教師如何聽(tīng)課評(píng)課2012.7.6.ppt

教師如何觀課、議課,一、為什么要觀課議課,1了解課堂教學(xué)的基本情況 2診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題 3評(píng)判教師教學(xué)的大致水平 4學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處 5改進(jìn)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,二、目前普遍采取的觀課議課方式,（一）如何觀課？ 課前要有一定的準(zhǔn)備工作 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄 聽(tīng)課后要思考和整理,1.觀課前要做好充分準(zhǔn)備,業(yè)務(wù)準(zhǔn)備：明確一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)； 了解教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容； 了解授課教師的有關(guān)情況； 了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況； 準(zhǔn)備一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。 物質(zhì)準(zhǔn)備：課標(biāo)、教科書(shū)、聽(tīng)課記錄本、其他工具 （量表、錄音錄像設(shè)備等）。 心理準(zhǔn)備：抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能先入為主，不能 求全責(zé)備。,一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),什么樣的課是一堂好課華師大教授 葉 瀾 一是有意義的課，即扎實(shí)的課 。 二是有效率的課，即充實(shí)的課 。 三是有生成性的課，即豐實(shí)的課 。 四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課 。 五是有待完善的課，即真實(shí)的課 。,好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要表述）,既有科學(xué)、合理、明確、具體可測(cè)的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主、先學(xué)后教，使學(xué)生在積極振奮的氛圍中獲得全面發(fā)展，良好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣的課才是好課。,好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：,教學(xué)目標(biāo)：全面、明確、具體、適宜， 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。 教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。 教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動(dòng)、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。 教學(xué)效果：目標(biāo)達(dá)成，知識(shí)與能力同步發(fā)展， 認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。 教師素質(zhì)：教學(xué)能力、教學(xué)思維。,評(píng)課“三精要”目標(biāo)、狀態(tài)、效果。,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生交流討論的狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的效果。,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),2.觀課過(guò)程中的要求：觀察、傾聽(tīng)、記錄、思考 要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。,觀察與傾聽(tīng)： 關(guān)注教師的基本狀態(tài)和施教行為： （1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采 用何種方式呈現(xiàn)？目標(biāo)達(dá)成都如何？ （2）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，對(duì)課堂教學(xué)的作用如何？ （3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？是否合理？ （4）設(shè)計(jì)了哪些學(xué)生活動(dòng)？是否有效？ （5）滲透哪些教學(xué)思想？是否適當(dāng)？ （6）課堂教學(xué)氛圍如何？ ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) （1）學(xué)生在課堂上出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為？ （2）學(xué)生是否有興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？興趣維持的情況？ （3）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？ （4）學(xué)生的自主、互動(dòng)、探究等學(xué)習(xí)方式是否有必要的時(shí) 空保障？ （5）學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果？ ,觀察與傾聽(tīng)：,不只關(guān)注教師的教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 不只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否得到美好情感的熏陶、積極態(tài)度的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。 不只關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的完整，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的充分和實(shí)效（思維活動(dòng)）。,觀察與傾聽(tīng)：,不只關(guān)注問(wèn)題提出的多少和解答的情況，更應(yīng)關(guān)注問(wèn)題的思考價(jià)值及是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知起點(diǎn)。 不只關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的參與是否有積極的評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的點(diǎn)撥、分析與評(píng)價(jià)。 不只關(guān)注某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)枝末節(jié)，更應(yīng)關(guān)注對(duì)教學(xué)全過(guò)程的準(zhǔn)確把握和定位。,觀察與傾聽(tīng)：,不只注重教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，更應(yīng)注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 不只關(guān)注糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的科學(xué)性錯(cuò)誤及問(wèn)題，更要注重對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題的原因準(zhǔn)確深入的分析。 不只關(guān)注教師在課堂上完成既定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案情況，更要關(guān)注課堂具體的教學(xué)環(huán)境及過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)變化與修正。,記錄： 教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接過(guò)程、細(xì)節(jié)特色、 板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、備注信息。 教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都要認(rèn)真記錄，既要按教學(xué)過(guò)程的時(shí)間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類整理用；,記錄：,記錄：,做到“三要”：,記錄要詳略得當(dāng),記錄要進(jìn)行整理,記錄要有重點(diǎn),宏觀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、時(shí)間安排） 學(xué)生活動(dòng)的類型 組織教學(xué)（隨機(jī)） 設(shè)備使用 資源開(kāi)發(fā) ,記錄：,微觀（定量） 提問(wèn)次數(shù)、人數(shù) 每次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間 表?yè)P(yáng)學(xué)生的次數(shù)和 方式 課上巡視的路線和關(guān)注面 多媒體使用的時(shí)間 ,思考：,每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。 聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。,思考：,思考的是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)行為活動(dòng)背后的東西理念、研究（對(duì)教材的鉆研、挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平能力的了解及其把握）、能力、素養(yǎng)等，既是聽(tīng)課的意義所在，也是為反饋?zhàn)麂亯|。,思考：,教學(xué)方面 教了什么？ 如何教的？ 教學(xué)計(jì)劃是否與教學(xué)實(shí)際情況相符？ 為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計(jì)劃完成，而有些卻不能？,思考：,學(xué)生方面 學(xué)了什么?效果如何？ 不同的學(xué)生有什么不同的反應(yīng) 學(xué)習(xí)場(chǎng)景 行為描述 出乎意料的事件,（二）如何議課？,6. 從教學(xué)效果上分析,5.從教師教學(xué)基本功上分析,1.從教學(xué)目標(biāo)上分析,（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜. 全面是指要從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)； 具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）； 適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。,2.從處理教材上分析：,3.從教學(xué)程序上分析,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際； 二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。,（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：,備注：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。 計(jì)算教師活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。,（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排,計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。,備注：課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教 學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和 時(shí)間分配。,評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：,4.從教學(xué)方法和手段上分析：,（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？,（2）看教學(xué)方法的多樣化。,（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。,（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。,教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。,5.從教師教學(xué)基本功上分析：,（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。 （3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。,全面解讀教材: 只有全面解讀材，才能避免對(duì)文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。 深入解讀教材:,第一層境界：主要關(guān)注“教科書(shū)包含了什么”； 第二層境界：主要思考“教科書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?” 第三層境界：教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合； 第四層境界：教科書(shū)對(duì)教師和學(xué)生意味什么? 第五層境界：教科書(shū)蘊(yùn)含著什么?折射什么教育理念?,（5）看教師對(duì)教材的駕御能力：,備注：一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)用教材教而不是教教材,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,學(xué)會(huì)整合教材,把教材深加工,不能以任何理由拋開(kāi)教材,應(yīng)該尊重教材。,“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是:教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是:學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成。 三是:有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。,6.從教學(xué)效果上分析：,反饋“2+2”,充分尊重 肯定進(jìn)步成績(jī) 指出問(wèn)題 有理有據(jù)有度 真誠(chéng)交流 不武斷下結(jié)論 積極建議 喚醒激勵(lì)引領(lǐng),反饋,特色點(diǎn)得準(zhǔn) 問(wèn)題析得透 建議有高度 方法很實(shí)用,謝謝聽(tīng)講 !,真正有味的評(píng)課， 不僅是錦上添花， 更應(yīng)是雪中送炭。,