PEP小學六年級英語下冊第一單元教學設計.doc

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1、小學六年級英語下冊第一單元教學設計 Unit 1 How tall are you? A Lets learn 實驗二小 裴銀珍一. 整體設計思路、指導依據(jù)說明：整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身-新知-操練-鞏固。根據(jù)本課教材的特點，我采用常規(guī)的教學手段，使用了現(xiàn)代教學技術，還運用了任務型教學法設計了大量的任務，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)他們的學習興趣，為比較級的學習和運用做鋪墊，提高課堂教學效率。1在教學中，我注重全體學生的參與，調(diào)動學生的積極性。從剛開始的chant ，到利用身邊的語文,數(shù)學老師和幾個學生身高,體重和年齡進行比較,來

2、學習形容詞的比較級等，學生們會積極參與。自編自演chant，小組競賽的形式，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，也培養(yǎng)了學生的合作意識。2在設計中，設置了多種任務，從多種任務中讓學生學會運用語言，大大地擴大了知識的覆蓋面。如在談論比較兩個老師的身高和年齡時，學生們積極拓展思維，優(yōu)秀的學生能根據(jù)比較級的初步理解，會說出tall,young等詞的比較級，并且能說出句式，從而拓展了學生的單詞和句型的視野。3.“教學有法，教無定法。”在本節(jié)課的教學過程中，我遵循以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學理念，創(chuàng)建以活動為主的教學模式，充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達

3、。通過視聽教學法，任務型教學法，愉快教學法，多媒體教學法等教學方法調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自主學習，突出重點，突破難點，采用層層遞進的方式學習新詞，符合學生的認知規(guī)律與認知水平。對學生在完成任務過程中遇到的疑惑和共性問題演示講解，共同探討。在小組合作中給學生提供口頭操練的機會，也是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及發(fā)展學生的個性，提高其智力水平，幫助學生在不斷探索、交流、評價中自然達成學習目標，提高學習能力，培養(yǎng)學習興趣、學習習慣和道德情感。二.教學背景分析：1.教學內(nèi)容分析：本節(jié)課教學內(nèi)容是小學英語六年級下冊第一單元Unit 1 How tall

4、are you ?的第一課時，是一堂典型的詞匯教學課。教材是在五年級學習了表示年齡、身高、重量等形容詞以后，為了升華學生對形容詞的日常運用而設計的。這些比較級對原來詞匯的鞏固和拓展是一個階梯式的提高。本節(jié)教學內(nèi)容是掌握五個形容詞的比較級形式，能夠結合數(shù)字和單位描述自己和他人身高和體重，并能初步使用比較級跟他人進行身高和年齡的比較。2.學生情況分析：六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。我根據(jù)學生情況，根據(jù)新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，以學生為主體，以激活他們對英語的興趣為著入點。因此在教學過程中注重了知識的反復操練和創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習英語的興趣，

5、讓學生在樂中學，學中樂。三. 教學目標分析：根據(jù)教材的內(nèi)容和英語課程標準要求，我確定了以下教學目標：A.知識目標：1能聽、說、認讀、寫 Lets learn的四會單詞：taller，shorter，younger，older，stronger 。 2靈活運用入句型“Im (tall)er than you . Youre taller than (your brother) ”。 3使學生掌握句型：“Im /She is.cm tall”。特別要能運用比較級句子進行自由對話。掌握長度單位cm的發(fā)音。B.能力目標：1能根據(jù)圖片及真實情境說出單詞和句子，并學會用形容詞的比較級來談論自己和朋友。.如

6、：“Im taller than you, you are stronger than me.2.學會用英文的長度單位來描述人身高，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)對兩種事物進行比較。3能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。 C.情感目標： 1.學生通過在英語課堂上互動學習，感受語言的魅力，激發(fā)學習興趣。2在使用句子的情境中接收新單詞，改變單詞教學的枯燥呆板。四.教學重點、難點分析：根據(jù)學生的實際情況，結合小學生的認知規(guī)律和心理特點，我將本課的重點、難點確定為：1.重點：掌握形容詞比較級：taller, shorter, younger,older,stronger的構成、發(fā)音，并

7、理解其意思。2.難點：能靈活使用比較級用語I am (tall)er than you . ，并能根據(jù)實際情況替換其關鍵詞。掌握長度單位centimeter的發(fā)音。五.教學過程設計Step 1、熱身練習，激趣定標： 1Lets chant .師生對唱： T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss：Tall, tall, tall, I am tall. T： Short, short, short, who is short? Ss：Short, short, short, I am short. T：Young, young, young, who is youn

8、g? Ss：Young, young, young, I am young. T：Old, old, old, who is old? Ss：Old, old, old, I am old. T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss：Strong, strong, strong, we are strong.【設計意圖】：通過吟唱簡單的chant，使學生快速進入上課狀態(tài)。2Free talkT：Hello，class. How are you?Ss：Im fine.Thank you. And you?T： Fine ，too. Whos your

9、 music teacher? Ss：Miss Jiang.打開課件，出示音樂老師的相片，學生用學過的形容詞來描述他們的音樂老師。(tall/young/thin/funny) T： Whats she like? S1：Shes tall/young/thin./kind/funny .(老師板書這些形容詞)【設計意圖】：溫故而知新，創(chuàng)設英語氛圍，為學新課做鋪墊。3.課件出示教學目標： a.能聽、說、認讀、寫Lets learn的四會單詞：taller、shorter、 younger、older、stronger 。 b.靈活運用入句型“Im (tall)er than you. Your

10、e taller than (your brother) ”。 c.使學生掌握句型：“Im /She iscm tall”。特別要能運用比較級句子進行自由對話，并完成Lets play。掌握長度單位centimeter的發(fā)音。 【設計意圖】：出示教學目標，設置任務，讓學生明白本節(jié)課該掌握的內(nèi)容。Step 2 .師生互動，探究新知教學taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示課件，展示本班的數(shù)學老師相片，并在相片旁邊注明了身高，體重和年齡，引導學生對話： T：Whos this man? Ss：Hes Mr Wu .T：How old is he? S

11、：Hes 46. T：Whats he like? S1：Hes tall/strong/old. T：Yes.Hes tall.How tall is he? S：Hes 168cm.T：Yes,and hes 60kg.(可能會有少數(shù)學生認識cm是centimeter的縮寫形式，鼓勵其他學生要課前進行預習。師進行示范朗讀cm和kg，然后講解它們的完整形式。）師板書：cm= centimeter , kg=kilogram領讀并告訴學生們它的復數(shù)形式。eg：cm 讀作：one hundred and sixty centimeters kg 讀作：sixty kilograms (2)課件展

12、示本班的語文老師的相片，圖片中也出示她的身高，體重和年齡。T：Whos she? Ss：Shes Miss Chen. T：How tall is she ? S1：Shes 165cm. T：How heavy is she ? S2：Shes 65kg. T：Whats your Chinese teacher like? Ss：Shes tall,too.T：Yes ,shes tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen. (3)教師用紅色的粉筆在tall后面加上er，領讀并拼讀單詞，并告訴學生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，ta

13、ller是tall的比較級，學生開火車拼讀單詞。(4)引導學生編chant：Taller,taller,taller,who is taller?Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢體語言）(5)學說含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替換，同位操練。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）【設計意圖】：用學生們的語文，數(shù)學老師的相片來吸引學生們的注意力、調(diào)動興趣、激發(fā)他們表達的欲望，同時給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們在愉悅的氛圍中，學習語言知識，引導

14、學生自己去探究新知，順利展開學習本課的重點詞句，運用所學語言。(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu . 師用彩筆在shorter下面的er加上_，領讀并拼讀單詞shorter，學說句子。引導學生仿照上面的chant編童謠： Shorter,shorter,shorter,who is taller?Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen !Miss Chen !（配上肢體語言）再次出示課件，呈現(xiàn)兩位老師的身高，體重和年齡的信息。：Can you say somethi

15、ng about Mr Wu and Miss Chen? For example： Mr Wu is taller than Miss Chen. S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu. S2：Miss Chen is older than Mr Wu. S3：Mr Wu is younger than Miss Chen. S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu. . .優(yōu)秀學生能使用older，younger，stronger進行說話，鼓勵這些學生，然后教師在這幾個詞的下面用彩筆把er都加上_，提示學生觀察并總結形容詞的比較

16、級的最基本方法。(7)觀察這五個形容詞的比較級形式，總結如下：一般情況下直接在形容詞后加er。還有其它情況，在后面的教學中，我們將陸續(xù)學到. tall-taller short-shorter young-younger old-older strong-stronger (8)小組合作，自編自演chant Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter. Taller , taller ,taller , make yourself taller. Younger ,younger ,younger ,make yourself younge

17、r. Older , older , older , make yourself older. Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟錄音機一起吟唱chant Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue . Sue is taller than Amy. How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee. Lee is smaller than Mike. Are you smaller

18、than me?(9)請幾名學生上臺前和教師站在一起，讓其他學生用這幾個形容詞的比較級說話再次強調(diào)：在英語中，兩者進行比較，表達“一方比另一方”，可使用形容詞比較級的句型結構。師提示學生說：Im 160 cm .How tall are you? 生說：Im 155 cm . Youre taller than me.師說：Yes.Im 5cm taller than you . 鼓勵學生用本節(jié)課的個形容詞的比較級隨意評論臺上的老師和學生。(10)請出一對雙胞胎兄弟，讓學生們隨意采訪他們，詢問他們的身高，年齡和體重，并把他們作比較，用比較級的句子來評價他們，重點訓練本節(jié)課句型. (11)跟錄音

19、機學說A.Lets learn.要求學生眼到，口到，手到，心到?！驹O計意圖】： 1.創(chuàng)設真實任務活動進行比較，讓學生明確目標，帶著任務去學習新的知識和比較級的用法 。2.單詞放到句子中教學，輕松的對話和歌謠的改編能夠加強重點詞句的運用，體現(xiàn)了互動教學和輕松教學的優(yōu)勢。 (12)單詞的操練：Game 1：T： How old are you? S1：Im 12. S2：Im 11. S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, Ill say older ,older or younger , younger. Let me see who

20、 can guess my age.【設計意圖】：通過猜測老師的年齡，教師故意反復使用大小聲音和升降調(diào)，并加上肢體語言，加強對這兩詞的記憶和理解。 Game 2： 請五個同學到講臺前，讓他們用英語采訪其他同學的身高，體重和年齡，必須使用本課時用的英語句型，然后按老師的口令完成游戲。Line up from taller to shorter. Line up from older to younger.【設計意圖】： 適當?shù)匕才乓恍┯螒?，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中鞏固單詞。Step 3 、測評訓練,鞏固新知

21、1看口型，猜單詞，并拼寫。2播放錄音機，做聽力訓練，然后學生集體跟讀，幫助學生正確理解聽力部分的內(nèi)容，找出正確答案。3出示課件，四人一小組，看圖說話，然后小組比賽。【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計，不僅是一個聽力活動，實際上是一個聽說結合的綜合活動，因為學生在聽到教師的指令后，必須有一個交流的過程，而在這個過程中，教師要求他們必須用英語進行交流獲得信息，這就更進一步地練習了所學知識。Step 4 、拓展延伸，運用新知1在小組內(nèi)調(diào)查同伴的身高、體重和年齡，并以獲得的數(shù)據(jù)做一個對話。如：A：How tall are you?B：I am 152 cm tall. What about you?A：I

22、am 153 cm tall. I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you. How heavy are you?A：I am 48 kg. And you?B：I am 50 kg.Im stronger than youA ：Yes, Youre stronger than me. How old are you?B： I am 12 years old. How about you?A：I am 11 years old. I am younger than you.B：: Yes, I am older than you. 【設計

23、意圖】：學習英語的最終目的是為了達到學以致用，把語言知識轉化為語言技能。在本環(huán)節(jié)的拓展應用中，我設計了利用自身數(shù)據(jù)做對話的活動。這個活動把要本課所學的關于個人信息的三個方面綜合在一起，編成一個綜合性的對話，如果這部分掌握較好的話，為下面的對話學習將打下良好的基礎。Step 5Homework 回家測量自己和父母的身高和體重，記錄父母的年齡，利用獲得的數(shù)據(jù)課外時間和好朋友們一起交流父母的信息?！驹O計意圖】：形容詞的比較級變化規(guī)則是本節(jié)課學習的重點，回家后把這一變化規(guī)則再重新認識一次，讓學生加深印象。Step 6.教學評價設計:A.評價內(nèi)容：請你根據(jù)自己的學習情況，“”出你能夠完成的選項吧！1通過

24、本節(jié)課的學習，我能聽、說、認讀、寫以下單詞：taller( ) shorter( ) younger( ) older( ) stronger( )2我能聽，說，認讀下面的單詞： cm ( ) kg( )m ,3我還能聽，說，讀，寫下列句子：Im taller than you . ( )Youre taller than your brother.( )4我會介紹我朋友的身高和體重,并能和我作比較。 ( )5.我能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。（）B.評價方法：1在教學活動中，教師既要關注每個學生，對于單個學生，我會給予公正的等級評價，如：E:Excelle

25、nt! G :Good ! S:Super! G:Great! O:OK! T:Try hard ！ 等。2為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，我設計了一個團體比賽流程：課前我把學生分成兩組，在黑板上畫了一個綠藤梯子，梯子的頂部有兩個誘人的仙桃，梯子底部左右各貼一個磁性的猴子。哪一組的同學表現(xiàn)很好，它們的猴子可以往上爬一格，若在活動中表現(xiàn)欠佳的，它們的猴子可能會下滑降級，最終比誰先拿到仙桃，誰就獲勝。3自我評價：以上內(nèi)容全部是“”得金杯，90%能達標是銀杯；80%能達標是銅杯。 板書設計：Unit 1 How Tall Are You? Part A Lets learntalltaller How

26、tall are you? shortshorter I am cm tall .strongstronger I am taller/than you.oldolderyoungyounger課后反思：本節(jié)課看似單詞教學，但每一個環(huán)節(jié)都沒有離開句子與段落，緊扣語篇教學，讓學生在語篇中學習語言，習得知識。從這節(jié)課我深刻體會到要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境要精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果，就恰到好處了。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我們的教學思路，提高教學水平。