小學語文六年級上冊14 在柏林課件+素材

小學語文六年級上冊14 在柏林課件+素材,小學語文六年級上冊14,在柏林課件+素材,小學語文,六年級,上冊,14,柏林,課件,素材 狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路14 14 在柏林在柏林*導入一導入一導入二導入二課前回顧課前回顧 回顧本單元前兩篇小說的閱讀方法，結回顧本單元前兩篇小說的閱讀方法，結合合“交流平臺交流平臺”，感受小說通過情節(jié)發(fā)展和，感受小說通過情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來刻畫人物形象的特點。前兩篇小環(huán)境描寫來刻畫人物形象的特點。前兩篇小說塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭中說塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭中的普通人會是什么樣子的呢？的普通人會是什么樣子的呢？大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學習要求。小組討論：這篇提示，用筆圈出學習要求。小組討論：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？初讀課文初讀課文 作者隱去了戰(zhàn)爭的過程，以火車上短暫作者隱去了戰(zhàn)爭的過程，以火車上短暫的一幕為背景，把戰(zhàn)爭的結果直接推到讀者的一幕為背景，把戰(zhàn)爭的結果直接推到讀者的面前。的面前。柏林柏林 咔嚓咔嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔嚓咔嚓 嗤嗤笑笑b b k chk chchch初讀課文初讀課文我會認我會認A.A.不假思索不假思索 B.B.嗤笑嗤笑 C.C.指手畫腳指手畫腳p形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。地指點、批評。（）p譏笑。譏笑。（）p用不著想，形容說話做事迅速。（用不著想，形容說話做事迅速。（）C CB BA A初讀課文初讀課文詞語解釋詞語解釋 小組討論：這篇小說與你之前讀過小組討論：這篇小說與你之前讀過的戰(zhàn)爭作品有什么不一樣？這篇小說如的戰(zhàn)爭作品有什么不一樣？這篇小說如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題？自學并完成何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題？自學并完成下面表格。下面表格。品讀課文品讀課文品讀課文品讀課文以往同主題作品以往同主題作品在柏林在柏林環(huán)境環(huán)境戰(zhàn)斗場景戰(zhàn)斗場景情節(jié)情節(jié)戰(zhàn)斗場面戰(zhàn)斗場面人物人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟我的感悟戰(zhàn)斗場面戰(zhàn)斗場面 文中有哪些人物？誰文中有哪些人物？誰是主要人物？誰是次要人是主要人物？誰是次要人物？你對他們印象如何？物？你對他們印象如何？主要人物：主要人物：老兵、老婦人老兵、老婦人次要人物：次要人物：小姑娘等小姑娘等品讀課文品讀課文 找出老兵說的話，把它畫出來。說說從找出老兵說的話，把它畫出來。說說從這些句子中，你知道了哪些信息。這些句子中，你知道了哪些信息。當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。妻子時，你們大概不會再笑了。第一句話：第一句話：老婦人的身份老婦人的身份我的我的妻子妻子品讀課文品讀課文第二句話：第二句話：我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。爭中死去的。老兵夫婦的三個兒子都已戰(zhàn)死老兵夫婦的三個兒子都已戰(zhàn)死第三句話：第三句話：現(xiàn)在輪到我上前線了。現(xiàn)在輪到我上前線了。老兵自己也要上戰(zhàn)場了老兵自己也要上戰(zhàn)場了品讀課文品讀課文第四句話：第四句話：走之前，我總得把他們的母親送進瘋人走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院?。≡喊?！老兵此行目的老兵此行目的品讀課文品讀課文 用用“_”畫出畫出描寫老婦人的句子，描寫老婦人的句子，說說這是一位什么樣說說這是一位什么樣的老婦人。的老婦人。品讀課文品讀課文 坐在他身旁的是個身體虛弱而多病坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。的老婦人。1 1身體身體 這是一位這是一位_的老婦人。的老婦人。虛弱而多病虛弱而多病虛弱多病虛弱多病 顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著著“一、二、三一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。2 2一、二、三一、二、三指老婦人戰(zhàn)死的三個兒子。指老婦人戰(zhàn)死的三個兒子?！耙?、二、三一、二、三”這個神志不清的這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。老婦人又重復數(shù)著。3 3一、二、三一、二、三 這是一位這是一位_的老婦人。的老婦人。神志不清神志不清品讀課文品讀課文 老人是后備役士兵，三個兒子都在戰(zhàn)爭老人是后備役士兵，三個兒子都在戰(zhàn)爭中死去，妻子中死去，妻子“虛弱多病虛弱多病”“”“神志不清神志不清”，他為什么還要他為什么還要“上前線上前線”？他能不去嗎？他能不去嗎？戰(zhàn)爭給老人帶來了沉重的苦難，妻戰(zhàn)爭給老人帶來了沉重的苦難，妻“瘋瘋”子子“亡亡”，自己年事已高，本應安享晚年，自己年事已高，本應安享晚年，但卻不得不奔赴前線。但卻不得不奔赴前線。品讀課文品讀課文 當神志不清的老當神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時，車廂里婦人數(shù)數(shù)時，車廂里的兩位小姑娘有怎樣的兩位小姑娘有怎樣的舉動？的舉動？品讀課文品讀課文 兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。腳，不假思索地嗤笑起來。兩個小姑娘再次傻笑起來。兩個小姑娘再次傻笑起來。不假思索地不假思索地嗤笑嗤笑傻笑傻笑 缺乏關懷之心和同情之心，幼稚粗淺。缺乏關懷之心和同情之心，幼稚粗淺。妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒有吱聲，為什么第二次卻有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，挺了挺身板，開口了開口了”？品讀課文品讀課文 第二次老人才開口，仿佛在敘述一件第二次老人才開口，仿佛在敘述一件“很很平常平?！钡氖拢喝齻€兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場，的事：三個兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場，相依為命的妻子在瘋人院度過殘生。哀莫大于相依為命的妻子在瘋人院度過殘生。哀莫大于心死！老兵的那份心死！老兵的那份“平靜平靜”，卻在眾人心中掀，卻在眾人心中掀起狂瀾起狂瀾這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭帶來千千這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭帶來千千萬萬普通家庭的悲劇嗎？萬萬普通家庭的悲劇嗎？品讀課文品讀課文 找出小說中描寫找出小說中描寫環(huán)境的句子，說說你環(huán)境的句子，說說你的感受。的感受。品讀課文品讀課文 寥寥數(shù)語，簡短的一句環(huán)境描寫引寥寥數(shù)語，簡短的一句環(huán)境描寫引出了故事的開始，又從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭出了故事的開始，又從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。思考：思考：“健壯的男子健壯的男子”都哪里去了都哪里去了這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？品讀課文品讀課文 這里的這里的“靜靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎與僅僅是環(huán)境安靜嗎與前面前面“隨即車廂里平靜了隨即車廂里平靜了”的的“靜靜”有有什么不同？什么不同？品讀課文品讀課文 車廂里一片寂靜，靜得可怕。車廂里一片寂靜，靜得可怕。寂靜寂靜靜得可怕靜得可怕 結尾處的結尾處的“靜靜”，是因為老兵的話，是因為老兵的話引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭的罪引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災難。惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災難。而前面的而前面的“靜靜”只是基于老人眼光的威只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。懾力，是外在的。品讀課文品讀課文 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為而課文的題目取為在柏林在柏林有何深意呢？有何深意呢？品讀課文品讀課文 作者將小說的背景置于這列由柏林駛出的作者將小說的背景置于這列由柏林駛出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個籠罩是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下普通民眾家庭的縮影。于戰(zhàn)爭陰影下普通民眾家庭的縮影。在在柏柏林林老婦人：老婦人：體弱多病體弱多病 神志不清神志不清三個兒子在戰(zhàn)爭中死去三個兒子在戰(zhàn)爭中死去兩個小姑娘：兩個小姑娘：嗤笑嗤笑 再次傻笑再次傻笑缺乏人性關懷和同情心缺乏人性關懷和同情心老兵：老兵：上前線上前線 把老婦人送進把老婦人送進瘋人院瘋人院憤怒憤怒 悲痛悲痛控控訴訴戰(zhàn)戰(zhàn)爭爭祈祈盼盼和和平平結構梳理結構梳理 戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去生命，讓活著的人戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去生命，讓活著的人妻離子散，流離失所，反對戰(zhàn)爭，維護和妻離子散，流離失所，反對戰(zhàn)爭，維護和平是人類共同的心愿。平是人類共同的心愿。拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸1.1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。的句子。2.2.課外搜集有關和平的名言警句，與課外搜集有關和平的名言警句，與同學們交流。同學們交流。課后作業(yè)課后作業(yè)第一單元 1 草原 這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。 3 古詩詞三首 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 六月二十七日望湖樓醉書 [宋]蘇軾 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。 西江月·夜行黃沙道中 [宋]辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。 語文園地一 日積月累 過故人莊 [唐]孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。 第二單元 5 七律·長征 作者：毛澤東 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 語文園地二 日積月累 鞠躬盡瘁，死而后已?！猍三國]諸葛亮 捐軀赴國難，視死忽如歸。——[三國]曹植 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！猍宋]李綱 位卑未敢忘憂國?！猍宋]陸游 第三單元 語文園地三 日積月累 春日 [宋]朱 熹 勝日尋芳泗水濱 ，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 第四單元 語文園地四 日積月累 回鄉(xiāng)偶書 [唐]賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。 第六單元 17 古詩三首 浪淘沙 [唐]劉禹錫 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。 如今直上銀河去，同到牽牛織女家。 江南春 [唐]杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 書湖陰先生壁 [宋]王安石 茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。 語文園地六 日積月累 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麥、黍、菽、稷 五音：宮、商、角、徵、羽 五彩：黃、青、赤、白、黑 第七單元 21 文言文二則 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辩娮悠谒?，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。 22 月光曲 皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。 語文園地七 日積月累 高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂 輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖 畫龍點晴 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生 第八單元 24 少年閏土 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 語文園地八 日積月累 無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！斞浮洞鹂驼V》 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞浮豆枢l(xiāng)》 惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞浮秾W界三魂》 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！斞浮吨袊耸У糇孕帕α藛帷?