第三節(jié) 河流

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1、第三節(jié) 河流 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能：通過繪圖知道我國(guó)主要河流的分布，并能勾 出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。 2、 過程與方法：會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征 運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 內(nèi)外流河的水文特征； 2、 南北方河流特征的比較。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用生活實(shí)例，探究河流的開發(fā)與利用。 四、 課 型：新授課。 五、

2、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)掛圖；2、學(xué)生收集資料； 3、 多媒體課件制作。 六、 【課時(shí)安排】 3 課時(shí)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 【以外流河為主】 1、 情境導(dǎo)入： （1） 、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲《長(zhǎng)江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國(guó)地圖，用 生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽到這激昂的樂曲，站在祖國(guó)地圖前，看到流淌在 祖國(guó)大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠，你們會(huì)想到什么”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （2） 、資料導(dǎo)入：大屏幕展示資料，學(xué)生閱讀資料。 教師提出問題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？” 學(xué)生自己得出我國(guó)河湖眾多的結(jié)論，并舉例說出河流給我們帶來的好處。 2、 探究新課： （1）

3、、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念： 〔過渡〕：“我國(guó)的河流分布在哪兒呢？” 教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流的方法。 學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國(guó)主要的外流河和 內(nèi)流河，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的主要河流。并能依據(jù)河流的流 動(dòng)方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。 學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓 學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 （2） 、水系和流域的概念： 教師提出問題：長(zhǎng)江和長(zhǎng)江流域是一回事嗎？ 學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系 以前所學(xué)過的生物知識(shí)，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同

4、點(diǎn)，理解流域、水系 的概念。 （3）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征： 〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ① 、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長(zhǎng)度、水量； ② 、河流的流向與地形的關(guān)系； ③ 、河流的水量與氣候的關(guān)系。 教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料： ① 、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流長(zhǎng)度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋； ② 、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流的流量曲線圖。 學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。 學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文 特征，交流討論成果。

5、 （4）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學(xué)生資料： ① 、東部河流的汛期和枯水期比較表； ② 、、西江、黃河的流量曲線圖。 教師提出問題：觀察這兩個(gè)圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問題，找到什么地理 規(guī)律，并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。 學(xué)生運(yùn)用資料，通過觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總 水量的百分比、流量曲線圖，對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。 學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶 來的影響。 師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資 料，用生活實(shí)例說明河流給人們生產(chǎn)生活帶來正面的和負(fù)面的影

6、響。（例如： 近期重慶萬(wàn)州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來的旱災(zāi)等。 師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn)，找出解決這些問題的方 法。 （ 6）、京杭運(yùn)河： 教師展示京杭運(yùn)河圖。 學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。 （ 7）、家鄉(xiāng)的河： 師生交流：共同欣賞淮安淮河美景，學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給淮 安人民生活的變化，增強(qiáng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 3、 課內(nèi)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學(xué)習(xí)心得。 4、 課內(nèi)反饋： 智力大比拼 1 、選對(duì)朋友： （1）、下列河流中屬于內(nèi)流河是： （ ） A、塔里木河

7、B、長(zhǎng)江 C、黃河 D、淮河 第二課時(shí) 長(zhǎng)江的開發(fā)與治理】 1、了解長(zhǎng)江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣 候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主 要?dú)夂騾^(qū)， 3、在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航 行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué) 生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì) 之間的關(guān)系。 4、了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能 力比較強(qiáng)，結(jié)合地形

8、地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊 江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo) 學(xué)生完成活動(dòng)題 5、討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。 6、分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變 化示意圖入手，通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解 導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能 力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因， 7、可以通過討論、解答活動(dòng)題 2 加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué) 生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中

9、游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi) 害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生 對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L(zhǎng) 江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇 災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念 和意識(shí)。 課堂小結(jié) 我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家，主要河湖及分布、長(zhǎng)江、黃河概況，以及 對(duì)人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。 鞏固練習(xí) 說出長(zhǎng)江、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)，主要的水電站。 第三課時(shí) 【黃河的治理與開發(fā)】 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃

10、河上、中、下游的劃 分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做 出了哪些貢獻(xiàn)？ 2、結(jié)合活動(dòng)題 使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題 各是什么？ 3、 在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河 段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？ 了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)， 4、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使 學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 5、 閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提 供的黃土

11、高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降 水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 6、 通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素 是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提 供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對(duì)下 游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？ 7、 對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型 分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景 觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。 8、 解釋凌

12、汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流 向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因 素是什么？通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。 9、 在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的 閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問題應(yīng)該采取 不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 河流 一、 以外流河為主 1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū) 2、 河流名稱及分布 二、 長(zhǎng)江的開發(fā)與治理 1、 長(zhǎng)江的概況 2、 水能資源 3、 長(zhǎng)江的治理 三、 黃河的治理與開發(fā) 1、 黃河概況 2、 地上河成因 3、 黃河的治理