一年級上冊語文教案-第6單元 口語交際:用多大的聲音 部編版

上傳人:無*** 文檔編號:124356247 上傳時間:2022-07-24 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?93.50KB
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1、口語交際:用多大的聲音 這是本冊教材的第三次口語交際,在“說”的要求上有了進一步的提升。教材內(nèi)容分為三大部分: 一是導語?!笆裁磿r候要大聲說話?什么時候要小聲說話?快來試一試吧!”導語共3句話,前兩句提出問題,第3句話發(fā)出邀請,簡潔明了。 二是場景圖。本次口語交際呈現(xiàn)了3個場景,分別是在圖書館詢問座位,在辦公室報告老師撿到物品,在教室進行故事展示,其分別對應3種不同的說話音量。3種情境都是學生日常生活中熟悉的場景,十分具有代表性。借助這3個情境,可引導學生具體感知所處的場合不同,說話的音量要不同。 三是交際提示。小貼士的交際提示“有時候要大聲說話。有時候要小聲說話”,明確提出說話的

2、音量要依場合而定。 1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合,用合適的音量與他人交流。 2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 教學重點 1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合,用合適的音量與他人交流。 2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 教學難點 培養(yǎng)學生口語交際的能力與習慣。 1.創(chuàng)設真實語境 創(chuàng)設真實語境,使學生盡可能真實地進行口語交際。低年級的學生好動,注意力保持的時間較短。這就需要創(chuàng)設多種真實的、貼近生活的情境來吸引學生的注意力,最大限度地使學生保持良好的學習狀

3、態(tài),讓學生有身臨其境的感覺。 2.聯(lián)系生活實際,讓學生全情投入 口語交際來源于生活,并將用于生活。在教學過程中,讓學生聯(lián)系生活實際,體驗式地學習交際規(guī)則,培養(yǎng)交際能力。讓學生根據(jù)自己的體驗,得出結(jié)論——在這樣的地方需要小聲說話,在那樣的場合需要大聲說話,幫助學生初步建立場合意識和對象意識。 多媒體課件。 1課時 板塊一 講述故事,引出話題 1.教師講述故事,導入話題。(教師有意用極小的聲音講故事) 2.引導學生討論:為什么同學們聽不清老師講的故事內(nèi)容? 3.點明講故事時應該聲音洪亮,引出本課交際話題——用多大的聲音。(板書課題) 4.教師領(lǐng)讀課題,學生跟讀。 板

4、塊二 觀察插圖,進入情境 1.看一看。 (1)先讓學生觀察第1幅圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么人,他們在干什么,然后用自己的話說一說。 圖書館里,一個小女孩在看書。一個小男孩走過來,問:“請問,這里有人嗎?” (2)學生觀察第2幅圖,指名學生說說圖片的內(nèi)容。 一個小朋友撿到了一塊橡皮,跑進辦公室交給老師。 (3)全班同學集體觀察第3幅圖,用一兩句話說一說圖片上發(fā)生了什么。 一個小朋友在講臺上給其他同學講故事。 2.演一演,評一評。 (1)各小組派同學上臺表演上述3個不同的情境,注意吐詞清晰,舉止大方,表演生動形象。 (2)每小組表演完一個場景,激勵學生進行評

5、價,進而讓他們自己總結(jié):在哪兒應該怎樣說話。 (3)通過比較3幅圖的3個不同場景,得出結(jié)論:有時候要大聲說話,有時候要小聲說話,不同的場合要用不同的音量。 板塊三 深入探究,明理導行 1.出示第1幅插圖。 (1)引導學生關(guān)注圖中的“靜”字,說說這個字的意思。 “靜”是沒有聲響,保持安靜的意思。 (2)引導學生思考:在這樣的環(huán)境中,應該用多大的聲音說話呢? 在圖書館,聲音要輕輕地,因為大家都在認真讀書,只有小聲說話才不會打擾別人。 2.出示第2幅插圖,想一想:在老師的辦公室里,應該用多大的聲音說話呢? 在教師的辦公室,要小聲說話,這樣才不會打擾到其他老師正常辦公。

6、 3.出示第3幅插圖,思考:應該用多大的聲音說話呢? 在課堂上發(fā)言或講故事時,一定要大聲說話,讓教室后排的人也能聽清。 板塊四 鏈接生活,場景體驗 1.創(chuàng)設情境,啟發(fā)思考。 (1)課件出示2個新場景,引導學生觀察,并展開討論:在這2個場景中,說話時應該怎樣調(diào)整自己的音量。 場景一:演講現(xiàn)場。 文字:我今天演講的題目是…… 場景二:公交車上。 文字:小紅,我昨天看的那本漫畫書可好看啦! (2)指名學生回答。 場景一,在舞臺上表演或比賽,應該注意大聲說話表現(xiàn)自己。 場景二,在公眾場合和朋友說話時,不應該大聲喧嘩,應該盡量降低自己的音量。 2.自主選擇,模擬表演。

7、(1)教師出示各種場景的圖片,如候車室里、電影院里、音樂會現(xiàn)場、課堂討論環(huán)節(jié)、表演唱歌等,讓學生觀察,自主選擇音量的大小。 (2)分小組選擇情境,判斷在那樣的情境里應該用多大的聲音,然后進行表演。 (3)生生互評。 3.教師小結(jié):同學們,我們在生活中一定要注意觀察,根據(jù)不同的場景,思考判斷后再用合適的聲音說話。遇到需要小聲說話的場合時,音量也不要太小,要保證讓對方聽得到。遇到大聲說話的場合時,要放開嗓門,但也要注意不可過大,保護嗓子。 1.關(guān)注全體學生。課堂上要力求讓每一個學生都動起來,都有說話、討論、評價的機會。在教學中,應注意采用多種形式,如“看一看”“演一演”“評一評”等,把單純的口語表達和交際行為有機結(jié)合起來,促進知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)學生進行口語交際的興趣,讓學生樂于表達,樂于交流。 2.模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境,能使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際,讓學生在生活中交際,在交際中感受生活。

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