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1、口語交際:用多大的聲音
這是本冊教材的第三次口語交際,在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材內(nèi)容分為三大部分:
一是導(dǎo)語?!笆裁磿r候要大聲說話?什么時候要小聲說話?快來試一試吧!”導(dǎo)語共3句話,前兩句提出問題,第3句話發(fā)出邀請,簡潔明了。
二是場景圖。本次口語交際呈現(xiàn)了3個場景,分別是在圖書館詢問座位,在辦公室報告老師撿到物品,在教室進(jìn)行故事展示,其分別對應(yīng)3種不同的說話音量。3種情境都是學(xué)生日常生活中熟悉的場景,十分具有代表性。借助這3個情境,可引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同,說話的音量要不同。
三是交際提示。小貼士的交際提示“有時候要大聲說話。有時候要小聲說話”,明確提出說話的
2、音量要依場合而定。
1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合,用合適的音量與他人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合,用合適的音量與他人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力與習(xí)慣。
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境
創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境,使學(xué)生盡可能真實(shí)地進(jìn)行口語交際。低年級的學(xué)生好動,注意力保持的時間較短。這就需要創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的、貼近生活的情境來吸引學(xué)生的注意力,最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀
3、態(tài),讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生全情投入
口語交際來源于生活,并將用于生活。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)交際規(guī)則,培養(yǎng)交際能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),得出結(jié)論——在這樣的地方需要小聲說話,在那樣的場合需要大聲說話,幫助學(xué)生初步建立場合意識和對象意識。
多媒體課件。
1課時
板塊一 講述故事,引出話題
1.教師講述故事,導(dǎo)入話題。(教師有意用極小的聲音講故事)
2.引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么同學(xué)們聽不清老師講的故事內(nèi)容?
3.點(diǎn)明講故事時應(yīng)該聲音洪亮,引出本課交際話題——用多大的聲音。(板書課題)
4.教師領(lǐng)讀課題,學(xué)生跟讀。
板
4、塊二 觀察插圖,進(jìn)入情境
1.看一看。
(1)先讓學(xué)生觀察第1幅圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么人,他們在干什么,然后用自己的話說一說。
圖書館里,一個小女孩在看書。一個小男孩走過來,問:“請問,這里有人嗎?”
(2)學(xué)生觀察第2幅圖,指名學(xué)生說說圖片的內(nèi)容。
一個小朋友撿到了一塊橡皮,跑進(jìn)辦公室交給老師。
(3)全班同學(xué)集體觀察第3幅圖,用一兩句話說一說圖片上發(fā)生了什么。
一個小朋友在講臺上給其他同學(xué)講故事。
2.演一演,評一評。
(1)各小組派同學(xué)上臺表演上述3個不同的情境,注意吐詞清晰,舉止大方,表演生動形象。
(2)每小組表演完一個場景,激勵學(xué)生進(jìn)行評
5、價,進(jìn)而讓他們自己總結(jié):在哪兒應(yīng)該怎樣說話。
(3)通過比較3幅圖的3個不同場景,得出結(jié)論:有時候要大聲說話,有時候要小聲說話,不同的場合要用不同的音量。
板塊三 深入探究,明理導(dǎo)行
1.出示第1幅插圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中的“靜”字,說說這個字的意思。
“靜”是沒有聲響,保持安靜的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:在這樣的環(huán)境中,應(yīng)該用多大的聲音說話呢?
在圖書館,聲音要輕輕地,因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真讀書,只有小聲說話才不會打擾別人。
2.出示第2幅插圖,想一想:在老師的辦公室里,應(yīng)該用多大的聲音說話呢?
在教師的辦公室,要小聲說話,這樣才不會打擾到其他老師正常辦公。
6、
3.出示第3幅插圖,思考:應(yīng)該用多大的聲音說話呢?
在課堂上發(fā)言或講故事時,一定要大聲說話,讓教室后排的人也能聽清。
板塊四 鏈接生活,場景體驗(yàn)
1.創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思考。
(1)課件出示2個新場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并展開討論:在這2個場景中,說話時應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的音量。
場景一:演講現(xiàn)場?!∥淖郑何医裉煅葜v的題目是……
場景二:公交車上。 文字:小紅,我昨天看的那本漫畫書可好看啦!
(2)指名學(xué)生回答。
場景一,在舞臺上表演或比賽,應(yīng)該注意大聲說話表現(xiàn)自己。
場景二,在公眾場合和朋友說話時,不應(yīng)該大聲喧嘩,應(yīng)該盡量降低自己的音量。
2.自主選擇,模擬表演。
7、(1)教師出示各種場景的圖片,如候車室里、電影院里、音樂會現(xiàn)場、課堂討論環(huán)節(jié)、表演唱歌等,讓學(xué)生觀察,自主選擇音量的大小。
(2)分小組選擇情境,判斷在那樣的情境里應(yīng)該用多大的聲音,然后進(jìn)行表演。
(3)生生互評。
3.教師小結(jié):同學(xué)們,我們在生活中一定要注意觀察,根據(jù)不同的場景,思考判斷后再用合適的聲音說話。遇到需要小聲說話的場合時,音量也不要太小,要保證讓對方聽得到。遇到大聲說話的場合時,要放開嗓門,但也要注意不可過大,保護(hù)嗓子。
1.關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個學(xué)生都動起來,都有說話、討論、評價的機(jī)會。在教學(xué)中,應(yīng)注意采用多種形式,如“看一看”“演一演”“評一評”等,把單純的口語表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá),樂于交流。
2.模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境,能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生在生活中交際,在交際中感受生活。