六年級下冊語文課件－語文百花園三∣語文S版 (共55張PPT)

《六年級下冊語文課件－語文百花園三∣語文S版 (共55張PPT)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下冊語文課件－語文百花園三∣語文S版 (共55張PPT)（55頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文百花園語文百花園 三三六年級下冊語文六年級下冊語文第一課時第一課時第二課時第二課時第三課時第三課時第四、五課時第四、五課時第一課時第一課時1 1、同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你是、同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你是 怎么查找、運用資料的？你是運用怎么查找、運用資料的？你是運用 什么渠道來搜集資料？什么渠道來搜集資料？2 2、閱讀閱讀“指南針指南針”中的中的“學(xué)會查找、學(xué)會查找、運用資料運用資料”的內(nèi)容。的內(nèi)容?？梢岳脠D書館、網(wǎng)絡(luò)、實可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等獲取信息的渠道搜地調(diào)查等獲取信息的渠道搜集資料。集資料。1 1、可以帶著問題去查找，再瀏覽找到可以帶著問題去查找，再瀏覽找到的資料，

2、選擇需要的內(nèi)容；的資料，選擇需要的內(nèi)容；2 2、可以把查找到的資料運用到課堂學(xué)可以把查找到的資料運用到課堂學(xué)習(xí)中去；習(xí)中去；3 3、可以把查找到的資料分類整理，作可以把查找到的資料分類整理，作為自己的資料庫。為自己的資料庫。方法方法結(jié)合實際舉例談?wù)勛约菏墙Y(jié)合實際舉例談?wù)勛约菏窃趺床檎液瓦\用資料的。怎么查找和運用資料的。1 1、讀例句，體會帶點詞語在句子中的用法。、讀例句，體會帶點詞語在句子中的用法。（1 1）因為公德，他將手表送還給我。）因為公德，他將手表送還給我。這句話的前一分句表示這句話的前一分句表示“因因”，后一分句表，后一分句表示示“果果”，但后一分句省略了，但后一分句省略了“所以所以

3、”這個詞。這個詞。學(xué)會因果關(guān)系復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的使用學(xué)會因果關(guān)系復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的使用 （2 2）這一壯舉，讓海內(nèi)外所有的炎黃子孫）這一壯舉，讓海內(nèi)外所有的炎黃子孫激動不已，因為他們知道，中國已經(jīng)踏出了圓激動不已，因為他們知道，中國已經(jīng)踏出了圓千年之夢的堅實一步。千年之夢的堅實一步。這句話是因果關(guān)系倒置的復(fù)句，前一分句這句話是因果關(guān)系倒置的復(fù)句，前一分句表示表示“果果”，后一分句表示，后一分句表示“因因”，通常只在，通常只在后一分句前用后一分句前用“因為因為”連接就可以了。連接就可以了。（3 3）不過，也許讓瓜結(jié)出豆并沒有什么太大）不過，也許讓瓜結(jié)出豆并沒有什么太大的意義，因此，恐怕也不會有科學(xué)家做這

4、件事。的意義，因此，恐怕也不會有科學(xué)家做這件事。這句話也是前一分句表示這句話也是前一分句表示“因因”，后一分句，后一分句表示表示“果果”，兩分句之間只用，兩分句之間只用“因此因此”連接，其連接，其作用相當(dāng)于作用相當(dāng)于“因為因為所以所以”小結(jié)：這三個句子都是因果關(guān)系的復(fù)小結(jié)：這三個句子都是因果關(guān)系的復(fù)句，運用了不同的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞句，運用了不同的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。如，語。如，“因為因為”“”“因為因為”“”“因此因此”。用好這些詞語，能使我。用好這些詞語，能使我們的表達更準(zhǔn)確、更嚴密。們的表達更準(zhǔn)確、更嚴密。（1 1）用）用“因為因為”寫一個因果關(guān)系倒置的句子。寫一個因果關(guān)系倒置的句

5、子。（2 2）寫一個只用）寫一個只用“因此因此”來表示前因后果的句子。來表示前因后果的句子。運用運用請學(xué)生讀寧寧和丫丫的對話。請學(xué)生讀寧寧和丫丫的對話。你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)?？梢哉勯喿x中自己受到的啟發(fā)，也可以從課可以談閱讀中自己受到的啟發(fā)，也可以從課文的表達方法上去感悟。文的表達方法上去感悟。作業(yè)作業(yè)1 1、閱讀科學(xué)家的故事，與同學(xué)交流讀書感受。、閱讀科學(xué)家的故事，與同學(xué)交流讀書感受。2 2、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個資料庫、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個資料庫。第二課時第二課時閱讀奇想與發(fā)明閱讀奇想

6、與發(fā)明自由讀短文奇想與發(fā)明，要求：把短文讀自由讀短文奇想與發(fā)明，要求：把短文讀正確、通順。正確、通順。默讀課文，思考：短文介紹了哪幾默讀課文，思考：短文介紹了哪幾種發(fā)明？你閱讀這篇短文得到了什種發(fā)明？你閱讀這篇短文得到了什么啟發(fā)？么啟發(fā)？小組討論交流小組討論交流短文介紹了三種發(fā)明。短文介紹了三種發(fā)明。分別是：一次性成像照相機、分別是：一次性成像照相機、兩輪傳動腳踏車和隱形眼鏡。兩輪傳動腳踏車和隱形眼鏡。發(fā)明者都是在日常生活中產(chǎn)生發(fā)明者都是在日常生活中產(chǎn)生的創(chuàng)造靈感，抓住了機會，經(jīng)的創(chuàng)造靈感，抓住了機會，經(jīng)過潛心研究而獲得了發(fā)明成果過潛心研究而獲得了發(fā)明成果的。的。匯報匯報生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造

7、的契機。只要生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造的契機。只要你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛即善于觀察，抓住契機就可以有所發(fā)即善于觀察，抓住契機就可以有所發(fā)明有所創(chuàng)造。明有所創(chuàng)造。還有哪些發(fā)明創(chuàng)造和孩還有哪些發(fā)明創(chuàng)造和孩子的奇想、發(fā)現(xiàn)有關(guān)？子的奇想、發(fā)現(xiàn)有關(guān)？第三課時第三課時1 1、今天我們來學(xué)習(xí)科學(xué)家的名言，讓我們細細、今天我們來學(xué)習(xí)科學(xué)家的名言，讓我們細細 品讀這些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句，品讀這些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2 2、學(xué)生自讀名言，教師指名讀。、學(xué)生自讀名言，教師指名讀。理解名言的意思。理解名言的意思。“人的天職在于勇于探人的天職在于勇于探索

8、真理。索真理?！边@是波蘭科學(xué)家哥這是波蘭科學(xué)家哥白尼的話。這句話講的是：勇白尼的話。這句話講的是：勇于探索真理是人應(yīng)盡的崇高職于探索真理是人應(yīng)盡的崇高職責(zé)。責(zé)。朗讀并背誦這些名言朗讀并背誦這些名言“一切推理都必須從觀察與實一切推理都必須從觀察與實驗得來。驗得來?！边@是意大利科學(xué)家這是意大利科學(xué)家伽利略的名言，講的是：進行伽利略的名言，講的是：進行科學(xué)研究不能憑空想象，推理科學(xué)研究不能憑空想象，推理要從觀察與實驗中得來，這是要從觀察與實驗中得來，這是必須遵從的科學(xué)規(guī)律和必須具必須遵從的科學(xué)規(guī)律和必須具備的科學(xué)態(tài)度。備的科學(xué)態(tài)度?！疤剿髡胬肀日加姓胬砀鼮榭商剿髡胬肀日加姓胬砀鼮榭少F。貴?！边@是美國

9、科學(xué)家愛因斯這是美國科學(xué)家愛因斯坦的名言。坦的名言?！罢加姓胬碚加姓胬怼敝皇侵皇菗碛兴颂剿鞯慕Y(jié)果，而擁有他人探索的結(jié)果，而“探探索真理索真理”是自己得到真理的過是自己得到真理的過程，這個過程要付出很多艱辛程，這個過程要付出很多艱辛與代價，但它卻表現(xiàn)了一個科與代價，但它卻表現(xiàn)了一個科學(xué)家勇于探索的精神，因此，學(xué)家勇于探索的精神，因此，探索真理更為可貴。探索真理更為可貴?！翱茖W(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的?？茖W(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種的話，那么這種偶然的機遇偶然的機遇只能給那只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些

10、善于獨立思考的些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。不會給懶漢。”交流自己收集的科學(xué)家名言，介紹所收交流自己收集的科學(xué)家名言，介紹所收集的名言的意思，談?wù)勛约旱南敕?。集的名言的意思，談?wù)勛约旱南敕?。將將奇想與發(fā)明奇想與發(fā)明講給父母或好朋友聽，然后講給父母或好朋友聽，然后談?wù)勛约旱钠嫦?。談?wù)勛约旱钠嫦?。繼續(xù)收集科學(xué)家名言，與同學(xué)交流。繼續(xù)收集科學(xué)家名言，與同學(xué)交流。布置作業(yè)布置作業(yè)第三課時第三課時同學(xué)們，你們喜歡自己動手制作些什么？是否同學(xué)們，你們喜歡自己動手制作些什么？是否種植過美麗的花卉或營養(yǎng)豐富的瓜果蔬菜？有

11、自己種植過美麗的花卉或營養(yǎng)豐富的瓜果蔬菜？有自己發(fā)明創(chuàng)造的小產(chǎn)品嗎？發(fā)明創(chuàng)造的小產(chǎn)品嗎？你是否想過向別人大力推介自己的小產(chǎn)品，讓你是否想過向別人大力推介自己的小產(chǎn)品，讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓我們開展一次以我們開展一次以“小產(chǎn)品小產(chǎn)品大推介大推介”為主題的語文為主題的語文實踐活動吧。實踐活動吧。自讀自讀“小產(chǎn)品大推介小產(chǎn)品大推介”各板各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次語文實踐活動的內(nèi)容。次語文實踐活動的內(nèi)容。以小組為單位，選定以小組為單位，選定本組同學(xué)的一兩件特色鮮本組同學(xué)的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，明

12、或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，準(zhǔn)備向全班推介。準(zhǔn)備向全班推介。小組推選有特色的小產(chǎn)品小組推選有特色的小產(chǎn)品各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點或創(chuàng)各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點或創(chuàng)意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫一份說明書意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫一份說明書（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考后面的示（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考后面的示例，注意寫清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以例，注意寫清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產(chǎn)品時應(yīng)及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產(chǎn)品時應(yīng)注意的事項。注意的事項。抓住特點，撰寫小產(chǎn)品說明書和廣告詞。抓住特點，撰寫小產(chǎn)品說明書和廣告

13、詞。小組同學(xué)互相合作，補小組同學(xué)互相合作，補充或修改介紹方法，并充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。確定最佳推介方案。1 1、每個小組選出一至兩名代表，、每個小組選出一至兩名代表，在全班推介本組的小產(chǎn)品。在全班推介本組的小產(chǎn)品。2 2、要認真聽代表的介紹，還可以、要認真聽代表的介紹，還可以 扮演顧客，對產(chǎn)品進行質(zhì)疑，扮演顧客，對產(chǎn)品進行質(zhì)疑，或者提出改進的建議，可以對或者提出改進的建議，可以對 本組代表的推介進行補充，也本組代表的推介進行補充，也 可以幫助他回答可以幫助他回答“顧客顧客”的質(zhì)的質(zhì) 疑。疑?；咏涣?，推介產(chǎn)品互動交流，推介產(chǎn)品全班評議，評選全班評議，評選出優(yōu)秀推介小組和優(yōu)出優(yōu)秀

14、推介小組和優(yōu)秀推銷員，還可以評秀推銷員，還可以評選出最佳說明書、最選出最佳說明書、最佳廣告詞、最佳佳廣告詞、最佳“顧顧客客”。評議選優(yōu)，頒布獎項評議選優(yōu)，頒布獎項把你的小產(chǎn)品向你的父母或朋友推介。把你的小產(chǎn)品向你的父母或朋友推介。布置作業(yè)布置作業(yè)第四、五課時第四、五課時1 1、水中點燈、水中點燈你需要：蠟燭、盆子、水你需要：蠟燭、盆子、水這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃些水，水面離蠟燭有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。

15、想一想、寫一寫：為什么水底下能點燈？想一想、寫一寫：為什么水底下能點燈？2 2、巧筆寫密信、巧筆寫密信你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫幾個字。等字跡干透后，毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫幾個字。等字跡干透后，白紙上的字不見了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙白紙上的字不見了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙上的變化。上的變化。想一想，寫一寫：為什么字跡會想一想，寫一寫：為什么字跡會顯現(xiàn)出來？把蔥汁換成檸檬汁還能寫顯現(xiàn)出來？

16、把蔥汁換成檸檬汁還能寫密信嗎？密信嗎？3 3、吹不走的小家伙、吹不走的小家伙你需要：電吹風(fēng)機、乒乓球你需要：電吹風(fēng)機、乒乓球這樣做：讓電吹風(fēng)機的開口對著上方。打這樣做：讓電吹風(fēng)機的開口對著上方。打開吹風(fēng)機，把乒乓球放在從吹風(fēng)機敞口出來的開吹風(fēng)機，把乒乓球放在從吹風(fēng)機敞口出來的熱氣流上。熱氣流上。想一想，寫一寫：為什么乒乓球沒有被吹想一想，寫一寫：為什么乒乓球沒有被吹走，而漂浮在吹風(fēng)機的上方？走，而漂浮在吹風(fēng)機的上方？4 4、跳舞的米粒、跳舞的米粒你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤、鍋、你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤、鍋、米粒米粒這樣做：把塑料薄膜繃在盤子上，用一根橡皮這樣做：把塑料薄膜繃在

17、盤子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。把鍋放在盤子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的把鍋放在盤子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的米粒。米粒。為什么米粒會為什么米粒會“跳舞跳舞”呢？你有別的辦法讓米呢？你有別的辦法讓米粒自動粒自動“跳舞跳舞”嗎？嗎？想一想，寫一寫想一想，寫一寫同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“科學(xué)與發(fā)科學(xué)與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”這組課文，明白了課文說明的道這組課文，明白了課文說明的道理，受到了科學(xué)思想的啟迪?；厝ブ?，受到了科學(xué)思想的啟迪?；厝ブ笞约簞邮诌M行過科學(xué)嘗試嗎？做過后自己動手進行過科學(xué)嘗試嗎？做過科學(xué)小實驗嗎？

18、科學(xué)小實驗嗎？1 1、請一學(xué)生閱讀習(xí)作提示。、請一學(xué)生閱讀習(xí)作提示。2 2、習(xí)作提示向我們提出了什、習(xí)作提示向我們提出了什么要求？么要求？（1 1）主題：我的一次科學(xué)嘗）主題：我的一次科學(xué)嘗試（板書）；試（板書）；（2 2）范圍：可以寫自己的一）范圍：可以寫自己的一次科學(xué)小實驗、一個小制作或一個次科學(xué)小實驗、一個小制作或一個小竅門等，無論是成功的還是失敗小竅門等，無論是成功的還是失敗的嘗試；的嘗試；（3 3）體裁：記敘文。）體裁：記敘文。閱讀提示，明確習(xí)作要求閱讀提示，明確習(xí)作要求 你準(zhǔn)備寫自己在學(xué)科學(xué)、你準(zhǔn)備寫自己在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)中的哪一次嘗試？這次用科學(xué)中的哪一次嘗試？這次科學(xué)嘗試成功的原

19、因或失敗的科學(xué)嘗試成功的原因或失敗的教訓(xùn)是什么？教訓(xùn)是什么？討論交流討論交流 學(xué)生口述科學(xué)嘗試的學(xué)生口述科學(xué)嘗試的過程，教師結(jié)合具體事例過程，教師結(jié)合具體事例，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做、所思、所感表達出來，、所思、所感表達出來，并幫助學(xué)生分析成功或失并幫助學(xué)生分析成功或失敗的原因。敗的原因。你打算按怎樣的你打算按怎樣的順序來寫這次科學(xué)嘗順序來寫這次科學(xué)嘗試的過程與體會？怎試的過程與體會？怎樣把文章的重點部分樣把文章的重點部分寫具體？寫具體？學(xué)生習(xí)作，教學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)師巡視指導(dǎo)自己修改，交流自己修改，交流評議，學(xué)習(xí)修改評議，學(xué)習(xí)修改1 1、自改、互評。、自改、互評。寫完

20、后，自己先認真修改，再讀給同學(xué)聽，然后從寫完后，自己先認真修改，再讀給同學(xué)聽，然后從以下幾個方面和同學(xué)討論如何修改習(xí)作：以下幾個方面和同學(xué)討論如何修改習(xí)作：（1 1）科學(xué)嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會）科學(xué)嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會是否真實？是否真實？（2 2）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否有錯別字或用錯的標(biāo)點符合？有錯別字或用錯的標(biāo)點符合？2 2、全班交流，教師學(xué)生互動點評。、全班交流，教師學(xué)生互動點評?！昂梦恼率歉某鰜淼暮梦恼率歉某鰜淼摹保谧魑慕虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自改，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力?；釉u改時，教師可針對本次習(xí)作中出現(xiàn)的作文的能力?；釉u改時，教師可針對本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題作適當(dāng)?shù)狞c撥，將所學(xué)的表達方法滲透于具體的共性問題作適當(dāng)?shù)狞c撥，將所學(xué)的表達方法滲透于具體的習(xí)作中。習(xí)作中。再次修改，謄寫習(xí)作再次修改，謄寫習(xí)作