架起課外訪萬家連心橋家訪情況報(bào)告 教師隨筆

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1、架起課外訪萬家連心橋家訪情 況報(bào)告教師隨筆 架起課外訪萬家連心橋——家訪情況報(bào)告 教師 隨筆 本次家訪，采用的走訪的形式，進(jìn)入劉家灣學(xué)生的家家 戶戶。 在家訪中，老師辭別家訪告狀的以往做法，先是通知學(xué)生在 學(xué)校的各方面軍的個(gè)性表現(xiàn)，反映他們的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)敞開 心扉，談孩子在家的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣以來，家長(zhǎng)們可以互相 學(xué)習(xí)，了解別的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的孩子加以引導(dǎo)， 在一旁聽的孩子也對(duì)老師的評(píng)價(jià)心中有數(shù)，感受到了教師的 親切。 本次家訪，看到家教中可取的方法有：創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境， 讓孩子舒心地生活。孩子的房間布置都很簡(jiǎn)單，舒服；家長(zhǎng) 是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)很重要。 通過家訪

2、，看到這些同學(xué)家庭教育非常得法?下面將從網(wǎng)上 看到的一篇文章與各位家長(zhǎng)共勉： 當(dāng)前家庭教育中存在的家教誤區(qū) 由于目前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育中 觀念方法新舊夾雜，多數(shù)家庭缺乏適應(yīng)時(shí)代開展的科學(xué)的家 庭教育理論的指導(dǎo)，在家庭教育中存在著許多誤區(qū)，主要表 現(xiàn)在以下方面： 1、不尊重孩子的人格，粗暴施教 隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)峻的問題?！安淮?不成才〞、“棍棒底下出孝子〞、“打是疼，罵是愛〞、“板 兒響，學(xué)問長(zhǎng)〃……這些俗語(yǔ)足以說明粗暴的教育方式在中 國(guó)的普遍性。許多家長(zhǎng)崇尚打罵教育，采用打罵方法強(qiáng)制孩 子接受自己的觀念和做法。有一些家長(zhǎng)雖然沒有采用暴力的 方式

3、，但是對(duì)孩子冷言冷語(yǔ)，挖苦挖苦，使孩子的人格和尊 嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害，留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷。粗暴施教的 結(jié)果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、 虛偽、抑郁、孤獨(dú)的不良種子。西方有選樣的諺語(yǔ)：“孩子 仇恨打他的人?！ㄖ袊?guó)也有這樣的說法：“小的時(shí)候不把他 當(dāng)人，大了以后也做不了人?！ǚN瓜得瓜，種豆得豆。簡(jiǎn)單 粗暴的教育，總有一天會(huì)產(chǎn)生出災(zāi)難性的后果。 2?對(duì)孩子期望過高，了解太少 望子成龍是人之常情，然而有不少父母對(duì)孩子的期望太高， 表現(xiàn)在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，一味盲目追求高分。當(dāng)今家庭普遍 存在著濃厚的功利主義傾向，注重實(shí)力，注重財(cái)富，注重比 擬和競(jìng)爭(zhēng)。最為集中和最為典型的表現(xiàn)，就

4、是大局部家長(zhǎng)對(duì) 子女的智力開展非常關(guān)注，對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)極為重視。一 些家長(zhǎng)也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教 育，嚴(yán)重?zé)o視孩子人格品質(zhì)的教育。這些家長(zhǎng)對(duì)子女寄以厚 望，不惜人力、財(cái)力、物力，加大智力投資力度，甚至盲目 攀比，對(duì)孩子施加超負(fù)荷的壓力，而對(duì)孩子的非智力因素， 如情感道德品質(zhì)等方面卻缺少關(guān)心，甚至放任不管，有時(shí)還 采取錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)孩子的需要感受也很少了解和關(guān)心，使 孩子身心受到摧殘，情感性格的健康開展受到影響，出現(xiàn)各 種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。 我強(qiáng)烈地感受到，迄今的教育僅把焦點(diǎn)集中在智力方面，只 追求了&Isquo; —半的教育’，而忘卻了培養(yǎng)人

5、的精神 或樹人的‘另一半的教育’。如果從早期開始進(jìn) 行智力教育，肯定會(huì)培養(yǎng)出英才或秀才。但是，我發(fā)現(xiàn)，如 果從增強(qiáng)智力的目的出發(fā)去進(jìn)行‘幼兒教育’ 那么是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為真正的早期教育必須把培養(yǎng)‘ 人品’視為最重要的一項(xiàng)。只有這樣，從‘零歲 開始’的教育才不至于片面。因?yàn)闊o論在幼年期發(fā)揮 了多少才能，如果不能使他終身幸福，不能利用其完成出色 的事業(yè)，那么，早期的教育仍然無濟(jì)于事。幼兒教育如果極 端地偏重于某一方面，那么不可防止地產(chǎn)生弊端，養(yǎng)成變形 的性格，如果特別的早期教育一旦失慎，似乎就有毀掉他一

6、生的危險(xiǎn)。智力的興旺可以通過事后的努力來實(shí)現(xiàn)。但是精 神問題一旦喪失時(shí)機(jī)，事后就無法彌補(bǔ)?！ú浑y想象，在沉 重的精神負(fù)擔(dān)下，孩子必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和活潑的天 性，甚至失去自信和生活的樂趣。過高的期望和壓力，泯滅 了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身心俱傷。 3．對(duì)孩子過分溺愛和保護(hù)，有愛無教 很多孩子跟著爺爺奶奶，父母雙方都在外打工。對(duì)孩子溺愛 現(xiàn)象嚴(yán)重。另外隨著獨(dú)生子女越來越多，對(duì)子女的溺愛也成 了一個(gè)普遍現(xiàn)象。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親 母親呈眾星捧月之勢(shì)，成為孩子的奴隸。家長(zhǎng)對(duì)子女無原那 么地溺愛與寬容，百依百順，甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤袒護(hù)遷就， 過分姑息。在這種過度的關(guān)

7、愛之下，“小皇帝〃、“小太 陽(yáng)〃、“長(zhǎng)不大的一代〃現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，其結(jié)果往往形成子 女的自我中心意識(shí)，任性、幼稚，不能與周圍的人和諧相處， 生活自理能力差，這種現(xiàn)象不能不引起我們深深的憂慮。 4?管教過多，疏導(dǎo)太少 目前在家庭教育中有些父母對(duì)子女不可謂管教不嚴(yán)，但往往 缺乏實(shí)效；其中有一個(gè)重要的原因就是重管輕導(dǎo)。 具體表現(xiàn)為以下方面： 一是只提要求。有些家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)小學(xué)生不會(huì)有自己正確的 見解和合理的要求。對(duì)孩子要做什么，不要做什么，總是以 嚴(yán)格規(guī)定的形式固定下來，要求孩子“聽話〃，孩子只能無 條件地服從，在大人的要求下做事，毫無商量余地。由于缺 少相應(yīng)的指引或指引不力，孩子雖然“服從〃

8、了，卻難以取 得真正的教育效果，難以使要求內(nèi)化為孩子的行為習(xí)慣。孩 子總是處于被動(dòng)的角色，成為大人嚴(yán)格管理和要求的對(duì)象， 在大人管著、盯著的情況下才能完成交給的任務(wù)。孩子的主 動(dòng)性和獨(dú)立性得不到應(yīng)有的尊重，時(shí)間長(zhǎng)了也滋生了惰性。 就是一些對(duì)孩子成長(zhǎng)非常有苧的活動(dòng)，他們往往也缺乏應(yīng)有 的興趣和參與熱情，更不用說發(fā)揮主觀能動(dòng)性了。 二是無視孩子的合理要求和看法。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的想法、 愿望不聞不問，孩子的個(gè)人見解得不到表達(dá)，缺乏獨(dú)立處理 問題的時(shí)機(jī)，容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)健康成長(zhǎng)極為不利。是 對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤，不能正確疏導(dǎo)。父母往往局限于指出孩子 的錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，卻不從道理上讓孩子心服口服，正 確認(rèn)識(shí)癥結(jié)所在。對(duì)孩子的真實(shí)想法、真實(shí)內(nèi)心缺乏具體了 解，教育簡(jiǎn)單化，甚至不知道該如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自身 的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子在“壓服〃中產(chǎn)生的消極情緒也難以得 到正常排遣和消解。其結(jié)果往往使孩子對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情 緒，或是對(duì)父母隱瞞內(nèi)心世界，封閉自己，不信任他人，給 教育帶來更大的難度，甚至釀成悲劇。