季版七級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案1新人教版

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1、 5　秋天的懷念 知識(shí)與技能 1．理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。 2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過程與方法 1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)母親的思念、懺悔和自責(zé)之情。 2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。 重點(diǎn) 深入文本，圈畫、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深沉無私的母愛。 難點(diǎn) 仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最

2、后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。 多媒體課件。 2課時(shí) 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。 課題解讀：由秋天的故事引發(fā)對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢? 史鐵生(1951～2010)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓，于197

3、2年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。 1．初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生放聲朗讀課文，讀通、讀順。然后默讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去瀏覽，捕捉課文中有用的信息。 2．默讀思考。 (1)試著給文章劃分段落。 第一部分(第1自然段)：母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。 第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰?jī)鹤?，和兒子約定去北?？椿?，但未能實(shí)現(xiàn)，臨終的母親對(duì)子女無比牽掛。 第三部分(第6自然段)：在母親去世后又一個(gè)秋日，作者與他

4、的妹妹一起去北?？戳司栈?，表達(dá)了對(duì)母親的無比懷念。 (2)課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我” 第一次 聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推著你去看看吧 什么時(shí)候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈? 我倆在一塊兒，要好好兒活…… (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變？(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句) “我可活什么勁”(絕望)　“要好好兒活”(再生) 師：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？(母親) 結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。 (4)通過讀課文，你

5、怎么理解：“母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子”？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花，她更愛兒子？ “母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……” “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！? “母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色?！? “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起……” “對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！? “她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’” 1．朗讀完課文，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？ “我”性情暴躁、脾氣暴怒。 2．如何理解“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱

6、娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”？ 這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑?，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。 3．品讀課文，體會(huì)“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。 這幾個(gè)動(dòng)詞，突出地表現(xiàn)了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個(gè)“躲”字寫出了母親對(duì)兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨

7、，忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊，更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。 4．體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ 母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨。 “我”對(duì)于看花漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂，而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興，為“我”肯面對(duì)生活而高興，為未來的希望而高興，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。 5．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起

8、自身的殘缺，影響心緒。 6．文中的四個(gè)省略號(hào)各自有什么作用？ 第一處：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 表示重復(fù)語言的省略。(前邊有了講述，這里不再贅述。)指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生帶點(diǎn)哭腔為好。 第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。 一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀

9、出話說一半突然停止的感覺。 第三處：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對(duì)鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時(shí)請(qǐng)求的語氣。 第四處：我倆在一塊兒，要好好兒活…… 表示語意未盡。既是“我”和妹妹對(duì)母親的深深懷念，更表示出“我”和妹妹懂得了母親話語的深意，已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了人生的真諦。要讀出作者堅(jiān)定的態(tài)度來。 7．“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語。 黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)

10、中正開得爛漫。 “淡雅”、“高潔”是母親的寫照，“熱烈而深沉”是偉大母愛的寫照。 8．“我懂得母親沒有說完的話?！薄拔摇倍昧耸裁?？ 盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 9．文中多次提到菊花，有何用意？ 母親帶“我”看花，表現(xiàn)了母親對(duì)生命的熱愛。 菊花的淡雅高潔，是母親珍貴品質(zhì)的真實(shí)寫照。 菊花的熱烈深沉，是偉大母愛的寫照。 母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的深切緬懷。 秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪

11、同作者去看菊懷人吧！(齊讀課題) 上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個(gè)大致的了解。誰能用簡(jiǎn)潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲？ 1．文章寫了哪四件事，表露出什么樣的感情？ (1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。 抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫。“悄悄地躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我”，體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。 (2)母親為了“我”隱瞞病情。 “整宿整宿”、“翻來覆去”，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。 (3)母親央求“我”看花。 “央求、喜出望外、

12、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫了母親情感的變化，表現(xiàn)了母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。 (4)母親的臨終囑托。 想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 2．找出描寫母親語言的句子，說說它們有什么特點(diǎn)。 (1)常說的話。 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。 “總是

13、”一詞，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)“我”身體的實(shí)際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓“我”覺得可以干的事情來。 (2)雙關(guān)的話。 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使“我”失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑?，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。 (3)多說的話。 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候

14、最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 “絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩?duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！边@一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。 (4)最后的話。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，

15、她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時(shí)候，她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。 3．仔細(xì)閱讀最后一段話，作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？ 之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……” 文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對(duì)“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時(shí)卻永遠(yuǎn)離開了人世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。 文章用大量筆墨寫母親對(duì)“我”的關(guān)愛。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親總是“悄悄地躲出去”、“偷偷地

16、聽著我的動(dòng)靜”又“悄悄地進(jìn)來”，還有那小心委婉的話語，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帶血的話語：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動(dòng)人。 接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北海看菊花的情景。母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言，被描寫得細(xì)膩生動(dòng)、真切感人。一個(gè)一心為孩子，堅(jiān)毅剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。 本文講述了一位雖重病纏身，仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。 1．運(yùn)用對(duì)比的寫作手法。 為了增強(qiáng)文章的感染力，作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法。比如“我”的暴

17、怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅(jiān)強(qiáng)……多重對(duì)比，不僅使母親的形象更加堅(jiān)強(qiáng)、偉大而且也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。 2．通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。 作者并沒有直接描寫母親的內(nèi)心活動(dòng)，而是通過細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫來使讀者體會(huì)到母親的心情。 3．借景抒情，情景交融。 最后一段中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。 那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自

18、己的價(jià)值！綻放屬于自己的人生之花！ 懷念→母親愛“我” 課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：自由說、補(bǔ)充說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程中得以消化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間的交流過程中得到了提高。6　散　步 知識(shí)與技能 理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵，仔細(xì)揣摩一些語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思

19、想感情。 過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，來展示一家三代之間真摯而深沉的愛。 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言，字里行間露出濃重的“愛”，整體感悟課文。 難點(diǎn) 感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。 朗讀法、討論法、自主探究法。 學(xué)生 課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 老師 多媒體課件。 1課時(shí) 有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸；有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)?/p>

20、有了真愛而溫馨，因?yàn)橛辛擞H情而美好。那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》。讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅。 莫懷戚(1951—2014)，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。著有《莫懷戚中短篇小說選》。 1．教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。 2．學(xué)生自由朗讀課文，思考： (1)散步的人物有：母親、我、妻子、兒子 (2)散步的地點(diǎn)是：田野 (3)散步的季節(jié)是：初春 (4)散步的過程中

21、發(fā)生了：分歧(用原文中的一個(gè)詞來回答) 3．根據(jù)以上要點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言來概括：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？ 本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。 1．研讀課文，思考下面幾個(gè)問題： (1)散步中產(chǎn)生了怎樣的分歧？ “我”帶著母親、妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。 (2)母親為什么偏偏要走大路？ 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2自然段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 (3)“我”為什么感到責(zé)任的重大？ 因?yàn)橐磺卸既Q于“我

22、”。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 (4)“分歧”是怎樣解決的？ 結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作

23、為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛幼之情躍然紙上；妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美。 (5)文章的最后一句：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”有什么深刻含義？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)： 一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章

24、的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。 2．再讀課文，研討賞析。 《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。 教師可先舉一個(gè)例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩意的鏡頭。 你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎？ 學(xué)生分組開始小組討論，然后進(jìn)行全班交流： (1)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。 如①：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，……這一切都使人

25、想著一樣?xùn)|西——生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力) ②：“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的魚塘。”(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人) (2)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語言，讀起來給人以美感。 如①：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣) ②“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情) ③“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”(這句話充滿生活情趣，

26、既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨) ④“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。一種和諧的家庭氛圍充分地體現(xiàn)出來) 3．想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感) 第一部分(第1自然段)：開篇點(diǎn)題，寫一家人在田野上散步。 第二部分(第2～7自然段)：寫散步時(shí)的環(huán)境情趣，表現(xiàn)親情，化解分歧，體現(xiàn)“我”的使命感。 第三

27、部分(第8自然段)：寫合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。 本文通過選取一家人祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個(gè)方面作具體分析。 (一)情趣盎然。文章中寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。散步時(shí)兒子的話中也充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二)含義豐富。文章以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”

28、的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。 (三)意在言外。第四自然段通過對(duì)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力?！八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散　步 音韻美：整齊勻稱 景色美：南方初春的田野　新綠　嫩芽 咕咕的冬水　金色的菜花　桑樹 水波粼粼的魚塘 情感美：我　走大路　委屈兒子　順從母親——尊老 母親　走小路　疼愛孫子——愛幼 本課教學(xué)，我將朗讀作為主線貫穿

29、整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的感悟，對(duì)親情的感悟。7*　散文詩二首 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。 過程與方法 在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。 重點(diǎn) 品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。 難點(diǎn) 體會(huì)散文詩的寫作特色。 誦讀法；自主、合作、探究法。 1．歌曲《燭光里的媽媽》。 2．作者冰心的簡(jiǎn)介。 3．課文錄音。 4．歌曲《世上只有媽媽好》。 5．制成PPT演示文稿。 2

30、課時(shí) 唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨琛Ｄ笎凼鞘郎献顐ゴ?、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。 泰戈?duì)?1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩集，被

31、稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。 1．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！ 例句： (1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜) (4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀) 2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。 3．齊

32、讀，再次感受語言美。 1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。 母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。 2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？ 孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。 母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。 3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的

33、回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。 4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ 當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。 5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。 第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。 第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。 母親禱

34、告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。 母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。 《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。 1．富有童趣。 《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

35、2．清新雋永。 縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。 3．意蘊(yùn)深刻。 《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。 三次嬉戲 母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如

36、何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。 冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。 1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。 這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。 2．理清結(jié)構(gòu)層次。 文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借

37、此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新

38、，說明蓮花給自己的印象深刻。 3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？ 一看紅蓮 心情：煩悶 環(huán)境：繁雜的雨聲　濃陰的天 紅蓮：開滿　亭亭 “一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。 二看紅蓮 心情：不適意　徘徊 環(huán)境：雷聲作了　雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜　無依無靠 三看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡　感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下　不搖動(dòng) 由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。 4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的

39、庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了) 是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。 品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。 5．你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？ 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 6．文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的

40、風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。 第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。 第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。 第三部分(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛戀。 《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。 荷葉·母親 寄寓→ 荷　葉

41、―→母親 (無畏　遮蔽)　　聯(lián)想　　(無私　愛護(hù)) 紅　蓮―→“我” 象征→ 心中的雨―→人生路上的坎坷磨難 本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。8　《世說新語》二則 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。 過程與方法 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，理解課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合文中人物的語言和描述動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，從而理解人物形象的性格特點(diǎn)。 重點(diǎn) 整體感知課文，理解文章大意。 難點(diǎn)

42、 翻譯文言文，積累一些文言詞語。 誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 學(xué)生 準(zhǔn)備古代聰穎、機(jī)智的少年的故事上課交流。熟悉課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師 查閱有關(guān)作者及作品的資料。 1課時(shí) 說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。 劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺

43、史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。 1．學(xué)生自讀。查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容、語言習(xí)慣的不同，看在哪些地方需要停頓。 2．教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，全班一起討論解決。 3．用自己的話復(fù)述短文。 《詠雪》 1．文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄ⅰ岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。 謝太傅平日時(shí)公務(wù)

44、繁忙，寒雪日時(shí)得以休息，但他仍然不忘對(duì)晚輩的家庭教育。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”、“大笑”、“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 2．“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？ 對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。 3．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 這是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。 4．兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

45、 有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)?！叭鳆}空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。 5．說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾

46、句詠雪的名句。 請(qǐng)欣賞： 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶| 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥? 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參 《陳太丘與友期》 1．友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？ 友人認(rèn)為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。 元方反駁抓住兩點(diǎn)：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。 2．從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？ 懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈。 3．我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物——陳太丘、友人和元方的行為？

47、請(qǐng)從文中找出依據(jù)。 陳太丘：太丘舍去。 ——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。 友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之。 ——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改。 元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。入門不顧。 ——守信識(shí)禮，聰明機(jī)靈。 4．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。 (1)不失禮?？腿说弥鹨央x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿、為人正派的品格。 (2)失禮。

48、因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。 5．教師肯定同學(xué)們的看法，接著告訴同學(xué)們做人要有誠(chéng)信，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。 教師認(rèn)為，小元方不失禮，正如同學(xué)們所說童言無忌，那是愛父親的表現(xiàn)等等！并且，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學(xué)生我們要在這種情形之下擺正立場(chǎng)，重信守諾，把誠(chéng)實(shí)守信的美德發(fā)揚(yáng)光大。 兩文都只有一段，但層次分明。 《詠雪》第1層(開頭到“……講論文義”)：點(diǎn)

49、明人物和事件發(fā)生的環(huán)境。第2層(從“俄而……”到“公大笑樂”)：通過一次應(yīng)答，體現(xiàn)了謝道韞的聰穎。第3層(從“即公……”到結(jié)束)：點(diǎn)明謝道韞的身份。 《陳太丘與友期》第1層(開頭到“……去后乃至”)：寫陳太丘的朋友失約。第2層(“元方時(shí)年……”到“……入門不顧”)：寫元方以禮責(zé)問父友，體現(xiàn)了少年元方的機(jī)智。 《詠雪》通過描寫晉朝人謝安家的一次家庭聚會(huì)上謝道韞所表現(xiàn)出的文學(xué)才能，贊頌了她的聰明才智。 《陳太丘與友期》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方小小年紀(jì)就明白事理、聰敏過人，同時(shí)從側(cè)面告誡人們做事要講誠(chéng)信。 1．?dāng)⑹潞?jiǎn)潔。 兩則故事在寫法上都是直敘其事，不作任何夸飾。

50、《詠雪》第一句用短短十五個(gè)字，既寫了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，又寫了謝氏家族雪日無法外出而有“講論文義”的雅興?！蛾愄鹋c友期》交代背景后，簡(jiǎn)潔的對(duì)話描寫表現(xiàn)了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時(shí)，對(duì)客人前倨后恭的不同表現(xiàn)也寫得十分簡(jiǎn)潔。 2．含蓄蘊(yùn)藉。 如《詠雪》記錄侄兒侄女詠雪后，主講人對(duì)兩人的詠雪句未作任何評(píng)價(jià)，只是“大笑樂”，這“大笑樂”耐人尋味。作者也沒有表明自己的態(tài)度，只是在最后補(bǔ)充謝道韞的身份。 3．對(duì)比鮮明。 如《詠雪》中寫兩人詠雪，主講人雖未對(duì)詠雪句作出評(píng)價(jià)，但讀者卻能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學(xué)才情?！蛾愄鹋c友期》以“無禮”、“無信”為核心，著重寫陳元方與

51、客人的對(duì)話，在對(duì)話的對(duì)比中表現(xiàn)人物不同的性格特點(diǎn)。 本課堂的兩則文章雖然短小，但都是用文言文寫作的。因此，我一方面注重文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)，字詞的讀音、詞語的理解、朗讀的停頓等，將其作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；另一方面，著重結(jié)合人物的語言和動(dòng)作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行品味，從而使學(xué)生更好地掌握人物形象的性格特點(diǎn)。 寫作　學(xué)會(huì)記事 1．學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹?，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序? 2．培養(yǎng)寫真情實(shí)感的寫作作風(fēng)，記真事，說真話，抒真情。 學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹拢淮檬录囊?，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序? 2課時(shí) 一、

52、導(dǎo)入： 在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚(yáng)；有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。 二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《學(xué)會(huì)記事》，并交流閱讀心得。 1．交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。一件事，總離不開時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活安排，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。 2．條理要

53、清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種： (1) 順敘。即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事情的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事情發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事情發(fā)展規(guī)律為順序的。 (2)倒敘。即把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順

54、敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。 (3)插敘。指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 3．結(jié)構(gòu)要完整。要注意文章開頭與結(jié)尾的安排，做到首尾呼應(yīng)，過渡自然，前后照應(yīng)。 4．要寫真情實(shí)感。 (1)選擇真實(shí)的材料來寫。無論是寫人敘事，還是描景狀物，不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過的，還要保證你對(duì)它們的觀察、分析、判斷、總結(jié)

55、是準(zhǔn)確的、客觀的，你對(duì)它們的情感是真實(shí)的。 (2)要把所選的材料寫真實(shí)。如果是寫人，就要真實(shí)準(zhǔn)確地寫出這個(gè)人的特點(diǎn)，做到“寫誰像誰”；如果是寫事，就要有條有理地寫出事件的始末，做到“有頭有尾”“有詳有略”；如果是描寫景物，就要抓住景物的特點(diǎn)來寫，做到“形神兼?zhèn)洹薄? 5．要注意錘煉語言。 學(xué)習(xí)使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語或句子，抓住一些感人的細(xì)節(jié)。只有語言表達(dá)過了關(guān)，才能恰如其分地表達(dá)自己的寫作意圖。 一、寫作實(shí)踐(一) 1．導(dǎo)語： 你今天從早上起床之后干了哪些事情呢？(學(xué)生回答)這樣事情是交代清楚了，但我們發(fā)現(xiàn)這樣敘述是沒有文采、沒有條理的，我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是把一件事

56、敘述清楚，有條理，有文采。 2．學(xué)生交流討論： 要求學(xué)生閱讀片段寫作中的短文，討論交流這個(gè)片段的優(yōu)缺點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)：記敘要素交代清楚了。 缺點(diǎn)：沒有文采，缺乏細(xì)節(jié)描寫，不生動(dòng)，描寫不細(xì)致；缺少人物感受。 3. 方法指導(dǎo)： 可以從兩個(gè)方面入手來“添枝加葉”：一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。添加細(xì)節(jié)，如為什么摔跤，摔跤時(shí)的慘狀，長(zhǎng)輩看到后心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情。可以在敘事之中融入個(gè)人情感，也可以在結(jié)尾處抒發(fā)情感，以此點(diǎn)題。 范文： 那天中午放學(xué)回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂乎，但樂極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個(gè)洞，

57、里面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠(yuǎn)，也像“開了花”。從未吃過這種苦頭的我只覺得一陣鉆心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團(tuán)。小宇見狀，連忙跑過來攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來，爺爺摸著我的手，奶奶撫著我的膝蓋，眼里噙著淚水，嘴里一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”. 媽媽腰上還系著圍裙，正在準(zhǔn)備午飯，見我這個(gè)樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問小宇“是怎么一回事”，媽媽拿來藥后，他接過來小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫(yī)院”…… 看著一家人忙碌的身影，我的心里很不

58、是滋味，暗暗發(fā)誓：為了自己，也為了親人們，今后再也不在路上瘋鬧了。 二、寫作實(shí)踐(二) 1．導(dǎo)語： 在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬？而每一件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次” ……請(qǐng)打開你記憶的閘門，攫取生命中難忘的“那一次”。 2．寫作指導(dǎo)： (1)文題妙解：這是一道半命題作文，可以補(bǔ)充一個(gè)表示情感或心理活動(dòng)的詞語，如“快樂”“開心”“感動(dòng)”“后悔”“失落”等。題目中的“真”，是程度副詞，表明這一感覺或心理應(yīng)是很深刻的、記憶猶新的。 (2)注意事項(xiàng)：要注意有重點(diǎn)地展開敘述，把事情寫清楚、完整。 范文： 那一次，我真難

59、忘 那一次決定，是我最難忘的一次決定。 我從電視上看到那些被爸爸、媽媽遺棄的孩子們是那么可憐，我就特別想幫助他們?？晌疫€是一個(gè)學(xué)生，又沒有收入，怎么幫助他們呢？ 正好， ×× 俱樂部組織了一次義賣報(bào)紙活動(dòng)，我決定去報(bào)名，因?yàn)檫@次義賣報(bào)紙掙的錢會(huì)全部捐給福利院的孩子們。 星期天一大早，我就來到了俱樂部門口，領(lǐng)了30份報(bào)紙，沿街叫賣。只見對(duì)面來了一個(gè)身材高挑的，穿著一雙精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，說：“阿姨，我們這是一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)，您能買份報(bào)紙嗎？”我以為這個(gè)女士會(huì)買一份，可萬萬沒想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丟下兩個(gè)字：“不要！”我好失望，好難過，掙錢真不容易呀！我吆喝了半個(gè)小時(shí)，一份

60、報(bào)紙也沒有賣出去，人們用各種理由拒絕了我，我真想不賣了，但一想到要幫助福利院的孩子們，我就會(huì)打起精神，告訴自己不能放棄！我一定能把報(bào)紙賣出去！ 這時(shí)，一位慈祥的老奶奶進(jìn)入了我的視線，我趕緊跑過去說：“老奶奶，我們這是一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)，每份報(bào)紙只要 1 元，您買一份吧！”老奶奶停下了腳步，我急切地說：“我們這是一次義賣活動(dòng)，您能買份報(bào)紙幫助那些孤兒院的孩子們嗎？”她笑了笑，沒有拒絕我，買走了兩份報(bào)紙?！爸x謝您，奶奶！”我長(zhǎng)吁了一口氣：我終于掙到錢了！我可以為福利院的孩子們買一支筆了！為了心中的那個(gè)決定，我再接再厲，終于把報(bào)紙全賣出去了。 在俱樂部老師的帶領(lǐng)下，大家把賣報(bào)所掙來的錢買了書、書包、

61、筆、筆袋。當(dāng)我們把這些東西送到福利院孩子們的手中時(shí)，他們是那么激動(dòng)、那么興奮！看到他們快樂的樣子，我也很快樂。這次決定，我不僅收獲了快樂，還懂得了遇到困難不輕言放棄的道理。世上有許多像老奶奶這樣有愛心的人，我也要像他們一樣將愛心傳遞。這次決定真讓我難忘！ 三、寫作實(shí)踐(三) 1．導(dǎo)語： 家是溫暖的港灣，是和煦的春風(fēng)。朝夕相處的家庭成員是我們作文的好素材，讓我們走進(jìn)家庭，用心感知，慧眼識(shí)珠，熟中取新，采擷亮點(diǎn)，尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間，尋覓寫作的視覺“死角”，洞悉生活的底蘊(yùn)，感受家的魅力。 2．我說我家： 學(xué)生交流家庭成員之間的故事。 3．寫作導(dǎo)引： (1)家庭的溫暖、親情

62、的可貴，是立意的核心?？梢詫懠彝コ蓡T間的互敬互讓，也可以寫成員間的關(guān)懷與支持，還可以寫大家一起面對(duì)困難，解決問題等。 (2)把要寫的事情在腦海中梳理一遍，看重點(diǎn)寫什么，怎樣寫思路比較清楚。 (3)寫出真情實(shí)感。 范文： 我們是一家人 天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，因?yàn)槌惭ň褪撬募?；心中的風(fēng)雨來了，我躲進(jìn)溫暖的小屋里，因?yàn)槟抢锸俏业募?。無論走到哪里，無論住在多么簡(jiǎn)陋的一間小屋，家人，總是密不可分的。游子在外，每逢佳節(jié)，便會(huì)遙望遠(yuǎn)方，試圖尋找家的方向，因?yàn)樵谀亲钸h(yuǎn)處的盡頭時(shí)，他們是相親相愛的一家人。 我喜歡快樂時(shí)就馬上和你們一起分享。媽，我要考試了。哦？時(shí)間過得真快??！又要考試了

63、，別松懈自己，也別過分苛求自己?？汲鲎约旱恼鎸?shí)水平??！媽媽相信你！嗯，我會(huì)的。在家人的鼓勵(lì)下，我神態(tài)自若地走進(jìn)了考場(chǎng)。最終，我取得了令自己滿意的成績(jī)，我將這個(gè)令自己無比興奮的消息在第一時(shí)間，告訴了家人。因?yàn)槲蚁矚g用自己的快樂去渲染家里的每一個(gè)人。 我喜歡受傷時(shí)就想起你們溫暖的懷抱。我滿臉淚痕的跑進(jìn)家門，一下子撲進(jìn)了媽媽的懷抱。怎么了？為什么哭？我緊緊依偎在媽媽的懷里，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。有什么事別憋在心里，說來聽聽。媽媽用最溫柔的聲音喚回了我沉浸在淚水中的心靈。我終于開了口：我考試失利了。我?guī)е晕⑺粏〉纳ぷ?，有氣無力地吐出了這幾個(gè)字。原來是這樣啊。這有什么大不了的呢？勝敗乃兵家常事。你見過哪個(gè)是常打勝仗的將軍？一次失利算什么？你堅(jiān)持自己才是永不失敗的奠基。一席話，滲進(jìn)了我的心坎兒里。第一次，我感覺到了家人的懷抱是如此的舒適、愜意。 天上的風(fēng)雨停了，但鳥兒依舊偎依在他的家中，因?yàn)槟莾菏顾械搅藴嘏?；心中的風(fēng)雨去了，但我依舊沉醉在家的溫馨中，因?yàn)槟莾菏刮腋械搅诵腋??！耙驗(yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜”，不知從何處飄來了扣人心扉的動(dòng)人之歌，順著家的方向，飄向了遠(yuǎn)方。 20