華師16秋《小學數(shù)學教育》在線作業(yè)

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1、一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。） V 1. （）是教師以自己的教學對象和教學活動為思考對象，對自己的教學觀念和行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 . 專業(yè)引領(lǐng) . 參與研究 . 反思 . 對話 標準答案： 2. 綜合學習也稱為（），它通過學生綜合數(shù)學知識或者數(shù)學知識與其他知識的綜合來解決一個研究課題。 . 同化學習 . 概念學習 . 課題學習 . 觀察學習 標準答案： 3. （）又稱實驗結(jié)果。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 無關(guān)變量 標準答案： 4. （ ）是指由弗賴登塔爾領(lǐng)銜的荷蘭數(shù)學

2、教育研究集體在近半個世紀的時間里豐富、發(fā)展和完善起來的新型數(shù)學教育。 . 認知發(fā)現(xiàn)學習理論 . 解題表 . 現(xiàn)實數(shù)學教育 . 認知發(fā)展理論 標準答案： 5. （）是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學語言和符號揭示事物共同屬性的思維形式。 . 數(shù)學概念 . 數(shù)學命題 . 數(shù)學問題 . 數(shù)學基礎(chǔ) 標準答案： 6. （ ）從事年齡心理學、教育心理學和能力心理學方面的研究，主要著作為《中小學生數(shù)學能力心理學》 ，堪稱數(shù)學能力研究的一塊里程碑。 . 克魯切茨基 . 布魯納 . 奧蘇伯爾 . 周建華 標準答案：

3、 7. （ ）就是對于文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。 . 經(jīng)驗總結(jié)法 . 文獻法 . 問卷調(diào)查法 . 敘事研究法 標準答案： 8. 美國1980年的進行的活動是 （ ）。 . “新數(shù)學運動” . “回到基礎(chǔ)”運動 . 以“解決問題”為中心的教學改革 . “okroft”報告 標準答案： 9. 根據(jù)美國著名教育心理學家（ ）有意義學習理論，數(shù)學學習一方面可以分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，另一方面又可以分為機械學習和意義學習。 . 周建華 . 奧蘇伯爾 . 布魯納 . 克魯切茨基 標準答案： 10. （）

4、又稱實驗處理，是一種假定為原因的變量。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 無關(guān)變量 標準答案： 11. 美國1973年的（ ）強調(diào)學生要達到“最低基本要求”。 . “新數(shù)學運動” . “回到基礎(chǔ)”運動 . 以“解決問題”為中心的教學改革 . “okroft”報告 標準答案： 12. （）是用來描述、闡明課題的調(diào)查材料和分析結(jié)論，提煉出規(guī)律性的認識。 . 實驗報告 . 經(jīng)驗報告 . 調(diào)查報告 . 試驗報告 標準答案： 13. （ ）是指在教學中教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在老師的指導下主動發(fā)現(xiàn)問

5、題、探究問題并獲得正確答案的一種學習活動過程。 . 同化學習 . 自主學習 . 合作學習 . 探究學習 標準答案： 14. （） 是指教育實驗中除自變量以外一切可能影響因變量，因而對實驗可能起干擾作用的因素。 . 因變量 . 自變量 . 干擾變量 . 實驗結(jié)果 標準答案： 15. 1979年，邱學華對國內(nèi)外先進的教學法自學輔導法和發(fā)現(xiàn)教學法進行分析對比，創(chuàng)造出一種新的教學法——（ ）。 . 效果回授教學法 . MM教育方式 . “數(shù)學開放題”的教學模式 . 嘗試教學法 標準答案： 二、多選題（共 10 道試題，共 40

6、分。） V 1. 小學數(shù)學教師教學能力則主要是指（ ）。 . 教學認知能力 . 教學操作能力 . 基礎(chǔ)能力 . 教學監(jiān)控能力 標準答案： 2. 小學數(shù)學教師的角色包括（）。 . 數(shù)學知識傳授者 . 數(shù)學學習引導者 . 數(shù)學課程開發(fā)者 . 數(shù)學教學組織者 標準答案： 3. 有學者把教師的適應(yīng)階段和成長階段劃分為三個時期，即（）。 . 新手時期 . 成熟期 . 進步的新手時期 . 勝任時期 標準答案： 4. 小學數(shù)學教育研究還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為()。 . 重復研究的多，獨創(chuàng)性的少 . 定性研究的多，定量研究

7、的少 . 個體研究的多，校本研究的少 . 研究成果多，實際應(yīng)用少 標準答案： 5. 日本的數(shù)學教育與我國有不少相似之處，不同之處包括（ ）。 . 幾十年來日本的數(shù)學課程改革較多地借鑒了西方教育改革的思想和經(jīng)驗 . 日本的數(shù)學教育改革曾受“新數(shù)學”思想影響較大 . 強調(diào)綜合性學習 . 強調(diào)個性化學習 標準答案： 6. 差別化課程內(nèi)容選擇的特點包括（ ）。 . 按循序漸進分等級水平進行 . 依學生認知發(fā)展水平選擇課程的核心內(nèi)容 . 依學生難度來選擇課程的核心內(nèi)容 . 課程內(nèi)容分為基本性要求與擴展性要求 標準答案： 7. 皮亞杰將兒童從出

8、生到青春初期智力或思維發(fā)展的過程劃分為（ ）等階段。 . 感知運動階段 . 前運算階段 . 具體運算思維階段 . 形式運算階段。 標準答案： 8. 日本目前的數(shù)學課程改革的新的動向包括（ ） 。 . 提倡個性化的學習，關(guān)注個別差異 . 把計算機應(yīng)用于數(shù)學教育 . 學習內(nèi)容的精簡 . 新增設(shè)綜合學習活動的內(nèi)容 標準答案： 9. NTM數(shù)學課程標準出臺的背景是（ ）。 . 1958年的“新數(shù)學運動” . 1973年的“回到基礎(chǔ)”運動 . 1980年以“解決問題”為中心的教學改革 . “okroft”報告 標準答案： 10. NTM數(shù)

9、學課程標準包括（）。 . 1989年“學校數(shù)學的大綱及評價標準” . 1991年的“數(shù)學教學的職業(yè)標準” . 1995年的“學校數(shù)學的考核標準” . 1993年的“數(shù)學教學的教師標準” 標準答案： 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。） V 1. 數(shù)學雙基目標是數(shù)學教學目標中的基礎(chǔ)目標，其他數(shù)學教學目標以雙基目標為基礎(chǔ)。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 2. 一般認為，熱愛學生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是師德的核心內(nèi)容，也是社會對教師職業(yè)道德的最基本的要求。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 3. 素質(zhì)教育和課程改

10、革必須融為一體，相互促進。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 4. 過程性變式是基于數(shù)學教學有陳述性知識和程序性知識兩種教學活動提出的，過程性變式是為了解決陳述性知識的教學。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 5. 定量研究的特點是它的精確性和客觀性，在研究中它力求排除研究者本人對研究的影響，比較適合在宏觀層面對事物進行大規(guī)模的調(diào)查和預測。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 6. 雙基教學就是讓學生通過大量的變式訓練來體驗對于不同的形式如何選用不同的方法解題，從而提高數(shù)學的演練水準。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 7. 演示法

11、是小學數(shù)學課堂常用的教學方法之一，指在教師的指導示范下，學生進行具體實驗，并在操作實驗的過程中觀察、思考的教學方法。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 8. MM教育方式，即先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 9. 文化科學素質(zhì)是素質(zhì)教育的主要組成部分。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 10. 與NTM標準不同，2000年標準不再是三個文件，而是集中于一個文件。 . 錯誤

12、. 正確 標準答案： 11. 數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系的科學。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 12. 成長記錄將顯示學生學習成就信息的一系列表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集起來，以了解學生學習和成長過程的評價方式。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 13. 課堂觀察要注意的倫理，包括：開誠布公；尊重自由抉擇的權(quán)利；信守承諾；避免身心傷害；尊重隱私權(quán)；澄清誤解、告知結(jié)果。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 14. 從現(xiàn)實數(shù)學教育出發(fā)，荷蘭數(shù)學教育家波利亞總結(jié)歸納出四條數(shù)學教學原則，即：數(shù)學現(xiàn)實、數(shù)學化、再創(chuàng)造和嚴謹性。 . 錯誤 . 正確 標準答案： 15. 數(shù)學現(xiàn)實原則，是指用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中的問題， . 錯誤 . 正確 標準答案：