六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件－語(yǔ)文百花園三∣語(yǔ)文S版 (共55張PPT)

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1、語(yǔ)文百花園語(yǔ)文百花園 三三六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課時(shí)第一課時(shí)第二課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第三課時(shí)第四、五課時(shí)第四、五課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)1 1、同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你是、同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你是 怎么查找、運(yùn)用資料的？你是運(yùn)用怎么查找、運(yùn)用資料的？你是運(yùn)用 什么渠道來(lái)搜集資料？什么渠道來(lái)搜集資料？2 2、閱讀閱讀“指南針指南針”中的中的“學(xué)會(huì)查找、學(xué)會(huì)查找、運(yùn)用資料運(yùn)用資料”的內(nèi)容。的內(nèi)容。可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等獲取信息的渠道搜地調(diào)查等獲取信息的渠道搜集資料。集資料。1 1、可以帶著問(wèn)題去查找，再瀏覽找到可以帶著問(wèn)題去查找，再瀏覽找到的資料，

2、選擇需要的內(nèi)容；的資料，選擇需要的內(nèi)容；2 2、可以把查找到的資料運(yùn)用到課堂學(xué)可以把查找到的資料運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中去；習(xí)中去；3 3、可以把查找到的資料分類整理，作可以把查找到的資料分類整理，作為自己的資料庫(kù)。為自己的資料庫(kù)。方法方法結(jié)合實(shí)際舉例談?wù)勛约菏墙Y(jié)合實(shí)際舉例談?wù)勛约菏窃趺床檎液瓦\(yùn)用資料的。怎么查找和運(yùn)用資料的。1 1、讀例句，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的用法。、讀例句，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的用法。（1 1）因?yàn)楣?，他將手表送還給我。）因?yàn)楣拢麑⑹直硭瓦€給我。這句話的前一分句表示這句話的前一分句表示“因因”，后一分句表，后一分句表示示“果果”，但后一分句省略了，但后一分句省略了“所以所以

3、”這個(gè)詞。這個(gè)詞。學(xué)會(huì)因果關(guān)系復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的使用學(xué)會(huì)因果關(guān)系復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的使用 （2 2）這一壯舉，讓海內(nèi)外所有的炎黃子孫）這一壯舉，讓海內(nèi)外所有的炎黃子孫激動(dòng)不已，因?yàn)樗麄冎?，中?guó)已經(jīng)踏出了圓激動(dòng)不已，因?yàn)樗麄冎?，中?guó)已經(jīng)踏出了圓千年之夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)一步。千年之夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)一步。這句話是因果關(guān)系倒置的復(fù)句，前一分句這句話是因果關(guān)系倒置的復(fù)句，前一分句表示表示“果果”，后一分句表示，后一分句表示“因因”，通常只在，通常只在后一分句前用后一分句前用“因?yàn)橐驗(yàn)椤边B接就可以了。連接就可以了。（3 3）不過(guò)，也許讓瓜結(jié)出豆并沒(méi)有什么太大）不過(guò)，也許讓瓜結(jié)出豆并沒(méi)有什么太大的意義，因此，恐怕也不會(huì)有科學(xué)家做這

4、件事。的意義，因此，恐怕也不會(huì)有科學(xué)家做這件事。這句話也是前一分句表示這句話也是前一分句表示“因因”，后一分句，后一分句表示表示“果果”，兩分句之間只用，兩分句之間只用“因此因此”連接，其連接，其作用相當(dāng)于作用相當(dāng)于“因?yàn)橐驗(yàn)樗运浴毙〗Y(jié)：這三個(gè)句子都是因果關(guān)系的復(fù)小結(jié)：這三個(gè)句子都是因果關(guān)系的復(fù)句，運(yùn)用了不同的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞句，運(yùn)用了不同的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如，語(yǔ)。如，“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄啊薄耙驗(yàn)橐驗(yàn)椤薄啊薄耙虼艘虼恕薄Ｓ煤眠@些詞語(yǔ)，能使我。用好這些詞語(yǔ)，能使我們的表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。們的表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。（1 1）用）用“因?yàn)橐驗(yàn)椤睂?xiě)一個(gè)因果關(guān)系倒置的句子。寫(xiě)一個(gè)因果關(guān)系倒置的句

5、子。（2 2）寫(xiě)一個(gè)只用）寫(xiě)一個(gè)只用“因此因此”來(lái)表示前因后果的句子。來(lái)表示前因后果的句子。運(yùn)用運(yùn)用請(qǐng)學(xué)生讀寧寧和丫丫的對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生讀寧寧和丫丫的對(duì)話。你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)?？梢哉勯喿x中自己受到的啟發(fā)，也可以從課可以談閱讀中自己受到的啟發(fā)，也可以從課文的表達(dá)方法上去感悟。文的表達(dá)方法上去感悟。作業(yè)作業(yè)1 1、閱讀科學(xué)家的故事，與同學(xué)交流讀書(shū)感受。、閱讀科學(xué)家的故事，與同學(xué)交流讀書(shū)感受。2 2、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個(gè)資料庫(kù)、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個(gè)資料庫(kù)。第二課時(shí)第二課時(shí)閱讀奇想與發(fā)明閱讀奇想

6、與發(fā)明自由讀短文奇想與發(fā)明，要求：把短文讀自由讀短文奇想與發(fā)明，要求：把短文讀正確、通順。正確、通順。默讀課文，思考：短文介紹了哪幾默讀課文，思考：短文介紹了哪幾種發(fā)明？你閱讀這篇短文得到了什種發(fā)明？你閱讀這篇短文得到了什么啟發(fā)？么啟發(fā)？小組討論交流小組討論交流短文介紹了三種發(fā)明。短文介紹了三種發(fā)明。分別是：一次性成像照相機(jī)、分別是：一次性成像照相機(jī)、兩輪傳動(dòng)腳踏車和隱形眼鏡。兩輪傳動(dòng)腳踏車和隱形眼鏡。發(fā)明者都是在日常生活中產(chǎn)生發(fā)明者都是在日常生活中產(chǎn)生的創(chuàng)造靈感，抓住了機(jī)會(huì)，經(jīng)的創(chuàng)造靈感，抓住了機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)潛心研究而獲得了發(fā)明成果過(guò)潛心研究而獲得了發(fā)明成果的。的。匯報(bào)匯報(bào)生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造

7、的契機(jī)。只要生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造的契機(jī)。只要你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛即善于觀察，抓住契機(jī)就可以有所發(fā)即善于觀察，抓住契機(jī)就可以有所發(fā)明有所創(chuàng)造。明有所創(chuàng)造。還有哪些發(fā)明創(chuàng)造和孩還有哪些發(fā)明創(chuàng)造和孩子的奇想、發(fā)現(xiàn)有關(guān)？子的奇想、發(fā)現(xiàn)有關(guān)？第三課時(shí)第三課時(shí)1 1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)家的名言，讓我們細(xì)細(xì)、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)家的名言，讓我們細(xì)細(xì) 品讀這些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句，品讀這些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2 2、學(xué)生自讀名言，教師指名讀。、學(xué)生自讀名言，教師指名讀。理解名言的意思。理解名言的意思?！叭说奶炻氃谟谟掠谔饺说奶炻氃谟谟掠谔剿?/p>

8、真理。索真理?！边@是波蘭科學(xué)家哥這是波蘭科學(xué)家哥白尼的話。這句話講的是：勇白尼的話。這句話講的是：勇于探索真理是人應(yīng)盡的崇高職于探索真理是人應(yīng)盡的崇高職責(zé)。責(zé)。朗讀并背誦這些名言朗讀并背誦這些名言“一切推理都必須從觀察與實(shí)一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。驗(yàn)得來(lái)?！边@是意大利科學(xué)家這是意大利科學(xué)家伽利略的名言，講的是：進(jìn)行伽利略的名言，講的是：進(jìn)行科學(xué)研究不能憑空想象，推理科學(xué)研究不能憑空想象，推理要從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)，這是要從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)，這是必須遵從的科學(xué)規(guī)律和必須具必須遵從的科學(xué)規(guī)律和必須具備的科學(xué)態(tài)度。備的科學(xué)態(tài)度?！疤剿髡胬肀日加姓胬砀鼮榭商剿髡胬肀日加姓胬砀鼮榭少F。貴?！边@是美國(guó)

9、科學(xué)家愛(ài)因斯這是美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。坦的名言?！罢加姓胬碚加姓胬怼敝皇侵皇菗碛兴颂剿鞯慕Y(jié)果，而擁有他人探索的結(jié)果，而“探探索真理索真理”是自己得到真理的過(guò)是自己得到真理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要付出很多艱辛程，這個(gè)過(guò)程要付出很多艱辛與代價(jià)，但它卻表現(xiàn)了一個(gè)科與代價(jià)，但它卻表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家勇于探索的精神，因此，學(xué)家勇于探索的精神，因此，探索真理更為可貴。探索真理更為可貴。“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種的話，那么這種偶然的機(jī)遇偶然的機(jī)遇只能給那只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些

10、善于獨(dú)立思考的些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。不會(huì)給懶漢?！苯涣髯约菏占目茖W(xué)家名言，介紹所收交流自己收集的科學(xué)家名言，介紹所收集的名言的意思，談?wù)勛约旱南敕ā＜拿缘囊馑?，談?wù)勛约旱南敕ā⑵嫦肱c發(fā)明奇想與發(fā)明講給父母或好朋友聽(tīng)，然后講給父母或好朋友聽(tīng)，然后談?wù)勛约旱钠嫦?。談?wù)勛约旱钠嫦搿＠^續(xù)收集科學(xué)家名言，與同學(xué)交流。繼續(xù)收集科學(xué)家名言，與同學(xué)交流。布置作業(yè)布置作業(yè)第三課時(shí)第三課時(shí)同學(xué)們，你們喜歡自己動(dòng)手制作些什么？是否同學(xué)們，你們喜歡自己動(dòng)手制作些什么？是否種植過(guò)美麗的花卉或營(yíng)養(yǎng)豐富的瓜果蔬菜？有

11、自己種植過(guò)美麗的花卉或營(yíng)養(yǎng)豐富的瓜果蔬菜？有自己發(fā)明創(chuàng)造的小產(chǎn)品嗎？發(fā)明創(chuàng)造的小產(chǎn)品嗎？你是否想過(guò)向別人大力推介自己的小產(chǎn)品，讓你是否想過(guò)向別人大力推介自己的小產(chǎn)品，讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓我們開(kāi)展一次以我們開(kāi)展一次以“小產(chǎn)品小產(chǎn)品大推介大推介”為主題的語(yǔ)文為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)吧。實(shí)踐活動(dòng)吧。自讀自讀“小產(chǎn)品大推介小產(chǎn)品大推介”各板各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。以小組為單位，選定以小組為單位，選定本組同學(xué)的一兩件特色鮮本組同學(xué)的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，明

12、或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，準(zhǔn)備向全班推介。準(zhǔn)備向全班推介。小組推選有特色的小產(chǎn)品小組推選有特色的小產(chǎn)品各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點(diǎn)或創(chuàng)各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點(diǎn)或創(chuàng)意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（或介紹詞）和廣告詞。撰寫(xiě)時(shí)可參考后面的示（或介紹詞）和廣告詞。撰寫(xiě)時(shí)可參考后面的示例，注意寫(xiě)清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以例，注意寫(xiě)清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以及它的功能、用途，還要寫(xiě)清楚使用小產(chǎn)品時(shí)應(yīng)及它的功能、用途，還要寫(xiě)清楚使用小產(chǎn)品時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。注意的事項(xiàng)。抓住特點(diǎn)，撰寫(xiě)小產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和廣告詞。抓住特點(diǎn)，撰寫(xiě)小產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和廣告

13、詞。小組同學(xué)互相合作，補(bǔ)小組同學(xué)互相合作，補(bǔ)充或修改介紹方法，并充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。確定最佳推介方案。1 1、每個(gè)小組選出一至兩名代表，、每個(gè)小組選出一至兩名代表，在全班推介本組的小產(chǎn)品。在全班推介本組的小產(chǎn)品。2 2、要認(rèn)真聽(tīng)代表的介紹，還可以、要認(rèn)真聽(tīng)代表的介紹，還可以 扮演顧客，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)疑，扮演顧客，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)疑，或者提出改進(jìn)的建議，可以對(duì)或者提出改進(jìn)的建議，可以對(duì) 本組代表的推介進(jìn)行補(bǔ)充，也本組代表的推介進(jìn)行補(bǔ)充，也 可以幫助他回答可以幫助他回答“顧客顧客”的質(zhì)的質(zhì) 疑。疑?；?dòng)交流，推介產(chǎn)品互動(dòng)交流，推介產(chǎn)品全班評(píng)議，評(píng)選全班評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀推介小組和優(yōu)出優(yōu)秀

14、推介小組和優(yōu)秀推銷員，還可以評(píng)秀推銷員，還可以評(píng)選出最佳說(shuō)明書(shū)、最選出最佳說(shuō)明書(shū)、最佳廣告詞、最佳佳廣告詞、最佳“顧顧客客”。評(píng)議選優(yōu)，頒布獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議選優(yōu)，頒布獎(jiǎng)項(xiàng)把你的小產(chǎn)品向你的父母或朋友推介。把你的小產(chǎn)品向你的父母或朋友推介。布置作業(yè)布置作業(yè)第四、五課時(shí)第四、五課時(shí)1 1、水中點(diǎn)燈、水中點(diǎn)燈你需要：蠟燭、盆子、水你需要：蠟燭、盆子、水這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭有一點(diǎn)點(diǎn)距離（不淹沒(méi)蠟燭）。點(diǎn)燃些水，水面離蠟燭有一點(diǎn)點(diǎn)距離（不淹沒(méi)蠟燭）。點(diǎn)燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。

15、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么水底下能點(diǎn)燈？想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么水底下能點(diǎn)燈？2 2、巧筆寫(xiě)密信、巧筆寫(xiě)密信你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫(xiě)幾個(gè)字。等字跡干透后，毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫(xiě)幾個(gè)字。等字跡干透后，白紙上的字不見(jiàn)了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙白紙上的字不見(jiàn)了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙上的變化。上的變化。想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：為什么字跡會(huì)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：為什么字跡會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)？把蔥汁換成檸檬汁還能寫(xiě)顯現(xiàn)出來(lái)？

16、把蔥汁換成檸檬汁還能寫(xiě)密信嗎？密信嗎？3 3、吹不走的小家伙、吹不走的小家伙你需要：電吹風(fēng)機(jī)、乒乓球你需要：電吹風(fēng)機(jī)、乒乓球這樣做：讓電吹風(fēng)機(jī)的開(kāi)口對(duì)著上方。打這樣做：讓電吹風(fēng)機(jī)的開(kāi)口對(duì)著上方。打開(kāi)吹風(fēng)機(jī)，把乒乓球放在從吹風(fēng)機(jī)敞口出來(lái)的開(kāi)吹風(fēng)機(jī)，把乒乓球放在從吹風(fēng)機(jī)敞口出來(lái)的熱氣流上。熱氣流上。想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：為什么乒乓球沒(méi)有被吹想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：為什么乒乓球沒(méi)有被吹走，而漂浮在吹風(fēng)機(jī)的上方？走，而漂浮在吹風(fēng)機(jī)的上方？4 4、跳舞的米粒、跳舞的米粒你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤(pán)、鍋、你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤(pán)、鍋、米粒米粒這樣做：把塑料薄膜繃在盤(pán)子上，用一根橡皮這樣做：把塑料薄膜繃在

17、盤(pán)子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。把鍋放在盤(pán)子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的把鍋放在盤(pán)子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的米粒。米粒。為什么米粒會(huì)為什么米粒會(huì)“跳舞跳舞”呢？你有別的辦法讓米呢？你有別的辦法讓米粒自動(dòng)粒自動(dòng)“跳舞跳舞”嗎？嗎？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“科學(xué)與發(fā)科學(xué)與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”這組課文，明白了課文說(shuō)明的道這組課文，明白了課文說(shuō)明的道理，受到了科學(xué)思想的啟迪。回去之理，受到了科學(xué)思想的啟迪。回去之后自己動(dòng)手進(jìn)行過(guò)科學(xué)嘗試嗎？做過(guò)后自己動(dòng)手進(jìn)行過(guò)科學(xué)嘗試嗎？做過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)嗎？

18、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)嗎？1 1、請(qǐng)一學(xué)生閱讀習(xí)作提示。、請(qǐng)一學(xué)生閱讀習(xí)作提示。2 2、習(xí)作提示向我們提出了什、習(xí)作提示向我們提出了什么要求？么要求？（1 1）主題：我的一次科學(xué)嘗）主題：我的一次科學(xué)嘗試（板書(shū)）；試（板書(shū)）；（2 2）范圍：可以寫(xiě)自己的一）范圍：可以寫(xiě)自己的一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)小制作或一個(gè)次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)小制作或一個(gè)小竅門(mén)等，無(wú)論是成功的還是失敗小竅門(mén)等，無(wú)論是成功的還是失敗的嘗試；的嘗試；（3 3）體裁：記敘文。）體裁：記敘文。閱讀提示，明確習(xí)作要求閱讀提示，明確習(xí)作要求 你準(zhǔn)備寫(xiě)自己在學(xué)科學(xué)、你準(zhǔn)備寫(xiě)自己在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)中的哪一次嘗試？這次用科學(xué)中的哪一次嘗試？這次科學(xué)嘗試成功的原

19、因或失敗的科學(xué)嘗試成功的原因或失敗的教訓(xùn)是什么？教訓(xùn)是什么？討論交流討論交流 學(xué)生口述科學(xué)嘗試的學(xué)生口述科學(xué)嘗試的過(guò)程，教師結(jié)合具體事例過(guò)程，教師結(jié)合具體事例，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做、所思、所感表達(dá)出來(lái)，、所思、所感表達(dá)出來(lái)，并幫助學(xué)生分析成功或失并幫助學(xué)生分析成功或失敗的原因。敗的原因。你打算按怎樣的你打算按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這次科學(xué)嘗順序來(lái)寫(xiě)這次科學(xué)嘗試的過(guò)程與體會(huì)？怎試的過(guò)程與體會(huì)？怎樣把文章的重點(diǎn)部分樣把文章的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體？寫(xiě)具體？學(xué)生習(xí)作，教學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)師巡視指導(dǎo)自己修改，交流自己修改，交流評(píng)議，學(xué)習(xí)修改評(píng)議，學(xué)習(xí)修改1 1、自改、互評(píng)。、自改、互評(píng)。寫(xiě)完

20、后，自己先認(rèn)真修改，再讀給同學(xué)聽(tīng)，然后從寫(xiě)完后，自己先認(rèn)真修改，再讀給同學(xué)聽(tīng)，然后從以下幾個(gè)方面和同學(xué)討論如何修改習(xí)作：以下幾個(gè)方面和同學(xué)討論如何修改習(xí)作：（1 1）科學(xué)嘗試的過(guò)程是否寫(xiě)得完整、具體？體會(huì)）科學(xué)嘗試的過(guò)程是否寫(xiě)得完整、具體？體會(huì)是否真實(shí)？是否真實(shí)？（2 2）文章的條理是否清楚？語(yǔ)句是否通順？是否）文章的條理是否清楚？語(yǔ)句是否通順？是否有錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符合？有錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符合？2 2、全班交流，教師學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。、全班交流，教師學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。“好文章是改出來(lái)的好文章是改出來(lái)的”，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自改，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力?；?dòng)評(píng)改時(shí)，教師可針對(duì)本次習(xí)作中出現(xiàn)的作文的能力?；?dòng)評(píng)改時(shí)，教師可針對(duì)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將所學(xué)的表達(dá)方法滲透于具體的共性問(wèn)題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將所學(xué)的表達(dá)方法滲透于具體的習(xí)作中。習(xí)作中。再次修改，謄寫(xiě)習(xí)作再次修改，謄寫(xiě)習(xí)作