2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 1 沁園春 長(zhǎng)沙課件 新人教版必修1.ppt

《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 1 沁園春 長(zhǎng)沙課件 新人教版必修1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 1 沁園春 長(zhǎng)沙課件 新人教版必修1.ppt（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1沁園春長(zhǎng)沙,【國(guó)學(xué)擷粹】古之欲明明德于天下者,先治其國(guó);欲治其國(guó)者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心。(大學(xué))譯文古代那些想要在天下弘揚(yáng)光明正大品德的人,先要治理好自己的國(guó)家;想要治理好自己的國(guó)家,先要管理好自己的家庭和家族;想要管理好自己的家庭和家族,先要修養(yǎng)自身的品性;想要修養(yǎng)自身的品性,先要端正自己的心思。,【知義明理】這是儒學(xué)為我們所展示的人生進(jìn)修階梯,包括“內(nèi)修”和“外治”兩個(gè)方面:“修身、正心”是“內(nèi)修”,“齊家、治國(guó)、平天下”是“外治”。兩千多年來(lái),一代又一代中國(guó)知識(shí)分子把自己生命的歷程鋪設(shè)在這一階梯之上,鑄就了偉岸的人格。時(shí)至今日,它仍然在我們身上發(fā)揮著潛

2、移默化的作用。,資源助讀,知識(shí)整合,一、作者簡(jiǎn)介毛澤東(18931976),字潤(rùn)之,筆名子任,中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,政治家,軍事家,詩(shī)人,書(shū)法家。,資源助讀,知識(shí)整合,二、作品背景沁園春長(zhǎng)沙寫(xiě)于1925年秋天。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,此詩(shī)是毛澤東路過(guò)長(zhǎng)沙時(shí)所寫(xiě)的。毛澤東從1911年到1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。在這段歲月里,他曾和蔡和森、何叔衡等正值青春年少、立志救國(guó)的知識(shí)青年一起,意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放地投身到時(shí)代的洪流中,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,并且在學(xué)習(xí)之余,登岳麓山,游湘江水,覽橘子洲。這首

3、詞就是這一段斗爭(zhēng)生活的真實(shí)反映,表現(xiàn)了青年時(shí)期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。,資源助讀,知識(shí)整合,三、相關(guān)常識(shí)1.詞:我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁,形成于唐代而極盛于宋代。從篇幅長(zhǎng)短角度分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三類:58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào),又叫“慢詞”。2.沁園春:詞牌名。相傳東漢明帝女兒有沁水公主園林,后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此得名。該詞屬長(zhǎng)調(diào),上下兩闋,114字。,資源助讀,知識(shí)整合,一、讀準(zhǔn)字音,資源助讀,知識(shí)整合,二、寫(xiě)對(duì)字形,資源助讀,知識(shí)整合,三、掌握詞語(yǔ)1.寥廓:高遠(yuǎn)空曠,文中指宇宙的廣闊。例句:寥廓長(zhǎng)空中,飛行員駕駛

4、著新型轟炸機(jī),巡航南海,遠(yuǎn)飛大洋,不斷刷新遠(yuǎn)海訓(xùn)練航跡。2.崢嶸:文中是不平凡、不尋常的意思。例句:這位老紅軍每當(dāng)回憶起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的崢嶸歲月,總是有講不完的故事。3.風(fēng)華正茂:風(fēng)采才華正盛。例句:當(dāng)時(shí)的他血?dú)夥絼?、風(fēng)華正茂,戴著“中國(guó)士官三杰”之一的桂冠,成為各路軍閥名流爭(zhēng)相延攬的主角。4.中流:江心水深流急的地方。例句:錚錚誓言,是忠黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)民為民的殷殷深情;錚錚誓言,是劈波斬浪、擊水中流的豪邁姿態(tài)。,資源助讀,知識(shí)整合,四、辨明詞義1.意氣義氣辨析:“意氣”:意志和氣概。“書(shū)生意氣”采用的就是這個(gè)意思。志趣和性格。如“意氣相投”。由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。如“鬧意氣”“意氣用事”?！傲x氣

5、”:指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如“講義氣”。有這種氣概或情感。如“你看他多么慷慨,多么義氣”。例句:營(yíng)地的空?qǐng)錾?盡是些意氣高昂的青年士兵,他們?cè)谘┑刂蠐涞音[。現(xiàn)實(shí)生活中,講義氣固然重要,但不能不分是非,更不能觸犯法律。,資源助讀,知識(shí)整合,2.指點(diǎn)江山指天畫(huà)地辨析:兩個(gè)成語(yǔ)都有“指點(diǎn)”“評(píng)說(shuō)”的意思,但感情色彩和含義并不相同?！爸更c(diǎn)江山”,是“指點(diǎn)評(píng)論國(guó)家大事”的意思,是褒義詞,形容志向遠(yuǎn)大;而“指天畫(huà)地”,形容說(shuō)話無(wú)所顧忌、忘乎所以的樣子,亦指發(fā)誓賭咒,是貶義詞。例句:許多仁人志士年輕時(shí)就有雄偉的志向,他們著書(shū)立說(shuō),指點(diǎn)江山,引領(lǐng)一代潮流。有些所謂的“大師”,指

6、天畫(huà)地,口若懸河,其實(shí)是胸?zé)o點(diǎn)墨的莽夫。,資源助讀,知識(shí)整合,五、積累名句1.沁園春長(zhǎng)沙中點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詞句:獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。2.面對(duì)大千世界,詞人發(fā)出慨嘆,表現(xiàn)詞人雄心壯志的詞句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?3.舊地重游,引發(fā)詞人對(duì)往昔生活回憶的詞句:攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。4.以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詞句:曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,一、理理文章思路,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,二、說(shuō)說(shuō)文章主旨沁園春長(zhǎng)沙一詞,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家

7、命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的豪情壯志。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)一】把握意象,體會(huì)意境1.詞的上闋前三句交代了什么內(nèi)容?有什么作用?參考答案:交代了時(shí)間(寒秋,即深秋)、地點(diǎn)(橘子洲頭)和詞人所處的情境(獨(dú)立)。為下文的寫(xiě)景抒情做必要的鋪墊。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,2.詞的上闋中,“看”字具有怎樣的作用?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成圖示。,參考答案:“看”字領(lǐng)起下文七句,展開(kāi)對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)。萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.詞的上闋詞人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?參考答案:

8、詞人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯視到的山、林、江、舸、鷹、魚(yú)等,描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗、意象壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美和自由美。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,請(qǐng)舉幾例說(shuō)明。毛澤東筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)?為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?參考答案:(1)在古典詩(shī)詞中,“秋”多與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起,如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。(2)這首詞寫(xiě)的雖是寒秋景物,詞人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詞人筆下,秋雖然給人以”寒”的感覺(jué),但卻是一派“競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象,這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格有關(guān)。毛

9、澤東不是普通的書(shū)生,他是一個(gè)立志改造舊世界的革命青年,他有博大的胸襟和奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀性格,所以他的詞作氣勢(shì)磅礴,充滿豪情,他眼中的秋景也是蓬勃絢爛的。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,知識(shí)窗古人談詩(shī),注重“意象”。所謂“意象”,就是寓“意”之“象”,是用來(lái)寄托主觀情思的客觀事物。如“萬(wàn)山”“層林”“百舸”等,“山”“林”“舸”是自然物象,加上作者的主觀情思后,就成了具體可感的、包含了作者主觀情緒的“意象”。一個(gè)個(gè)具體的意象組成了詩(shī)歌的意境。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)二】理清思路,掌握情感1.詞的上闋由“立”“看”“問(wèn)”三個(gè)動(dòng)詞貫串,下闋由哪幾個(gè)動(dòng)詞貫

10、串?下闋的內(nèi)容是什么?,參考答案:下闋由“憶”和“記”兩個(gè)動(dòng)詞貫串,回憶了往昔的崢嶸歲月和壯志豪情。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,2.“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”中“曾”和“憶”這兩個(gè)字在全詞中的作用是什么?參考答案:“曾”和“憶”兩字,表明從上闋舊地景色的描寫(xiě),轉(zhuǎn)入對(duì)往昔生活的回憶。3.下闋中,“恰”字總領(lǐng)到下文哪句話?這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)?參考答案:“恰”字總領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句。正值青春年少的同學(xué)們,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,熱情奔放,敢說(shuō)敢做,革命斗志昂揚(yáng);指點(diǎn)評(píng)論祖國(guó)大好河山,討論國(guó)家大事,寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。這幾句話形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗

11、風(fēng)貌和豪邁氣概。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.沁園春長(zhǎng)沙與馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思在寫(xiě)景抒情上有什么異同?(請(qǐng)從意象、思想感情、寫(xiě)作手法方面比較)天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,物小、量少,色彩黯淡,蕭瑟悲涼,開(kāi)朗昂揚(yáng),積極進(jìn)取,熱愛(ài)自然,贊美生命,充滿革命豪情,寫(xiě)景抒情,情景并茂,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,有人認(rèn)為,毛澤東的這首詞在描寫(xiě)秋景時(shí)固然很成功,但也有一個(gè)不足之處,那就是只有視覺(jué)描寫(xiě),沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),從而使“圖”中景物單一。你覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法有道理嗎?答案示例:(1)

12、有一定的道理。既然詞上闋主要是描寫(xiě)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的情景,就不能忽略對(duì)各種生命聲音的描寫(xiě),因?yàn)槁曇裟芨玫赝怀觥案?jìng)”字。如王維的觀獵,一開(kāi)始就寫(xiě)聲音:“風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城?！毕嚷晩Z人,突出了將軍驍勇的形象。故此詞中無(wú)聲音描寫(xiě)應(yīng)為一大憾事。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,(2)沒(méi)有道理。詩(shī)詞中的景皆為情而來(lái),而不是自然實(shí)景的全版掃描,詞中所寫(xiě)萬(wàn)山、層林、雄鷹、游魚(yú)皆是作者所“看”,全都充滿勃勃生機(jī),給人一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒,足以表達(dá)作者此時(shí)的昂揚(yáng)熾烈的革命情懷;如果再加以聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),會(huì)打亂景物的整體感,也因無(wú)法由“看”領(lǐng)起而導(dǎo)致思路凌亂。所以這種說(shuō)法沒(méi)有道理。(3)這首詞不是

13、沒(méi)有描寫(xiě)聲音,只是沒(méi)有明寫(xiě)罷了。如“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,我們可以想象紅葉在秋風(fēng)中的簌簌聲。還有“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”中的“爭(zhēng)”和“擊”都暗寫(xiě)了聲音,船槳聲、船夫的號(hào)子聲、鷹翅掠過(guò)長(zhǎng)空的風(fēng)聲,我們都應(yīng)該想象得出來(lái)。,技法借鑒,主題閱讀,技法指導(dǎo)學(xué)會(huì)多角度、多手法描寫(xiě)景物在寫(xiě)景時(shí),如果只抓住一個(gè)方面寫(xiě),很容易使寫(xiě)作對(duì)象顯得單薄,而對(duì)景物進(jìn)行多角度描繪則更易使對(duì)象具有層次感與立體效果。在沁園春長(zhǎng)沙中,同樣是寫(xiě)湘江景色,詞人分別從遠(yuǎn)近、高低、上下、色彩等角度寫(xiě)起,因而,我們看到秋景圖里有山林、百舸,有雄鷹、翔魚(yú),有天空、大地,有楓葉的紅、江水的綠,這樣描寫(xiě)使得整個(gè)景物層次分明,立體多彩。,技法借鑒

14、,主題閱讀,除了角度的選擇外,還可以采用多種表現(xiàn)手法對(duì)景物進(jìn)行描繪。如用對(duì)比突出季節(jié)的特色,借助比喻、借代等手法來(lái)增添季節(jié)的亮麗色彩。這種寫(xiě)作方法不僅使文章形象突出,也易于將作者對(duì)季節(jié)的情感融入景物描寫(xiě)中。在沁園春長(zhǎng)沙中,作者為了讓描繪的形象更加突出,分別使用了對(duì)比、用典等手法,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”的色彩對(duì)比讓畫(huà)面更濃艷、鮮明,“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”的對(duì)比更突出當(dāng)今少年的風(fēng)采才華,“水擊三千里”等典故的運(yùn)用更能寫(xiě)出革命者的激情。,技法借鑒,主題閱讀,對(duì)點(diǎn)小練請(qǐng)借鑒這首詞中寫(xiě)景的角度和手法,寫(xiě)一段描寫(xiě)秋天景色的文字,并借此抒發(fā)你對(duì)秋的感受或認(rèn)識(shí)。200字左右。寫(xiě)作示例:再過(guò)半個(gè)月,深秋

15、的背影便會(huì)漸漸遠(yuǎn)去?？创巴獾那锱c往年并無(wú)二致,還是不緊不慢地將各種樹(shù)木的枝葉由綠變淡、變黃、變枯。天空顯得愈發(fā)高遠(yuǎn),沒(méi)有飛鴿的哨音。陽(yáng)光靜靜地、緩緩地劃過(guò)闊遠(yuǎn)的高空,不留一絲痕跡。秋意最美是在傍晚。遠(yuǎn)飛的鴻雁早已無(wú)影無(wú)蹤,慘淡的陽(yáng)光落入山后,暮色漸起,群山隱退,天地間一片沉靜。坐在小院內(nèi),捧一杯清茶,享受秋的靜謐,秋的清幽,秋的諸多況味。,技法借鑒,主題閱讀,少年心事當(dāng)拿云名句誦讀1.志不強(qiáng)者智不達(dá),言不信者行不果。墨子2.少年心事當(dāng)拿云,誰(shuí)念幽寒坐嗚呃。李賀致酒行3.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。李賀南園十三首(其五)4.俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。李白宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云5.江山代

16、有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。趙翼論詩(shī)6.古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾7.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。王安石登飛來(lái)峰8.了卻君王天下事,贏得生前身后名。辛棄疾破陣子,技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀1.少年毛澤東的志向毛澤東一生,常用詩(shī)詞記錄重大歷史事件,同時(shí)也抒發(fā)自己的情懷。眾多作品中的一首呈父親,無(wú)疑是少年毛澤東明志之作。毛澤東傳記載,該詩(shī)寫(xiě)于1910年秋,當(dāng)時(shí)17歲的毛澤東準(zhǔn)備離開(kāi)韶山?jīng)_去長(zhǎng)沙求學(xué),臨行前,將日本明治維新時(shí)期政治活動(dòng)家西鄉(xiāng)隆盛青年時(shí)代的詩(shī)略加修改,夾于父親的賬簿中,具體內(nèi)容為:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山?！?技法

17、借鑒,主題閱讀,2.孫中山的偉大志向?qū)O中山在青少年時(shí)代受到廣東人民斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的影響,向往太平天國(guó)的革命事業(yè)。1894年上書(shū)李鴻章,主張變法自強(qiáng),未被采納,遂赴檀香山,組建革命團(tuán)體興中會(huì)。1895年準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)廣州起義,失敗后流亡海外,期間悉心鉆研西方各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等書(shū)籍,開(kāi)始接觸社會(huì)主義學(xué)說(shuō),宣傳“非革命不能救中國(guó)”。1905年在東京成立中國(guó)同盟會(huì),確定“驅(qū)除韃虜,恢復(fù)中華,創(chuàng)立民國(guó),平均地權(quán)”的革命綱領(lǐng),獻(xiàn)身于推翻清王朝的艱苦卓絕的武裝斗爭(zhēng)中。,技法借鑒,主題閱讀,3.周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)1911年底,12歲的周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天,魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課,題目是立命。當(dāng)時(shí)正是

18、中國(guó)社會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府,結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治。魏校長(zhǎng)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:“你為什么讀書(shū)?”有的同學(xué)說(shuō)為了光耀門楣,有的同學(xué)說(shuō)為了當(dāng)官。當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)到周恩來(lái)時(shí),周恩來(lái)站起身,非常鄭重地回答:“為中華之崛起而讀書(shū)!”“為中華之崛起而讀書(shū)!”表達(dá)了周恩來(lái)立志振興中華的偉大志向。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀志當(dāng)存高遠(yuǎn)某考生人生如黑夜行船,志向便是那最遠(yuǎn)最亮的航標(biāo)燈,有了它,你才能乘風(fēng)破浪;人生如攀登險(xiǎn)峰,志向則是險(xiǎn)峰的制高點(diǎn),有了它在頂峰閃光,你才不會(huì)因留戀半山腰的奇花異草而停止攀登的腳步?？梢哉f(shuō),志向是極可貴的精神力量。,技法借鑒,主題閱讀,在人類的

19、歷史長(zhǎng)河中,許多人的成功都源于他們的遠(yuǎn)大志向?！叭娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也”,這是萬(wàn)世師表的孔子對(duì)志向的詮釋。“十有五而志于學(xué)”的他,雖周游列國(guó),四處碰壁,仍矢志不渝。試想,若沒(méi)有15歲時(shí)立下“志于學(xué)”的遠(yuǎn)大志向,哪里會(huì)有對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的儒家思想?橫掃歐洲、叱咤風(fēng)云的拿破侖,雖無(wú)魁偉的身材,卻有遠(yuǎn)大的志向。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,為了心中崇高的志向,憑著不屈的意志,終于有一天,他登上令法國(guó)甚至半個(gè)歐洲都敬畏的帝國(guó)寶座。試想,如果他當(dāng)年沒(méi)有“想當(dāng)將軍”的壯志,那歐洲歷史的長(zhǎng)卷上就會(huì)因缺少這精彩的一筆而暗淡無(wú)光。蘇軾有語(yǔ):“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！薄皥?jiān)忍不拔”

20、者,正是“志向”!,技法借鑒,主題閱讀,其實(shí),立高遠(yuǎn)之志不僅是古人的成功之道,也助今人譜寫(xiě)成功篇章。一代偉人毛澤東,為實(shí)現(xiàn)救國(guó)救民的理想,早年外出求學(xué),臨行前留詩(shī)云:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。”萬(wàn)人景仰的周恩來(lái),從小立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。陶行知先生說(shuō):“立大志,做大事,探討大學(xué)問(wèn)?！闭橇⑾氯绱诵南堤煜?、憂國(guó)憂民的大志,偉人們才會(huì)在風(fēng)雨中尋求光明、堅(jiān)守真理,并最終實(shí)現(xiàn)其志。今天,我們正處在新的歷史時(shí)期,肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,任重而道遠(yuǎn)。因此,我們必須要有遠(yuǎn)大志向,要具備為實(shí)現(xiàn)這一志向而奉獻(xiàn)終生的毅力。在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代,偉大的志向會(huì)讓你面對(duì)挑

21、戰(zhàn),意氣風(fēng)發(fā),奮勇前行。人生不可無(wú)志,立志當(dāng)高遠(yuǎn)。讓我們乘著時(shí)代的東風(fēng),高擎著偉大的志向,肩負(fù)起民族興旺的責(zé)任,前行在振興中華的大道上。,技法借鑒,主題閱讀,品開(kāi)頭文章開(kāi)頭用比喻闡釋志向的作用,彰顯了文采,然后提出觀點(diǎn)。品手法在文章的第二段,考生用孔子、拿破侖的事例,有力地論證了志向的力量。第三段以毛澤東、周恩來(lái)的事例,進(jìn)一步說(shuō)明今人立志譜寫(xiě)了成功篇章。古今中外的材料,使內(nèi)容豐富又有條理。在第二段和第三段中,引用孔子、拿破侖、蘇軾、毛澤東、周恩來(lái)、陶行知的名言和詩(shī)句,更有說(shuō)服力。品結(jié)尾文章結(jié)尾,緊扣現(xiàn)實(shí)生活,符合“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的寫(xiě)作主張,顯示了不尚空談的品格。,技法借鑒,主題閱讀,【思考】1.文章第二段和第三段的順序可以互換嗎?為什么?2.文章的題目是志當(dāng)存高遠(yuǎn),從文章的論證看,考生是怎樣體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的?參考答案:1.不能互換。這兩段文字雖然都屬于論證部分,也都以舉例論證為主,但有時(shí)間的順序。顛倒了,就不符合邏輯順序。2.為了能體現(xiàn)論點(diǎn),文中所舉事例都是有關(guān)名人或偉人的,顯示了他們的“高遠(yuǎn)之志”和豐功偉績(jī);引用的名言也緊扣這一論點(diǎn),如蘇軾的“立大事”、陶行知的“立大志,做大事”,都顯示了觀點(diǎn)具有無(wú)可辯駁的正確性。,