學生帶著問題去閱讀，讓他們能為探索未知、發(fā)現(xiàn)新知而積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的興趣、動機。同樣的，“學貴有疑”，數(shù)學學的就是科學的解決問題。數(shù)學知識、方法、技能，都是在解決問題的過程中形成的。數(shù)學課本的閱讀，就是要讓學生帶著問題，在課本中尋找解決問題的途徑和方法

3、，讓學生有目的的去閱讀，提高其閱讀實效。在閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學生特點，創(chuàng)設(shè)出一些簡單的問題和任務(wù)要求學生去完成。在閱讀時，學生就可以根據(jù)這些問題和任務(wù)先整體粗讀數(shù)學教材，不明白的細讀，從而知道哪些自己可以讀明白，哪些還有困難。以問題的解決和任務(wù)的完成來驅(qū)動學生，自然的可以促使學生在重點、關(guān)鍵地方多讀、細讀，多動手、多動腦，并且可以幫助學生自覺地把握教材的重、難點，提高課堂教學的實效。二、學會讀圖。數(shù)學教科書是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、那為了符合小學學生的認識特點，教材中很大一部分內(nèi)容都是以形象直觀、內(nèi)容豐富、主題突出的圖畫形式出現(xiàn)的，它有著文字所不能替代的作用，那么

4、，學會讀圖也就成為學生閱讀之中的一個重要方面。數(shù)學課本中，圖畫代表的信息是多方面的，通過“讀圖”可以讓學生更有效的獲取到數(shù)學學習必須的一些信息。這時，教師就必須指導學生認真讀圖，明白圖中的內(nèi)容，并引導學生通過動手操作、想象等過程，把插圖與文字結(jié)合起來，從圖像上找到有用的關(guān)鍵信息，去尋找到解決問題的突破口，使學生的閱讀能力得到補充和提高。讓學生讀圖最簡單、最基本的方法就是教師示范，示范中必須條理清晰，準確地表達出自己的思維過程，這樣，學生更易于明白，便于今后的自主學習。三、精讀細讀，加深理解。小學數(shù)學教學內(nèi)容廣泛，包括概念、各種計算、圖形的認識、文字敘述題、應(yīng)用題等內(nèi)容。一些學生在做計算題時正確

5、率很高，但遇到判斷題、解決實際問題時卻由于讀不明白題目中文字所表達的意思、或是閱讀疏漏，而造成許多錯誤，這都是因為學生閱讀只是粗讀、略讀，而沒有認真的精讀、細讀，因此，那么如何細讀精讀，我們可以采取以下方法:多動口：數(shù)學知識，邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹，一字一詞之差，結(jié)果就會大相徑庭，對數(shù)學定義、概念、公式、方法等知識，要求學生要逐字逐句、咬文嚼字的閱讀，明確每字每名意義，反復咀嚼，準確理解。多動手：讓學生在動手操作中深化閱讀體驗,并通過數(shù)學閱讀進一步拓寬視野,從而發(fā)揮數(shù)學閱讀的積極作用。一是動筆標劃，在閱讀題的同時，標劃重點詞句，并著重理解，以便提升閱讀效率。解答問題題時，引導學生邊讀邊標關(guān)鍵字詞“

6、比多”、“比少”、“是的幾倍”等數(shù)學術(shù)語；二是動手操作，指導學生邊讀邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、擺、畫來強化體驗，感悟新知，加深理解；三是動筆演練，邊讀邊練，閱讀中有不明白的及時演算驗證推理，以求讀的明白；讀后再練、練后再讀，多讀多練，熟能生巧，可以形成技能、技巧，讓閱讀更有實效。多動腦：數(shù)學知識系統(tǒng)性強，內(nèi)在聯(lián)系緊密。前后相聯(lián)，新舊相聯(lián)，新舊知識相互轉(zhuǎn)化；用舊知識解決新問題。在閱讀中，教師要善于引導、點撥，讓學生仔仔細細地閱讀，并主動在頭腦中尋找新舊知識間的相互聯(lián)系，通過比較辨析，明的新舊知識以及數(shù)學問題間的相同點、不同點，尋求到解決問題的途徑，最終使得認知進一步清晰、印象更加深刻，從而

7、激發(fā)學生的數(shù)學潛能。四、及時反饋，適當激勵。在數(shù)學課本閱讀中，教師應(yīng)注重對學生的閱讀成果反饋。在教學中，給學生提供一個展示閱讀成果的平臺，在學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，及時給予其積極的評價，適當?shù)谋碚?、獎勵，這樣就能讓學生看到閱讀的效果，感知到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而提升閱讀的興趣。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認知體系。在這一過程中，需要教師及時反饋閱讀信息,可采用提問,練習,相互討論等方式加強信息交流,檢查閱讀效果,隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時解決問題，使數(shù)學閱讀務(wù)實高效，不再流于形式。數(shù)學課本具“嚴謹清晰，通俗簡明”的特點。數(shù)學課本閱

8、讀能力的培養(yǎng)以課內(nèi)為主，因此，學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)是數(shù)學教學中不可或缺的組成部分。教師在課堂教學中指導學生進行數(shù)學閱讀時，應(yīng)預留時間、尋找時機、創(chuàng)造機會讓學生閱讀，充分發(fā)揮教材的閱讀價值，讓學生自主學習，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。但是，一堂課的時間畢竟有限，因此要在課后進行閱讀延伸。可以準備有趣味、與生活密切相關(guān)、啟發(fā)性強的數(shù)學閱讀資料如數(shù)學故事、數(shù)學科普、生活中的數(shù)學、供學生使用，現(xiàn)時舉辦數(shù)學趣味活動、數(shù)學游戲來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力?？傊W生數(shù)學閱讀能力的訓練和培養(yǎng)需要時間的保障，它不是一朝一夕的事，我們必須持之以恒，有意指導，經(jīng)常訓練，才能促使學生學會閱讀數(shù)學，主動閱讀數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學閱讀能力。