架起課外訪萬家連心橋家訪情況報(bào)告 教師隨筆

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1、架起課外訪萬家連心橋家訪情 況報(bào)告教師隨筆 架起課外訪萬家連心橋——家訪情況報(bào)告 教師 隨筆 本次家訪，采用的走訪的形式，進(jìn)入劉家灣學(xué)生的家家 戶戶。 在家訪中，老師辭別家訪告狀的以往做法，先是通知學(xué)生在 學(xué)校的各方面軍的個(gè)性表現(xiàn)，反映他們的優(yōu)點(diǎn)，讓家長敞開 心扉，談孩子在家的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣以來，家長們可以互相 學(xué)習(xí)，了解別的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對自己的孩子加以引導(dǎo)， 在一旁聽的孩子也對老師的評價(jià)心中有數(shù)，感受到了教師的 親切。 本次家訪，看到家教中可取的方法有：創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境， 讓孩子舒心地生活。孩子的房間布置都很簡單，舒服；家長 是孩子的第一個(gè)老師，家長的素質(zhì)很重要。 通過家訪

2、，看到這些同學(xué)家庭教育非常得法?下面將從網(wǎng)上 看到的一篇文章與各位家長共勉： 當(dāng)前家庭教育中存在的家教誤區(qū) 由于目前中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育中 觀念方法新舊夾雜，多數(shù)家庭缺乏適應(yīng)時(shí)代開展的科學(xué)的家 庭教育理論的指導(dǎo)，在家庭教育中存在著許多誤區(qū)，主要表 現(xiàn)在以下方面： 1、不尊重孩子的人格，粗暴施教 隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)峻的問題?！安淮?不成才〞、“棍棒底下出孝子〞、“打是疼，罵是愛〞、“板 兒響，學(xué)問長〃……這些俗語足以說明粗暴的教育方式在中 國的普遍性。許多家長崇尚打罵教育，采用打罵方法強(qiáng)制孩 子接受自己的觀念和做法。有一些家長雖然沒有采用暴力的 方式

3、，但是對孩子冷言冷語，挖苦挖苦，使孩子的人格和尊 嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害，留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷。粗暴施教的 結(jié)果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、 虛偽、抑郁、孤獨(dú)的不良種子。西方有選樣的諺語：“孩子 仇恨打他的人?！ㄖ袊灿羞@樣的說法：“小的時(shí)候不把他 當(dāng)人，大了以后也做不了人。〃種瓜得瓜，種豆得豆。簡單 粗暴的教育，總有一天會(huì)產(chǎn)生出災(zāi)難性的后果。 2?對孩子期望過高，了解太少 望子成龍是人之常情，然而有不少父母對孩子的期望太高， 表現(xiàn)在對待孩子的學(xué)習(xí)，一味盲目追求高分。當(dāng)今家庭普遍 存在著濃厚的功利主義傾向，注重實(shí)力，注重財(cái)富，注重比 擬和競爭。最為集中和最為典型的表現(xiàn)，就

4、是大局部家長對 子女的智力開展非常關(guān)注，對子女的學(xué)習(xí)成績極為重視。一 些家長也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教 育，嚴(yán)重?zé)o視孩子人格品質(zhì)的教育。這些家長對子女寄以厚 望，不惜人力、財(cái)力、物力，加大智力投資力度，甚至盲目 攀比，對孩子施加超負(fù)荷的壓力，而對孩子的非智力因素， 如情感道德品質(zhì)等方面卻缺少關(guān)心，甚至放任不管，有時(shí)還 采取錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對孩子的需要感受也很少了解和關(guān)心，使 孩子身心受到摧殘，情感性格的健康開展受到影響，出現(xiàn)各 種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。 我強(qiáng)烈地感受到，迄今的教育僅把焦點(diǎn)集中在智力方面，只 追求了&Isquo; —半的教育’，而忘卻了培養(yǎng)人

5、的精神 或樹人的‘另一半的教育’。如果從早期開始進(jìn) 行智力教育，肯定會(huì)培養(yǎng)出英才或秀才。但是，我發(fā)現(xiàn)，如 果從增強(qiáng)智力的目的出發(fā)去進(jìn)行‘幼兒教育’ 那么是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為真正的早期教育必須把培養(yǎng)‘ 人品’視為最重要的一項(xiàng)。只有這樣，從‘零歲 開始’的教育才不至于片面。因?yàn)闊o論在幼年期發(fā)揮 了多少才能，如果不能使他終身幸福，不能利用其完成出色 的事業(yè)，那么，早期的教育仍然無濟(jì)于事。幼兒教育如果極 端地偏重于某一方面，那么不可防止地產(chǎn)生弊端，養(yǎng)成變形 的性格，如果特別的早期教育一旦失慎，似乎就有毀掉他一

6、生的危險(xiǎn)。智力的興旺可以通過事后的努力來實(shí)現(xiàn)。但是精 神問題一旦喪失時(shí)機(jī)，事后就無法彌補(bǔ)?！ú浑y想象，在沉 重的精神負(fù)擔(dān)下，孩子必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和活潑的天 性，甚至失去自信和生活的樂趣。過高的期望和壓力，泯滅 了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身心俱傷。 3．對孩子過分溺愛和保護(hù)，有愛無教 很多孩子跟著爺爺奶奶，父母雙方都在外打工。對孩子溺愛 現(xiàn)象嚴(yán)重。另外隨著獨(dú)生子女越來越多，對子女的溺愛也成 了一個(gè)普遍現(xiàn)象。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親 母親呈眾星捧月之勢，成為孩子的奴隸。家長對子女無原那 么地溺愛與寬容，百依百順，甚至對孩子的錯(cuò)誤袒護(hù)遷就， 過分姑息。在這種過度的關(guān)

7、愛之下，“小皇帝〃、“小太 陽〃、“長不大的一代〃現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，其結(jié)果往往形成子 女的自我中心意識，任性、幼稚，不能與周圍的人和諧相處， 生活自理能力差，這種現(xiàn)象不能不引起我們深深的憂慮。 4?管教過多，疏導(dǎo)太少 目前在家庭教育中有些父母對子女不可謂管教不嚴(yán)，但往往 缺乏實(shí)效；其中有一個(gè)重要的原因就是重管輕導(dǎo)。 具體表現(xiàn)為以下方面： 一是只提要求。有些家長認(rèn)為一個(gè)小學(xué)生不會(huì)有自己正確的 見解和合理的要求。對孩子要做什么，不要做什么，總是以 嚴(yán)格規(guī)定的形式固定下來，要求孩子“聽話〃，孩子只能無 條件地服從，在大人的要求下做事，毫無商量余地。由于缺 少相應(yīng)的指引或指引不力，孩子雖然“服從〃

8、了，卻難以取 得真正的教育效果，難以使要求內(nèi)化為孩子的行為習(xí)慣。孩 子總是處于被動(dòng)的角色，成為大人嚴(yán)格管理和要求的對象， 在大人管著、盯著的情況下才能完成交給的任務(wù)。孩子的主 動(dòng)性和獨(dú)立性得不到應(yīng)有的尊重，時(shí)間長了也滋生了惰性。 就是一些對孩子成長非常有苧的活動(dòng)，他們往往也缺乏應(yīng)有 的興趣和參與熱情，更不用說發(fā)揮主觀能動(dòng)性了。 二是無視孩子的合理要求和看法。許多家長對孩子的想法、 愿望不聞不問，孩子的個(gè)人見解得不到表達(dá)，缺乏獨(dú)立處理 問題的時(shí)機(jī)，容易產(chǎn)生自卑心理，對健康成長極為不利。是 對孩子犯的錯(cuò)誤，不能正確疏導(dǎo)。父母往往局限于指出孩子 的錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲批評，卻不從道理上讓孩子心服口服，正 確認(rèn)識癥結(jié)所在。對孩子的真實(shí)想法、真實(shí)內(nèi)心缺乏具體了 解，教育簡單化，甚至不知道該如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自身 的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子在“壓服〃中產(chǎn)生的消極情緒也難以得 到正常排遣和消解。其結(jié)果往往使孩子對父母產(chǎn)生抵觸情 緒，或是對父母隱瞞內(nèi)心世界，封閉自己，不信任他人，給 教育帶來更大的難度，甚至釀成悲劇。