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1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 小學(xué)語文教學(xué)的基本原則是根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際提出來的。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是： 一、學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則 （一）學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系 學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語言文字反映了客觀事物，學(xué)生是在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識(shí)課文描述的種種客觀事物的，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，又能更好掌握課文的語言文字，兩者相對(duì)獨(dú)立，又互為聯(lián)系、相互促進(jìn)。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解課文中的語言文字，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，就能既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。 （二）語文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系 在教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地
2、理解語言文字。必須把語言文字和它反映的客觀事物想結(jié)合起來，才能在學(xué)生的腦子里得到正確的認(rèn)識(shí)，教師要善于為學(xué)生提供理解語言文字的具體條件。 （三）在認(rèn)識(shí)事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語言文字 學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，是從語言文字中獲取知識(shí)、提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累語言文字，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達(dá)出來。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學(xué)到使用語言文字反映客觀事物的本領(lǐng)。總之，要想取得好的教學(xué)效果，既不要忽視對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，片面地要求背誦一些讀寫知識(shí)；也不要只重視認(rèn)識(shí)事物，而放松對(duì)語言文字的理解。 二、語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的
3、原則 （一）語言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系 文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，即通常所說的“文”，與文章的思想內(nèi)容，即通常所說的“道”，是不可分割的統(tǒng)一體。語言文字與思想內(nèi)容是緊密地聯(lián)系在一起的?？梢姟拔牡澜y(tǒng)一”是客觀存在。在小學(xué)語文課文中，無論是敘事、寫人、狀物、寫景的，都表達(dá)了一定的思想內(nèi)容。 （二）要自覺地、有目的地進(jìn)行思想教育 小學(xué)語文的思想教育是有目的、有計(jì)劃地安排的，因而有明確的目的要求。教師要自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，十分嚴(yán)肅地對(duì)待講授的每一篇課文，進(jìn)行每一次讀寫訓(xùn)練，使他們?cè)诮邮苈犝f讀寫訓(xùn)練的過程中，受到思想教育，提高認(rèn)識(shí)能力。 （三）寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中 在
4、進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生不僅體會(huì)到課文哪些地方寫得好，有教育意義，而且體會(huì)到作者是怎樣表達(dá)的，怎樣達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。 （四）重在潛移默化 小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思想教育的憑借是語文教材。思想教育內(nèi)容散見于一冊(cè)冊(cè)教材和一篇篇課文里，由此體現(xiàn)了小學(xué)語文的思想教育不是一次完成的，而是潛移默化地進(jìn)行的特點(diǎn)。更重要的是，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)中的思想教育，不同于思想品德等學(xué)科的思想教育，它不是直接灌輸?shù)?，是在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，靠語言文字的感受力，通過潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行的，是一“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透式的思想教育，再有，從小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程
5、來看，教師是一步步地?cái)U(kuò)展他們的知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達(dá)的能力，與此同時(shí)受到思想教育。這個(gè)過程也需要教師在潛移默化的指導(dǎo)下逐步完成。 三、語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 （一）語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。 智力通常叫智慧，指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力通常通過觀察、記憶、想象、思考等方式表現(xiàn)出來。知識(shí)中蘊(yùn)含著人類的智慧，它是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智能發(fā)展的程度，又直接影響掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。三者之間相輔相成，相互制約，相互促進(jìn)。 （二）要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 思維能力是智力的核心，是形成各種語文能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教
6、師要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行思維訓(xùn)練，把發(fā)展學(xué)生的語言和發(fā)展學(xué)生的思維有機(jī)地結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要重視教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。思維的形式包括形象思維和抽象思維。 （三）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。在語文教學(xué)中，要重視聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，發(fā)揮聽、說、讀、寫訓(xùn)練的整體效益。 四、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 （一）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系 學(xué)生的自覺能動(dòng)性要靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性上。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為貫穿教學(xué)全過程
7、的主線。在教與學(xué)的共同活動(dòng)中，教師的教起主導(dǎo)作用，首先，在學(xué)校工作中，教師是在教育改革、政策、教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，按照一定的目的、要求來組織教學(xué)工作的。其次，學(xué)生在繼承人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富時(shí)，由于教師是先行者，可以給學(xué)生指導(dǎo)、引路。 （二）重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 （三）采用啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)首先不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。其次是指運(yùn)用任何一種教學(xué)方法都要具備啟發(fā)性。最重要的是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來在教師的啟發(fā)下，逐漸學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，具有自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。 （四）努力做到因材施教 怎樣達(dá)到這一要求呢？首先，教師要了解全班學(xué)習(xí)的一般情況，分別了解班上好、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，特別是要“吃透兩頭”，以便做到班級(jí)教學(xué)、小組輔導(dǎo)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，其次，要建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提倡同學(xué)之間的互幫互學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
