《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗一。 【教材簡析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。教學(xué)重點(diǎn)是理解加減法的算理，學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。【教材目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷小數(shù)加減法的計(jì)算方法的探索過程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與科技知
2、識(shí)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)加減法的算理?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索（一）課前談話同學(xué)們，課前老師讓大家搜集一些關(guān)于“克隆”的資料，誰想跟大家分享一下。學(xué)生匯報(bào)交流。教師相繼出示世界上最早的克隆羊-多莉，世界上最早的克隆牛和山東萊陽農(nóng)學(xué)院出生的兩頭克隆牛的圖片。（多媒體出示相關(guān)圖片） 導(dǎo)入：我國的克隆技術(shù)也很發(fā)達(dá)，今天我們就來了解一下“健健”和“壯壯”的相關(guān)情況。（二）根據(jù)信息，提出問題，探索算理1.多媒體出示情境圖一，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息.師問：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能
3、提出“壯壯”出生時(shí)的身高比“健健”高多少？師追問：這個(gè)問題誰能列式？學(xué)生回答，老師板書：0.79-0.76引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。（板書課題）2.探索小數(shù)加減法的算理談話：0.79-0.76怎么算？為什么這樣算？下面請(qǐng)大家以小組為單位，利用學(xué)習(xí)材料，去深入探究一下吧。小組交流，教師巡視。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：（1）方法一：（2）方法二：（3）方法三：生說：我是用豎式做的。（4）方法四：0.79 0.76 0.03 【設(shè)計(jì)意圖：通過談話加深了學(xué)生對(duì)“克隆技術(shù)”的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助于與克隆牛的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，將生活問題及時(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生利用手中材料獨(dú)
4、立思考、自主探索出從具體到抽象等多種方法，使學(xué)生感受到探究的快樂】二、算法交流，分析比較（一)談話: 誰來說說你用的什么方法？方法一：指生講解算理。師追問：為什么格跟格相減、條跟條相減？生可能回答格都表示0.01， 條都表示0.1明確: 也就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。方法二：指生講算理明確：從百分位上去掉6個(gè)，從十分位上去掉7個(gè)，還是要相同數(shù)位上的數(shù)相減。方法三：生可能回答：通過整數(shù)的加減法來計(jì)算小數(shù)加減法的。師評(píng)價(jià)：把不會(huì)計(jì)算的小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)算的整數(shù)加減法，這就是數(shù)學(xué)上常用的“轉(zhuǎn)化”思想。追問：同學(xué)們，這三種不同方法有什么相同的地方呢？生可能回答：就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。追問：為什么相同數(shù)
5、位上的數(shù)才能相減？明確：因?yàn)橛?jì)數(shù)單位相同。(二) 談話：剛才大家用多種方法探究出0.79減0.76，等于0.03，結(jié)果對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)算？學(xué)生驗(yàn)算，指生板演師追問：你是怎樣算的？生可能回答3個(gè)0.01和6個(gè)0.01，是9個(gè)0.01。7個(gè)0.1加0還是7個(gè)0.1。合起來是0.79。明確：小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。【設(shè)計(jì)意圖：多種方法呈現(xiàn)后，通過老師的分析比較，使學(xué)生明確了小數(shù)加減法的算理】三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展（一）解決第二幅情境圖。談話：剛才我們了解了健健和壯壯的身高，下面我們解決他們的胸圍問題。（出示情境圖）壯壯胸圍是0.8米，健健比壯壯少了0.03米，健健胸圍是多少？1.學(xué)生讀完
6、題后，列豎式，同學(xué)們自己解決。2找算法正確的學(xué)生上黑板板演，教師找一名錯(cuò)例實(shí)物投影先讓做對(duì)的學(xué)生講解算理。師追問：這是誰做的？你是怎么想的？質(zhì)疑8后面可以添0嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的性質(zhì)）老師明確：添上0以后，不僅一眼就看出數(shù)位對(duì)齊了，而且也使我們明白題是怎樣計(jì)算出來的。師指錯(cuò)誤范例，師問：為什么這道題錯(cuò)了。生可能回答相同數(shù)位沒有對(duì)齊。師追問：列豎式時(shí)怎樣才能保證相同數(shù)位對(duì)齊呢？師指錯(cuò)誤范例，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，數(shù)位就對(duì)不齊。師明確：通過我們研究發(fā)現(xiàn)，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位才能對(duì)齊，相同的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)才能加減。（二）通過學(xué)生驗(yàn)算，講解小數(shù)末尾有0的情況。1.學(xué)生口算 0.770.03 0.8
7、02.師追問：驗(yàn)算的結(jié)果是0.80，0.80和0.8相等嗎？為什么？明確：為了簡便計(jì)算結(jié)果，小數(shù)末尾有0可以去掉。（三）類比溝通，總結(jié)算法：想一想，小數(shù)加減法怎樣計(jì)算？全班交流。相信大家有了這些認(rèn)識(shí)，一定能正確而靈活地解決各種新問題。（四）鞏固練習(xí)，形成技能1.多媒體出示：（1）小牛車，請(qǐng)你來喊停。A 6.64+0.36=B 5.73-0.6=C 12+0.43=（2）猜猜小牛車上拉著的是幾位小數(shù)根據(jù)小牛車所對(duì)的數(shù)位，讓學(xué)生依次猜出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、整數(shù)2.剛才的小牛車問題大家解決得不錯(cuò)，下面的更有挑戰(zhàn)性，沒有豎式，請(qǐng)你直接計(jì)算結(jié)果。多媒體出示： 6.66+0.03 6.66+0.3 6.6
8、6+3（1）口答（2）質(zhì)疑：第一個(gè)加數(shù)都是6.66，第二個(gè)加數(shù)都有3，為什么結(jié)果不一樣？ （3）明確：因?yàn)椤?”所在的數(shù)位不同，所以計(jì)算結(jié)果不同。計(jì)算時(shí)要把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)相加減?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過比較0.80.03兩個(gè)不同結(jié)果的豎式的答案，不但進(jìn)一步明確了算理，而且使學(xué)生理解了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一算法，通過后面生動(dòng)的練習(xí)和比較，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化掌握了算法】四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用（一）解決實(shí)際問題師：科學(xué)家們，為了讓健健和壯壯茁壯成長，打算在兩面都是墻的空地上，用長20米的柵欄圍起一塊活動(dòng)場(chǎng)地。1.一條柵欄長5.1米，另一條長多少?如果一條長4.95米，另一條呢?學(xué)生計(jì)算。2.你還能怎么設(shè)計(jì)？3.師：這樣的設(shè)計(jì)有無數(shù)個(gè)，但是那些又細(xì)又窄的場(chǎng)地是不合理的，你的設(shè)計(jì)合理嗎？（二）回顧梳理你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你學(xué)會(huì)了什么方法？你有什么獨(dú)特的收獲？本節(jié)課你感到快樂嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)解決給健健和壯壯設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際問題，不但回歸了情境，引起同學(xué)們的興趣，而且使計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合，有利于學(xué)生在解答問題的過程中進(jìn)一步鞏固算法、提高計(jì)算能力，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，并滲透了函數(shù)思想和極限思想。在回顧整理環(huán)節(jié)中讓學(xué)生全方位的梳理了自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)、方法、情感等多方面的收獲，使學(xué)生增強(qiáng)成就感】
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)
