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1、
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(42)
(三)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題,如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵
答:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng),在今后相當(dāng)長的時(shí)間里,將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ),語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和語文知識。語文積累(文化底蘊(yùn))、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力,而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力
2、──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
?。ㄋ模┬W(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少
答:第一學(xué)段:積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
第二學(xué)段:A誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。B養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
第三學(xué)段:A誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
B利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于10
3、0萬字。
四:案例分析:(30分)
1、時(shí)下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?!庇谑?,課堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。
作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看怎么辦
答:這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看,是注重學(xué)生的個(gè)人感受,尊重學(xué)生,培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上,教學(xué)流于形式,沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂,無效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,交給學(xué)生問題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于課堂上的換座位朗讀,我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價(jià),那是得不償失。
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