《小學(xué)英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSk》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSk》(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、Unit 3 Is this your skirt?
A Let’s talk
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):
復(fù)習(xí)鞏固衣物名稱和有關(guān)衣物的動作。
學(xué)生能聽懂、會說:Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.并能在實際情景中運(yùn)用。
學(xué)生能根據(jù)具體的情景運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
2、過程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過“Let’s do”活動復(fù)習(xí)有關(guān)衣服的單詞,為新授課做好鋪墊,為本課話題奠定一定的語言基礎(chǔ)
2、。
通過“猜一猜、找一找”的活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景,引出本節(jié)課的重點句型;“Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not.”讓每個學(xué)生有兩次詢問的機(jī)會開展競賽,讓學(xué)生在生活化的環(huán)境里有趣味的感知語言、運(yùn)用語言。
通過詢問學(xué)生所熟知的朋友Sarah等,既加深了學(xué)生對本節(jié)課重點句型的理解,同時也分散了本節(jié)的教學(xué)難點,學(xué)生能感知名詞所有格的正確使用。
學(xué)生通過聽讀、自讀、分角色讀等不僅讓學(xué)生加深了對文本的理解,讓學(xué)生模仿原版錄音的語音語調(diào)有利于提高學(xué)生的口語交際能力。
通過小組活動自編對話,有助于
3、提高學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點:
1重點:理解“Is this you…? Yes,it is. /No, it’s not.”等句型在實際情景中的運(yùn)用。
2難點:a.學(xué)生感知名詞所有格的正確使用。b.本課對話形式靈活,句型多變,具有發(fā)散性特點,要求學(xué)生能根據(jù)事物的特征分析問題。
教學(xué)過程:
Step1 Warm up and revision
1、 Greetings:
2、 Let’s do.
3、 Review the words.
(設(shè)計意圖:通過熱身活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,調(diào)動學(xué)生的思維和情緒盡快的投入到英語課題學(xué)習(xí)之中。同時復(fù)習(xí)了單詞,為新課
4、教學(xué)做好鋪墊。)
Step2 Presentation
1 Talk about some clothes.(教師掛出skirt\sweater等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。)
T: Is this a skirt? Yes,it is. Is that a sweater?No, it isn’t.在此教師引出No, it’s not并板書。
2 Guess and find:
a.教師拿出其中的一件衣服:Here is a skirt. I lend it from one of you. whose is it? Do you want to know ?How
5、 to ask?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Is this a skirt?來說出Is this your skirt?引出本課重點句型后讓學(xué)生在猜測和詢問中練習(xí)詢問與回答。教師在學(xué)生找到裙子的主人后再問全班同學(xué):Whose is it?引出名詞所有格。
b.通過詢問Sarah/Chen Jie/Jone/Mike,進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)主句型的練習(xí),并加深學(xué)生對名詞所有格的認(rèn)識。
2 Watch the video and answer:
a.What colour is Alice’s skirt?
b.Whose small T-shirt is it?
3 Listen and rep
6、eat.
4 Read by yourself.
5 Read in roles.
(設(shè)計意圖:在教師充分展示的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行實際運(yùn)用練習(xí)。把本課最重要的句型提煉出來,練習(xí)熟練。在句型練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對話練習(xí)。)
Step3 Practice:
1 到存衣處取衣服的對話練習(xí)。
2 根據(jù)關(guān)于衣服的卡片Make a new dialogue,進(jìn)行綜合交際訓(xùn)練。
(設(shè)計意圖:通過游戲活動,既鞏固了單詞,又在練習(xí)了句型,也是一個真實情景的運(yùn)用,通過體驗、實踐、參與,發(fā)展學(xué)生的語言技能。)
Step 4 Sum up
Homework:
Design the clothes
7、 you like and talk about it with your partner.
(設(shè)計意圖:課堂活動的延伸,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。)
教學(xué)反思:
本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)文本,學(xué)生能夠根據(jù)衣服的顏色特征來描述自己的衣服,并據(jù)此談?wù)搫e人的服裝,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
我認(rèn)為主要有以下幾個特點:
1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā),以舊引新。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),教師應(yīng)尊
重學(xué)生的情感因素,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),真正做到以人為本,使小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿生命力。因此本課教學(xué)中,從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手,通過前面第一單元的四會句型“Is this…”引出本課的句型,利用學(xué)生原有的知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,不僅降低了學(xué)習(xí)難度,更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感和自信心,從而保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、 創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生的知、學(xué)、用生活化。
情趣教學(xué)主張把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的一條主線,讓學(xué)生在真
實的情境中感知語言、習(xí)得語言、運(yùn)用語言。因此本課自新課伊始,便通過實物等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境,使學(xué)生在此情境中主動去探知如何詢問是不是別人的……,使學(xué)生的思維達(dá)到“憤悱”狀態(tài)。
由于經(jīng)驗不足,時間有限,在上課時有所倉促,所以在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)處理上流于形式,未達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。