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1、福建師范大學(xué)畢業(yè)論論文題目：大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析姓 名：學(xué) 號(hào)：專 業(yè)：行政管理（函授?？粕究疲W(xué) 院：公共管理學(xué)院 年 級(jí)：指導(dǎo)老師： 二0一一年十月大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析【內(nèi)容摘要】即將走出校門步入職場的大學(xué)生，十年寒窗苦讀，懷著對(duì)未來事業(yè)與職業(yè)生涯的美好憧憬，躊躇滿志，滿腔熱忱地準(zhǔn)備在職場中施展自己的抱負(fù)與才華。隨著我國大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生與日俱增，證書的含金量越來越低，社會(huì)上充斥著各式各樣的競爭，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)基本趨向市場化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場中的調(diào)節(jié)作用越來越大，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析迫在眉睫。本文敘述了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并深入
2、分析影響大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的因素，提出自己關(guān)于改善就業(yè)心態(tài)的對(duì)策，幫助所有即將畢業(yè)的大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際找到適合自己的事業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；心態(tài)梁啟超先生在中國少年說中說的那番慷慨激昂的點(diǎn)明少年之于國家的重要性的話，仍舊時(shí)刻縈繞在所有大學(xué)生的耳旁，那段話是這樣說的，故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。當(dāng)今世界,人才問題已經(jīng)成為關(guān)系到黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，人才資源是黨和國家最寶貴的財(cái)富，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的第一資源。新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體
3、已經(jīng)明確提出了以人為本的理念，這是重視人才的具體而又深刻的表現(xiàn)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，尤其是在當(dāng)今這個(gè)以科技發(fā)展為本的高新時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于國家發(fā)展至關(guān)重要。關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)關(guān)系到大學(xué)生的成長,也關(guān)系到國家未來的發(fā)展。大學(xué)生是祖國的未來 他們代表的就是這個(gè)國家的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力是一股非常大的潛力，所以它能夠維持國家的長治久安，更能夠促進(jìn)國家綜合實(shí)力的提高。在如今激烈的競爭環(huán)境中，了解大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)對(duì)國家的具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析 1.大學(xué)生就業(yè)人數(shù)居高不下 大學(xué)生就業(yè)人數(shù)總量巨大，造成大學(xué)生就業(yè)中存在某些失業(yè)現(xiàn)象。自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，畢業(yè)生數(shù)量迅速增長。根據(jù)教育部和國家發(fā)
4、改委聯(lián)合宣布，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)近10年呈直線上升趨勢(shì)，2013大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬人，加上13年尚未就業(yè)的大學(xué)生，今年2015大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。大量畢業(yè)生涌入社會(huì)，超出社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長對(duì)大學(xué)生的需求，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了巨大壓力。目前大學(xué)生就業(yè)問題就更加凸顯,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,這一問題也可能會(huì)長期存在。 2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重 我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，勞動(dòng)力的供給和需求在職業(yè)、技能、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)分布等方面的不協(xié)調(diào)引起了結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)市場中的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象尤為
5、突出。在經(jīng)濟(jì)體制改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，出現(xiàn)了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學(xué)生并不能很好地適應(yīng)這些崗位；同時(shí)，由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，許多畢業(yè)生熱衷于一些穩(wěn)定、體面的工作，從而出現(xiàn)了“公考熱”、“考研熱”等現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)市場中出現(xiàn)了一邊大量畢業(yè)生等待就業(yè)、一邊卻有大量崗位空缺現(xiàn)象，造成大學(xué)生就業(yè)市場中結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。 二、我國大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的影響因素分析1.高校擴(kuò)招帶來巨大的就業(yè)壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴(kuò)招，致使高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長。高校畢業(yè)生從1998年的66萬，到2009年的610萬，10年間增幅近10倍。高校擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)難有沒有必然的
6、聯(lián)系？有人依據(jù)所謂的“常數(shù)法則”來否定擴(kuò)招與就業(yè)難的聯(lián)系。常數(shù)法則是指：適齡青年（1822周歲）的總?cè)藬?shù)是一個(gè)歷史形成的客觀事實(shí)，其數(shù)量是不受外界影響而變化的一個(gè)常數(shù)。適齡青年的總量是早已存在的事實(shí)，不管他們的受教育程度如何，都存在就業(yè)問題。因此，擴(kuò)招與就業(yè)難并不存在必然的聯(lián)系。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)看似有理，其實(shí)值得商榷。因?yàn)樗鼪]有考慮到這樣幾個(gè)因素：一是擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。由于上大學(xué)的費(fèi)用越來越高，巨大的經(jīng)濟(jì)投入迫使大學(xué)生和其家庭把畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)效益放在非常重要的位置，一些全家舉債助讀的學(xué)生更迫切希望獲得高薪和具有發(fā)展前途的職業(yè)。而且，在許多人的觀念里，上了大學(xué)
7、就是“鯉魚跳龍門”，身份改變了，一定要找個(gè)好工作才算就業(yè)。大學(xué)生去當(dāng)“殺豬匠”、當(dāng)高級(jí)保姆、從事擦皮鞋的工作都談不上體面就業(yè)。就業(yè)預(yù)期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。二是從社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的容納能力角度看，普通高等教育過快增長造成大學(xué)生貶值現(xiàn)象；三是擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大、教師授課任務(wù)加重、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境惡化等，在不同程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量等等。這些因素，無疑是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。雖然我們不能把大學(xué)生就業(yè)難的原因全部歸結(jié)于擴(kuò)招，但它的確與擴(kuò)招有很大的關(guān)系，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。 2.高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯(cuò)位帶
8、來的就業(yè)壓力。我國目前的就業(yè)矛盾既存在總量問題，也存在結(jié)構(gòu)問題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校專業(yè)設(shè)置與市場完全脫鉤，因?yàn)椤盎实鄣呐畠翰怀罴蕖?，高校畢業(yè)生統(tǒng)由國家分配，根本不用考慮就業(yè)問題。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，市場需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而高校專業(yè)設(shè)置并不能適應(yīng)市場的需要，重理論輕技能的現(xiàn)象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業(yè)過剩致使一批大學(xué)生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)技術(shù)工種斷檔而導(dǎo)致技術(shù)工人嚴(yán)重不足。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來的壓力。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問
9、題，以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。比如持續(xù)上漲的房價(jià)，使城市第三產(chǎn)業(yè)的培育、轉(zhuǎn)型、增長緩慢，而第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性指數(shù)高達(dá)0.57，遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)的0.3。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)。我國目前的經(jīng)濟(jì)總量雖然已居世界第六位，但與世界發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距，就業(yè)結(jié)構(gòu)落后，需要較高文化水平勞動(dòng)力的第二、第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)，發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重占65%（美國達(dá)75.6%），很多發(fā)展中國家已經(jīng)達(dá)到60%以上，而我國第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力就業(yè)比重僅在30%左右。因此，當(dāng)固定資產(chǎn)投資、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、進(jìn)出口、部分工業(yè)行業(yè)（汽車、鋼鐵）成為城市經(jīng)濟(jì)，乃至全國GDP增長的“核心引擎”時(shí)，關(guān)聯(lián)性、內(nèi)生性工作崗位卻很難被經(jīng)濟(jì)
10、增長帶動(dòng)，以致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長而就業(yè)崗位卻增長緩慢的現(xiàn)象。4.國際金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力。由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從沿海波及內(nèi)地。企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。 5.用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力。勞動(dòng)力市場供大于求的現(xiàn)實(shí)加大了畢業(yè)生之間的競爭，就業(yè)空間的狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門檻提供了條件。在激烈的社會(huì)競爭壓力下，企業(yè)本著一切以追求利潤為先的原則，往往會(huì)對(duì)大學(xué)生提出地域、性別、經(jīng)驗(yàn)等種種限制條件，阻礙了一部分學(xué)生的順利就業(yè)。 有的用人
11、單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專生已經(jīng)足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對(duì)知識(shí)的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設(shè)置性別、身高、年齡等限制條件，門檻越來越高，致使不少大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。 6.大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段，在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，面臨復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)無法正確選擇自己的就業(yè)方向，加之家庭和社會(huì)對(duì)其期望值較高，容易出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。此外，一些大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)階段只是一味地學(xué)習(xí)并沒有參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，面對(duì)如今社會(huì)多樣化的人才需求，他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作的精神，幾次求職受
12、挫后，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產(chǎn)生自卑、憂郁甚至極端的心理?，F(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生存在明顯高于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的期望值，主要體現(xiàn)在薪酬、工作單位和工作區(qū)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業(yè)生在工作單位的選擇上，一般要求在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大企業(yè)和“三資”企業(yè)，對(duì)民營和中小企業(yè)不屑一顧；三是在工作區(qū)域上普遍要求到東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及大中城市，而不愿到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。由于大學(xué)生就業(yè)的期望值過高，既給個(gè)人、學(xué)校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力
13、。 三、大學(xué)生存在的就業(yè)心態(tài)問題及表現(xiàn) 1.易焦慮暴躁或低迷抑郁 大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中，當(dāng)意識(shí)到客觀實(shí)際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種焦慮浮躁的心理。表現(xiàn)為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對(duì)找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，過分擔(dān)心找不到工作。當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，無法完全發(fā)揮自己的真實(shí)水平導(dǎo)致失去就業(yè)機(jī)會(huì)。 2.過度自負(fù)或過分自卑 自負(fù)心理在如今的大學(xué)畢業(yè)生身上表現(xiàn)得尤為突出。部分畢業(yè)生就業(yè)期望過高，總覺得自己滿腹經(jīng)綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發(fā)展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長，不能擺正自己的位置，導(dǎo)致對(duì)自己的劣勢(shì)和缺點(diǎn)
14、估計(jì)不足，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。 與自負(fù)相對(duì)的，是自卑心理。自卑是大學(xué)生常見的一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)。一些大學(xué)生在求職過程中缺乏自信心，過低地評(píng)價(jià)自己從而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)求職過程中遇到挫折后，喪失了競爭勇氣，于是臨陣退縮。這一點(diǎn)在貧困大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。 3.從眾心理嚴(yán)重 所謂從眾心理，主要是指個(gè)人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。從眾心理在就業(yè)方面表現(xiàn)為畢業(yè)生一味追求熱門職業(yè)和工作單位，甚至不惜放棄自己所學(xué)專業(yè)。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。 4.有明顯的依賴傾向 在就業(yè)過程中，有的畢業(yè)生對(duì)自身
15、缺乏理性的認(rèn)識(shí)，就業(yè)信心不足，猶豫觀望，就業(yè)依賴父母，依賴社會(huì)關(guān)系，依賴學(xué)校和老師。高校每年招聘季到來時(shí)，有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)校組織的專場招聘置之不理，等待輔導(dǎo)員老師將就業(yè)信息發(fā)到自己的QQ上；在每年的大型雙選會(huì)上，學(xué)生家長、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮。這些高校畢業(yè)生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動(dòng)地競爭，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。四、應(yīng)采取怎樣對(duì)策改善大學(xué)生就業(yè)心態(tài)就業(yè)是大學(xué)生由“象牙塔”向社會(huì)過渡的一個(gè)過程，期間遇到困難甚至多次遭遇挫折才成功是很正常的，遇到心理沖突、困惑和矛盾也是正常的。要想從根本上預(yù)防和減少高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題、促
16、進(jìn)就業(yè)工作順利進(jìn)行，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力。1.社會(huì)方面：政府在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)過程中應(yīng)積極構(gòu)建規(guī)范、合理的就業(yè)市場，制定良好的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場的信息體系，調(diào)整就業(yè)崗位分配不均衡的局面，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。2.學(xué)校方面：2.1.幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)于學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。它將決定其在校期間的發(fā)展方向以及日后在社會(huì)上的成敗得失。在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，老師就應(yīng)該做好相關(guān)引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生在興趣、能力以及個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值觀等方面的具體情況，幫助他們擬定一套適合自身的發(fā)展規(guī)劃，讓他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)實(shí)踐，將來在適合的工
17、作崗位上最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值。與此同時(shí)，還需要建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，促使輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，例如在心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等方面的作用。2.2開展心理健康教育讓學(xué)生給自己正確定位普通院校的學(xué)生，應(yīng)該正確看待自己學(xué)校的地位，不能因?yàn)閷W(xué)校不是名牌大學(xué)而自卑。對(duì)此，學(xué)?？梢試L試通過開展心理健康教育、設(shè)立心理咨詢中心以及根據(jù)學(xué)生中存在的不良就業(yè)心理開展情景劇模擬活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生從中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給自己正確定位并調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。2.3鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐提高自身職業(yè)素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理等校園實(shí)踐以及商品促銷、家教等社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅可以提高他們的
18、組織協(xié)調(diào)以及人際交往等各方面的能力，還可以培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力、吃苦耐勞的精神和主動(dòng)自我展示的激情，同時(shí)改變他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的享樂、浮躁和依賴心理，提高其職業(yè)素質(zhì)。2.4加強(qiáng)社會(huì)宣傳為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的外部就業(yè)環(huán)境通過宣傳，不僅使學(xué)校的知名度、市場認(rèn)可度得到提升，同時(shí)也讓用人單位更全面地了解到了學(xué)校的辦學(xué)水平和層次、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生素質(zhì)等情況，吸引更多的用人單位來關(guān)注學(xué)校和畢業(yè)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。2.5與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整學(xué)校專業(yè)依據(jù)就業(yè)情況，加大教學(xué)改革力度在專業(yè)設(shè)置上，根據(jù)市場需求及時(shí)更新和調(diào)整專業(yè)；在課程安排上，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行更新或提升，提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語的要求；在教學(xué)實(shí)踐上，關(guān)注學(xué)生的
19、職業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在解決問題的所有方面而言，我們主觀的意志與行為是我們唯一能去改變和做到的，先修煉好內(nèi)功才能在應(yīng)對(duì)競爭時(shí)占據(jù)主動(dòng)地位置，面對(duì)這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與激烈的競爭環(huán)境，我們可以在態(tài)度上和行為上做出如下幾個(gè)方面的改變：1.接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值其實(shí)中高等級(jí)的職位需求是較少的，而較低等級(jí)的職位需求是巨大的，但是，許多大學(xué)生對(duì)“市場”殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場的客觀實(shí)際了解不夠，只是停留在自己對(duì)“美好前途的幻想”之中，這就導(dǎo)致了就業(yè)市場上許多大學(xué)生找不到工作的同時(shí)，仍然有大量的職位空缺的現(xiàn)狀。我們說，與其不停地成天怨天尤人，浪費(fèi)了時(shí)間、影響了自己心情，還不如勇敢地承認(rèn)和
20、接受當(dāng)前所面臨的現(xiàn)實(shí)，徹底打破以往的美好想象，腳踏實(shí)地地尋求解決問題的好辦法。這就要求我們調(diào)整就業(yè)的期望值。2.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀當(dāng)下，很多大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)所考慮的因素不外乎經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點(diǎn)等因素，其實(shí)不然，我們選擇時(shí)也要考慮到職業(yè)對(duì)自我一生發(fā)展的影響與作用，應(yīng)看重職業(yè)是否有發(fā)展的潛力，能否幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于那些雖然現(xiàn)在工作條件不怎么樣，但發(fā)展空間大，能讓自己充分發(fā)揮作用的單位要優(yōu)先考慮；對(duì)于那些現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的工作地點(diǎn)也要重視。3.修煉內(nèi)功，直面競爭除了面對(duì)就業(yè)有一個(gè)正確的態(tài)度外，能力是面對(duì)競爭脫穎而出的更為關(guān)鍵的決定因素。
21、修煉好內(nèi)功，才擁有談判的籌碼。在大學(xué)期間，我們大學(xué)生就應(yīng)該樹立一個(gè)明確的方向，這個(gè)方向應(yīng)細(xì)致到具體的行業(yè)與職位，之后再去了解這些職位需要哪些方面的技能與素質(zhì)，并通過大學(xué)的學(xué)習(xí)不斷往這個(gè)方向靠攏、深化，讓自己具備這些方面的技能，當(dāng)我們?cè)诋厴I(yè)應(yīng)聘的時(shí)候，哪怕面對(duì)著激烈的競爭，修煉過內(nèi)功的我們會(huì)贏在起跑線上。4.鼓起勇氣適度自主創(chuàng)業(yè)我國教育局常常鼓勵(lì)有條件的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這能夠紓解就業(yè)的壓力，也為畢業(yè)生通往成功提供了新的道路，但是，由于我國高等教育模式存在一定局限性，在大學(xué)期間沒有為生存做好必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生放不開手腳，特別是自主能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，而創(chuàng)業(yè)者恰恰除了應(yīng)該具備一般的知
22、識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)外，還應(yīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神以及不怕失敗的勇氣和毅力，這就導(dǎo)致了只有極少數(shù)的大學(xué)生在有條件的情況下選擇創(chuàng)業(yè)，而許多人錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。并不是說鼓勵(lì)所有人去自主創(chuàng)業(yè)，只是在有條件的情況下，應(yīng)該正視這方面的選擇。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著21世紀(jì)國家建設(shè)的偉大使命，未來需要知識(shí)和能力全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)越來越受到重視。當(dāng)代大學(xué)生若要適應(yīng)社會(huì)的需要，就必須有真才實(shí)學(xué)，必須具備各方面的能力，尤其是具備從事未來職業(yè)的能力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)局勢(shì)嚴(yán)峻，如何使自己在眾多的應(yīng)聘者之中脫穎而出，是大學(xué)生需要考慮而且是應(yīng)該考慮的問題。額不能問通過剖析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，以及大
23、學(xué)生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生的因素，并提出自己關(guān)于如何改善大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的見解，幫助所有即將畢業(yè)的大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際找到適合自己的事業(yè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1蔣鳳麗 大學(xué)生就業(yè)心理問題及調(diào)適J.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(1)：151-152. 2朱倫.談大學(xué)生擇業(yè)中的盲目攀高心理J.教育探索,2005,9.3余磊.對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題的思考J.教育與職業(yè)，2012（2）. 4金泰來.試論大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適J.華章，2012（14）.5謝秀珍，魏京祥.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題與心理指導(dǎo)J.德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）. 6余磊.對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題的思考J.教育與職業(yè)，2012（2）. 7孟令權(quán)，鄭曉敏 影響大學(xué)生就業(yè)心理因素分析J.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010，(1)：107-109.
畢業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析.doc
