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1、巧用電子白板 演繹靈動(dòng)課堂
歇馬小學(xué) 車全璽
隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它同時(shí)具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到多媒體課件到交互白板的歷史演進(jìn)。電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展了教學(xué)資源,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。
自從我校配置了交互式電子白板設(shè)備以來，全體老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)與摸索使用的過程中一致認(rèn)為，應(yīng)用電子白板教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)。
一、師生互動(dòng) 妙趣橫生
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是互
2、動(dòng)的課堂，探究的課堂。交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等功能，與其它的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì)，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間可以相互討論交流，輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
例如：劉老師在教學(xué)《線段、射線、直線》時(shí)，她先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就悟出了“射線”是怎樣形成的。接下來畫線段和射線，劉老師讓學(xué)生親自在大屏幕上實(shí)際操作，只見學(xué)生學(xué)著老師的樣子，先畫一個(gè)點(diǎn)，然后向兩端分別畫一條水平
3、線，一條直線就形成了。畫線段時(shí)，學(xué)生在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來，就畫成了線段。所有學(xué)生在驚喜中直觀見證了線段和直線的形成過程。畫完后，又讓大家觀察線段、射線和直線分別有什么特征，它們之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生通過觀察，很快總結(jié)出了直線的 “無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”等特征；射線 “不可度量、有一個(gè)端點(diǎn)、向一端無限延長”、線段“有兩個(gè)端點(diǎn)、有長度、可度量”等特征。整個(gè)過程巧妙地運(yùn)用了白板的繪畫、拖動(dòng)和書寫功能，做、思、說三者相結(jié)合,學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，收到了意想不到的教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)演繹 形象生動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)中往往有許多動(dòng)態(tài)教學(xué)，比如平移、旋轉(zhuǎn)等，
4、知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。而這些是以往的媒體很難實(shí)現(xiàn)的，如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)，而白板就會(huì)輕而易舉的做到。
例如：王老師在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再復(fù)制一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形面積的
5、2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了圖形的面積計(jì)算公式,有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn) 輕松駕馭
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，從而有效地實(shí)
6、現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
《角的度量》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何測量出偏離的角度，要測量角度，涉及到量角器的擺放、看刻度等問題，但學(xué)生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看外圈和內(nèi)圈，但老師講解多次，效果依然不理想。怎樣突破這一重難點(diǎn)呢？課堂上運(yùn)用交互式電子白板，我們可以直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在大屏幕上去和老師一起找角，再嘗試用量角器里的角去度量我們需要的角。這一系列的操作過程，學(xué)生不僅感受到電子白板中量角器的神奇，更因被它深深的吸引而對(duì)量角的過程觀察細(xì)致、明確方法。有了白板的有效輔助，學(xué)生輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利、有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
7、
四、把握時(shí)機(jī) 精彩生成
傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。 然而課堂教學(xué)是靈活機(jī)動(dòng)的，我們誰也無法預(yù)設(shè)課堂上的生成性問題，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師預(yù)設(shè)的課件內(nèi)容不同時(shí)，因無法及時(shí)修改，學(xué)生的問題只能被忽略。而電子白板卻能有效地解決課堂的生成性資源。運(yùn)用電子白板改變了備課和上課程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。
如我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，充分利用學(xué)生的生成問題作為教學(xué)資源，
8、適時(shí)適度地調(diào)整課堂教學(xué)。課堂上，我先出示不同的圖形，讓學(xué)生使用涂色功能將其中的四邊形涂上不同的顏色，學(xué)生涂色后，我就將學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)四邊形的特征。然后依次對(duì)以上幾個(gè)圖形提出質(zhì)疑，學(xué)生認(rèn)為哪個(gè)圖形不是四邊形，我順勢刪除哪一個(gè)。邊刪除邊歸納出四邊形的本質(zhì)特征，這一分析歸納的過程完全是學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)不斷深入的過程，最后剩下的全都是四邊形時(shí)，凸現(xiàn)出四邊形的特征，給學(xué)生留下了深刻的印象。這時(shí)，我又一次巧妙地以學(xué)生的生成作為下一步教學(xué)的資源。讓學(xué)生將四邊形進(jìn)行分類，自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
五、多種感官 理解運(yùn)用
交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各
9、種感官,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。特別是小學(xué)生，他們對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。
例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
實(shí)踐證明，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體，為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂教學(xué)，使我們的課堂真正“動(dòng)”起來。但是我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，電子白板應(yīng)服務(wù)并服從于教學(xué)，利用多媒體教學(xué),需要把準(zhǔn)時(shí)機(jī),輔助到“妙”處、“巧”處,使我們的教學(xué)更精彩，課堂更高效。
巧用電子白板 演繹靈動(dòng)課堂
