小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit3IsThisYourSk》

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1、Unit 3 Is this your skirt? A Let’s talk 　 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能目標(biāo)： 復(fù)習(xí)鞏固衣物名稱和有關(guān)衣物的動(dòng)作。 學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)：Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。 學(xué)生能根據(jù)具體的情景運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)“Let’s do”活動(dòng)復(fù)習(xí)有關(guān)衣服的單詞，為新授課做好鋪墊，為本課話題奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)

2、。 通過(guò)“猜一猜、找一找”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型;“Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not.”讓每個(gè)學(xué)生有兩次詢問(wèn)的機(jī)會(huì)開展競(jìng)賽，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境里有趣味的感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生所熟知的朋友Sarah等，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型的理解，同時(shí)也分散了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生能感知名詞所有格的正確使用。 學(xué)生通過(guò)聽讀、自讀、分角色讀等不僅讓學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，讓學(xué)生模仿原版錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 通過(guò)小組活動(dòng)自編對(duì)話，有助于

3、提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1重點(diǎn)：理解“Is this you…? Yes,it is. /No, it’s not.”等句型在實(shí)際情景中的運(yùn)用。 2難點(diǎn)：a.學(xué)生感知名詞所有格的正確使用。b.本課對(duì)話形式靈活，句型多變，具有發(fā)散性特點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)事物的特征分析問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： Step1 Warm up and revision 1、 Greetings: 2、 Let’s do. 3、 Review the words. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒盡快的投入到英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)之中。同時(shí)復(fù)習(xí)了單詞，為新課

4、教學(xué)做好鋪墊。) Step2 Presentation 1 Talk about some clothes.(教師掛出skirt\sweater等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景。) T: Is this a skirt? Yes,it is. Is that a sweater？No, it isn’t.在此教師引出No, it’s not并板書。 2 Guess and find: a.教師拿出其中的一件衣服：Here is a skirt. I lend it from one of you. whose is it? Do you want to know ?How

5、 to ask?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Is this a skirt?來(lái)說(shuō)出Is this your skirt?引出本課重點(diǎn)句型后讓學(xué)生在猜測(cè)和詢問(wèn)中練習(xí)詢問(wèn)與回答。教師在學(xué)生找到裙子的主人后再問(wèn)全班同學(xué)：Whose is it?引出名詞所有格。 b.通過(guò)詢問(wèn)Sarah/Chen Jie/Jone/Mike,進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)主句型的練習(xí)，并加深學(xué)生對(duì)名詞所有格的認(rèn)識(shí)。 2 Watch the video and answer: a.What colour is Alice’s skirt? b.Whose small T-shirt is it? 3 Listen and rep

6、eat. 4 Read by yourself. 5 Read in roles. (設(shè)計(jì)意圖：在教師充分展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。把本課最重要的句型提煉出來(lái)，練習(xí)熟練。在句型練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。) Step3 Practice： 1 到存衣處取衣服的對(duì)話練習(xí)。 2 根據(jù)關(guān)于衣服的卡片Make a new dialogue，進(jìn)行綜合交際訓(xùn)練。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，既鞏固了單詞，又在練習(xí)了句型,也是一個(gè)真實(shí)情景的運(yùn)用，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。） Step 4 Sum up Homework: Design the clothes

7、 you like and talk about it with your partner. （設(shè)計(jì)意圖：課堂活動(dòng)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。） 教學(xué)反思： 本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)文本，學(xué)生能夠根據(jù)衣服的顏色特征來(lái)描述自己的衣服，并據(jù)此談?wù)搫e人的服裝，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，以舊引新。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)尊 重學(xué)生的情感因素，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正做到以人為本，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿生命力。因此本課教學(xué)中，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)前面第一單元的四會(huì)句型“Is this…”引出本課的句型，利用學(xué)生原有的知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 2、 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的知、學(xué)、用生活化。 情趣教學(xué)主張把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的一條主線，讓學(xué)生在真 實(shí)的情境中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。因此本課自新課伊始，便通過(guò)實(shí)物等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在此情境中主動(dòng)去探知如何詢問(wèn)是不是別人的……，使學(xué)生的思維達(dá)到“憤悱”狀態(tài)。 由于經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間有限，在上課時(shí)有所倉(cāng)促，所以在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)處理上流于形式，未達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。