華師16秋《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)

《華師16秋《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《華師16秋《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。） V 1. （）是教師以自己的教學(xué)對象和教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)觀念和行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。 . 專業(yè)引領(lǐng) . 參與研究 . 反思 . 對話 標(biāo)準(zhǔn)答案： 2. 綜合學(xué)習(xí)也稱為（），它通過學(xué)生綜合數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)知識與其他知識的綜合來解決一個(gè)研究課題。 . 同化學(xué)習(xí) . 概念學(xué)習(xí) . 課題學(xué)習(xí) . 觀察學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案： 3. （）又稱實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 無關(guān)變量 標(biāo)準(zhǔn)答案： 4. （ ）是指由弗賴登塔爾領(lǐng)銜的荷蘭數(shù)學(xué)

2、教育研究集體在近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里豐富、發(fā)展和完善起來的新型數(shù)學(xué)教育。 . 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 . 解題表 . 現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育 . 認(rèn)知發(fā)展理論 標(biāo)準(zhǔn)答案： 5. （）是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學(xué)語言和符號揭示事物共同屬性的思維形式。 . 數(shù)學(xué)概念 . 數(shù)學(xué)命題 . 數(shù)學(xué)問題 . 數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 標(biāo)準(zhǔn)答案： 6. （ ）從事年齡心理學(xué)、教育心理學(xué)和能力心理學(xué)方面的研究，主要著作為《中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》 ，堪稱數(shù)學(xué)能力研究的一塊里程碑。 . 克魯切茨基 . 布魯納 . 奧蘇伯爾 . 周建華 標(biāo)準(zhǔn)答案：

3、 7. （ ）就是對于文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。 . 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 . 文獻(xiàn)法 . 問卷調(diào)查法 . 敘事研究法 標(biāo)準(zhǔn)答案： 8. 美國1980年的進(jìn)行的活動是 （ ）。 . “新數(shù)學(xué)運(yùn)動” . “回到基礎(chǔ)”運(yùn)動 . 以“解決問題”為中心的教學(xué)改革 . “okroft”報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn)答案： 9. 根據(jù)美國著名教育心理學(xué)家（ ）有意義學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一方面又可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。 . 周建華 . 奧蘇伯爾 . 布魯納 . 克魯切茨基 標(biāo)準(zhǔn)答案： 10. （）

4、又稱實(shí)驗(yàn)處理，是一種假定為原因的變量。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 無關(guān)變量 標(biāo)準(zhǔn)答案： 11. 美國1973年的（ ）強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到“最低基本要求”。 . “新數(shù)學(xué)運(yùn)動” . “回到基礎(chǔ)”運(yùn)動 . 以“解決問題”為中心的教學(xué)改革 . “okroft”報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn)答案： 12. （）是用來描述、闡明課題的調(diào)查材料和分析結(jié)論，提煉出規(guī)律性的認(rèn)識。 . 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 . 經(jīng)驗(yàn)報(bào)告 . 調(diào)查報(bào)告 . 試驗(yàn)報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn)答案： 13. （ ）是指在教學(xué)中教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)問

5、題、探究問題并獲得正確答案的一種學(xué)習(xí)活動過程。 . 同化學(xué)習(xí) . 自主學(xué)習(xí) . 合作學(xué)習(xí) . 探究學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案： 14. （） 是指教育實(shí)驗(yàn)中除自變量以外一切可能影響因變量，因而對實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 標(biāo)準(zhǔn)答案： 15. 1979年，邱學(xué)華對國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分析對比，創(chuàng)造出一種新的教學(xué)法——（ ）。 . 效果回授教學(xué)法 . MM教育方式 . “數(shù)學(xué)開放題”的教學(xué)模式 . 嘗試教學(xué)法 標(biāo)準(zhǔn)答案： 二、多選題（共 10 道試題，共 40

6、分。） V 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力則主要是指（ ）。 . 教學(xué)認(rèn)知能力 . 教學(xué)操作能力 . 基礎(chǔ)能力 . 教學(xué)監(jiān)控能力 標(biāo)準(zhǔn)答案： 2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色包括（）。 . 數(shù)學(xué)知識傳授者 . 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 . 數(shù)學(xué)課程開發(fā)者 . 數(shù)學(xué)教學(xué)組織者 標(biāo)準(zhǔn)答案： 3. 有學(xué)者把教師的適應(yīng)階段和成長階段劃分為三個(gè)時(shí)期，即（）。 . 新手時(shí)期 . 成熟期 . 進(jìn)步的新手時(shí)期 . 勝任時(shí)期 標(biāo)準(zhǔn)答案： 4. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為()。 . 重復(fù)研究的多，獨(dú)創(chuàng)性的少 . 定性研究的多，定量研究

7、的少 . 個(gè)體研究的多，校本研究的少 . 研究成果多，實(shí)際應(yīng)用少 標(biāo)準(zhǔn)答案： 5. 日本的數(shù)學(xué)教育與我國有不少相似之處，不同之處包括（ ）。 . 幾十年來日本的數(shù)學(xué)課程改革較多地借鑒了西方教育改革的思想和經(jīng)驗(yàn) . 日本的數(shù)學(xué)教育改革曾受“新數(shù)學(xué)”思想影響較大 . 強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí) . 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案： 6. 差別化課程內(nèi)容選擇的特點(diǎn)包括（ ）。 . 按循序漸進(jìn)分等級水平進(jìn)行 . 依學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平選擇課程的核心內(nèi)容 . 依學(xué)生難度來選擇課程的核心內(nèi)容 . 課程內(nèi)容分為基本性要求與擴(kuò)展性要求 標(biāo)準(zhǔn)答案： 7. 皮亞杰將兒童從出

8、生到青春初期智力或思維發(fā)展的過程劃分為（ ）等階段。 . 感知運(yùn)動階段 . 前運(yùn)算階段 . 具體運(yùn)算思維階段 . 形式運(yùn)算階段。 標(biāo)準(zhǔn)答案： 8. 日本目前的數(shù)學(xué)課程改革的新的動向包括（ ） 。 . 提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)別差異 . 把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育 . 學(xué)習(xí)內(nèi)容的精簡 . 新增設(shè)綜合學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)答案： 9. NTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景是（ ）。 . 1958年的“新數(shù)學(xué)運(yùn)動” . 1973年的“回到基礎(chǔ)”運(yùn)動 . 1980年以“解決問題”為中心的教學(xué)改革 . “okroft”報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn)答案： 10. NTM數(shù)

9、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括（）。 . 1989年“學(xué)校數(shù)學(xué)的大綱及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)” . 1991年的“數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)” . 1995年的“學(xué)校數(shù)學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)” . 1993年的“數(shù)學(xué)教學(xué)的教師標(biāo)準(zhǔn)” 標(biāo)準(zhǔn)答案： 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。） V 1. 數(shù)學(xué)雙基目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)，其他數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以雙基目標(biāo)為基礎(chǔ)。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 2. 一般認(rèn)為，熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是師德的核心內(nèi)容，也是社會對教師職業(yè)道德的最基本的要求。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 3. 素質(zhì)教育和課程改

10、革必須融為一體，相互促進(jìn)。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 4. 過程性變式是基于數(shù)學(xué)教學(xué)有陳述性知識和程序性知識兩種教學(xué)活動提出的，過程性變式是為了解決陳述性知識的教學(xué)。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 5. 定量研究的特點(diǎn)是它的精確性和客觀性，在研究中它力求排除研究者本人對研究的影響，比較適合在宏觀層面對事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和預(yù)測。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 6. 雙基教學(xué)就是讓學(xué)生通過大量的變式訓(xùn)練來體驗(yàn)對于不同的形式如何選用不同的方法解題，從而提高數(shù)學(xué)的演練水準(zhǔn)。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 7. 演示法

11、是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方法之一，指在教師的指導(dǎo)示范下，學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，并在操作實(shí)驗(yàn)的過程中觀察、思考的教學(xué)方法。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 8. MM教育方式，即先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 9. 文化科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的主要組成部分。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 10. 與NTM標(biāo)準(zhǔn)不同，2000年標(biāo)準(zhǔn)不再是三個(gè)文件，而是集中于一個(gè)文件。 . 錯誤

12、. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 11. 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 12. 成長記錄將顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一系列表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集起來，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程的評價(jià)方式。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 13. 課堂觀察要注意的倫理，包括：開誠布公；尊重自由抉擇的權(quán)利；信守承諾；避免身心傷害；尊重隱私權(quán)；澄清誤解、告知結(jié)果。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 14. 從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育出發(fā)，荷蘭數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)歸納出四條數(shù)學(xué)教學(xué)原則，即：數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)化、再創(chuàng)造和嚴(yán)謹(jǐn)性。 . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 15. 數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則，是指用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)中的問題， . 錯誤 . 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：