人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元集體備課

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1、 識(shí)字4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“詞、受”等14個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落”等10個(gè)字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感?！　? 3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。 難點(diǎn)：初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片、多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 聽老師講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。 教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。（如，成語是人們長(zhǎng)期以來

2、相沿習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的固定詞組。成語是漢語寶庫中一朵耀眼的奇葩，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。） 二、初步朗讀課文。 1．出示“識(shí)字4”中的成語。 2．聽示范朗讀。 3．自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。 三、讀詞識(shí)字 1．自愿讀成語，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。 2．出示字詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。 3．小組合作識(shí)記生字。 4、全班交流。 提示：（1）村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。 （2）你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，為什么？（字詞的運(yùn)用）（組詞、近反義

3、詞、造句等形式） 5．識(shí)字的鞏固。 （1）用開火車的方式，鞏固和檢查生字識(shí)記情況。 （2）看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。 （3）出示“我會(huì)讀”中的詞語，同桌互讀。 6．指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。 （1）自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。要注意咬字吐字。 （2）師生對(duì)讀。老師讀前一個(gè)詞語，學(xué)生對(duì)后一個(gè)詞語。 （3）生生對(duì)讀。一人讀一個(gè)詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。 （4）齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會(huì)韻腳的讀音：長(zhǎng)-彰；天-山；功-成。 （5）讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。 四、寫字。 1、讀一讀田字格里的字，按結(jié)構(gòu)分類。 2、學(xué)寫寸、落。 寸

4、：獨(dú)體字。與才比較。組詞。 落：上下結(jié)構(gòu)。組詞。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、 出示生字。指名讀、開火車組詞讀。 2、 出示詞語。開火車讀。 二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 1、指名讀第一組的四個(gè)成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？ （尺有所短 寸有所長(zhǎng) 相得益彰 相得益彰 ） 尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)。” 相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣

5、頌》：“聚精會(huì)神，相得益彰。”） 第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。 2、相同方法學(xué)習(xí)二、三節(jié)。 第二節(jié)。 （坐井觀天 管中窺豹 一葉障目，不見泰山） 坐在井里看天。比喻見識(shí)有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。” 管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。） 第二組是說看事物要全面，不能以偏概全。 第三節(jié)。 （拔苗助長(zhǎng) 徒勞無功 瓜熟蒂落

6、水到渠成） 把禾苗拔高，幫助它生長(zhǎng)。出自《孟子?公孫丑上》。這是個(gè)寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。 瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時(shí)機(jī)成熟，事情自然就會(huì)成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時(shí)。” 渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮?！保? 第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。 三、寫字。 學(xué)習(xí)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 強(qiáng)調(diào)： 補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊衣字旁，不要寫成示字旁。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：注意

7、左邊的筆順。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。 取、注意左邊“耳”字旁的變形。 四、實(shí)踐活動(dòng)。 1、讀成語故事，積累喜歡的成語。 2、成語故事用圖畫的形式表達(dá)出來。 教學(xué)反思： 13、坐井觀天 教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)“沿、際”等３個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等８?jìng)€(gè)字。 ２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話。 ３、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀寫生字。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寓意。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

8、 一、揭題導(dǎo)入 1、“觀”是什么意思？ 2、“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天） 3、誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。 二、釋題 　　１、請(qǐng)大家齊讀課題。 　　２、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？ 三、朗讀感悟 　?。?、老師引讀： 　　　　青蛙問小鳥──　　　　小鳥回答說── 　　　　青蛙說──　　　　　　小鳥說── 　　　　青蛙笑著說──　　　　小鳥也笑了，說── 　?。?、想讀誰的話？自己練一練。 　?。?、同桌分角色讀。 　?。?、指名分角色讀。 　?。?、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭(zhēng)論的語氣，可

9、以配上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。 　?。?、讀課文后，填空： 　　青蛙坐在（　　　 ）看天，看到的天不過（　　　 ）那么大。小鳥站在（　　　 ）看天，看到的天（　　　 ）。 　?。?、討論：小鳥和青蛙誰說得對(duì)？ 　　　　集體交流。 四、學(xué)生分角色表演故事 五、揭示寓意 　?。?、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？ 　　２、結(jié)束語： 　　小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請(qǐng)大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　分角色朗讀課文

10、。 二、認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練 　　課件出示生字： 　　沿　際　信 　?。?、學(xué)生齊讀，指名讀。 　?。病⒄l能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來說幾個(gè)詞？ 　?。?、學(xué)生自由讀組的詞。 三、指導(dǎo)書寫生字 　?。薄⒅该x生字。 　?。?、學(xué)生觀察每個(gè)字的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空。 　?。场⒔處煼秾?。 　?。?、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫。 　?。?、小組內(nèi)評(píng)議。 四、讀讀抄抄 　　課件出示： 　　小鳥　青蛙　朋友　坐井觀天 　　看見　井沿　抬頭　無邊無際 　?。?、齊讀，指名讀。 　?。?、學(xué)生在書上抄寫詞語。 五、拓展練習(xí) 　　續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看…… 教學(xué)反思

11、： 第十四課 我要的是葫蘆 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。 3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。 2、葫蘆的實(shí)物、課件、詞語卡片。 第一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。） 把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了

12、。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲） 二、讀文、識(shí)字。 1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。） 2、 看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些） 3、 誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。） 4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和

13、可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。） “掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀） 5、在文中找出生字并標(biāo)記出來。 （1）、指名讀生字，拼讀。 （2）、出示生字卡片，學(xué)生開火車讀，比賽讀。 6、教學(xué)要求會(huì)寫的字。教師范寫，學(xué)生描紅，書寫。 四、拓展與鞏固。 1、 說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？ 2、 指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些

14、事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？ 3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。 2、認(rèn)讀本課的生字、詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)一自然段 1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體) 2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？ 二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體） 1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常

15、好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。 2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？ 3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。 三、學(xué)習(xí)二、三自然段 你知道主要原因是: 1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。 2、鄰居勸他，他也不治。 由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想

16、些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？ 3、你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。 4、還感受到什么？（長(zhǎng)得大些） 5、從哪兒感受到的？讀、齊讀。 a、是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。 b、你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？ c、會(huì)抓關(guān)鍵

17、詞，用這種神情來說一說，齊讀。 d、對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。 6、可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？ a、我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。 b、他怎么說的？個(gè)讀。 7、齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。 8、你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。 9、 如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？ 四、總結(jié) 從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。 好，再

18、讀一遍課文，回憶內(nèi)容。 五、練習(xí) 這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。 教學(xué)反思： 15 小柳樹和小棗樹 一、教材分析： 　　小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長(zhǎng)處，也正是小柳樹的短處。 　　小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借

19、小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。 2、 正確、流利、有感情朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3、 懂得“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人長(zhǎng)處。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。 四、 教學(xué)思路：本文是一篇說理的童話故事，有趣又有哲理。人物對(duì)話較多，利用這點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在

20、搞清楚“為什么這樣讀”的同時(shí)，體會(huì)到抓重點(diǎn)詞、句能深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)又提高朗讀技巧。 五、課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、學(xué)生自制生字卡片。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。（課件出示）想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。思考：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？ 2、出示生字卡，學(xué)生找出

21、帶這個(gè)字的詞和句字讀給大家聽。說一說自己用什么辦法記住它。 ] 3、開火車認(rèn)讀生字卡片。 4、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，小組成員互相幫助。以小組比賽的形式讀。 5、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導(dǎo)讀通句子。 三、鞏固生字。 1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。 2、教學(xué)會(huì)寫的字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入： 1、出示生字卡片，學(xué)生迅速認(rèn)讀。 2、今天我們就來學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹之間的故事。 二、再讀課文，感悟小柳樹的美，體會(huì)小柳樹的得意。 1、認(rèn)真聽課文范讀。 2、自由讀2—4

22、節(jié)，找一找小柳樹美的句子，并用橫線畫下來。 3、交流，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 A、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（課件出示） ①抽生讀，評(píng)議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)。 ②齊讀。 B、過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ ①自由讀，你覺得哪個(gè)詞寫得特別美？誰還覺得哪個(gè)詞特別美？課件加點(diǎn)。 ②想不想看看小柳樹淺綠色的美（出示圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？ ③芽?jī)鹤兂尚∪~子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。 C、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。 ①誰來讀讀。（出示圖

23、）小朋友你們看，小柳樹長(zhǎng)得更美了，它在微風(fēng)里得意得跳起舞來。 ②誰能來得意地讀一讀這一句話。 4、讓我們?cè)僖淮我黄饋砀惺苄×鴺涞拿溃R讀這三句話。 5、小柳樹長(zhǎng)得這么美，可是小棗樹呢？（出示圖）看圖說。找出課文中描寫小棗樹的詞語。 出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。 6、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？ ①出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ 小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！ ②抽學(xué)生讀。自由讀。 ③小朋友，你認(rèn)為小柳樹這樣說小棗樹對(duì)嗎？你想怎樣勸說小柳樹呢？ ④

24、、小朋友說得真好。小柳樹因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對(duì)的，小朋友可不能像小柳樹這樣??！ 三、細(xì)讀5—8節(jié)，品讀升華。 1、春去秋來，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀 讀課文第5—8自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。 2、交流： （1）“到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。” ①請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅、高高興興） ②誰來美美地讀一讀。（指名兩人——齊讀） ③聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美

25、，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）（2）小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。 ①小柳樹怎么想的？對(duì)小棗樹說了些什么？ ②小棗樹又是怎么說的？（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！? a你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準(zhǔn)確） b小棗樹不因自己能結(jié)出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹呢。 c誰來學(xué)著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。 d我想此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢？小柳樹，你會(huì)怎么夸小棗樹呢？

26、 3、老師有兩個(gè)成語要送給小柳樹和小棗樹，同時(shí)也送給我們的同學(xué)們，那就是——尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 4、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？ 是呀，老師也喜歡小棗樹，因?yàn)樾棙洳灰蜃约洪L(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺溟L(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。相信，此時(shí)的小柳樹也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢！ 四、帶著我們對(duì)課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。 五、學(xué)生互動(dòng)：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學(xué)） 是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，就你我

27、們身邊的每一個(gè)人，都有自己的長(zhǎng)處和不足，你能學(xué)著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。 教學(xué)反思： 16 風(fēng)娃娃 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片，課件 預(yù)習(xí)： 學(xué)生收集有關(guān)風(fēng)的資料。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 課

28、前一分鐘 1、教師出謎語，學(xué)生猜：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（風(fēng)） 2、讓學(xué)生說一說自己收集的有關(guān)風(fēng)的資料。 （一）板書課題，談話激趣 1、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃） （二）初讀，感知課文　 1、想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。 2、趣味識(shí)字 ①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。 ②交流識(shí)記方法 3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根

29、據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：田野 吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊 推動(dòng)帆船 廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹 （三）、提問設(shè)疑，研讀課文 1．學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。） （2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？ （3）小組讀，然后派一個(gè)人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動(dòng)作表演。） 2．學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。） （2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？ （3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動(dòng)作表演。） 3．全班朗讀第二、三段。 4．你知道風(fēng)娃娃還可能

30、做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。） 5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)？ 6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、寫字指導(dǎo) 1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。 2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說一說哪個(gè)字最難寫？ 3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”與“天”的不同；“號(hào)”的最后一筆。 5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。 6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議。 第二課時(shí)

31、課前互動(dòng)： 指名說一說搜集的風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 做拍卡片認(rèn)字游戲。 2. 朗讀第二三兩段。 二、學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊 師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？ （反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。） 同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。 師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？ 師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？ 師：如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？。 （反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。

32、） 5．進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。） 三、明理小結(jié) 1．其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？ 2．聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤。 四、拓展 （1） 作為風(fēng)娃娃的朋友，你有什么想對(duì)他說嗎？ （2） 把你想說的在本子上寫寫吧! 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　16《風(fēng)娃娃》 　　　　　　　　　　　田野 吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊 推動(dòng)帆船 廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

33、教學(xué)反思： 17、酸的和甜的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。 　　 2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。 3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。 　　　　　正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。 課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

34、 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一：導(dǎo)入新課： 同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。板書課題《酸的和甜的》，學(xué)生齊讀課題 二、初讀感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字 1、自由讀課文，讀后說說你知道了什么？ 2、認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的生字詞。 3、指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。 （通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。） 三、朗讀感悟，深入體會(huì) 1、聽老師示范朗讀，談?wù)勛约旱母惺?。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

35、 2、小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。 （通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。） 3、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評(píng)議。 重點(diǎn)品讀以下句子。 課件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 比較說說兩組句子有什么不一樣。 （通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。） 4、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰來把描寫小猴

36、子的段落有感情的讀一讀。 指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。 讀5、6自然段。 讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。 大家談各自的想法。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。） 5、齊讀文章最后一段。 出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。 結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。） 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。 6、如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？ （讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得

37、做事要親自嘗試的道理。） 四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字。 在寫字中鞏固要寫的字。 認(rèn)讀生字，記憶字形。 指導(dǎo)擴(kuò)寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。 五、遷移運(yùn)用。 指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽，懂得了什么道理？ 板書設(shè)計(jì)： 酸的和甜的 小狐貍 小松鼠 小猴子 小兔子 （狡猾） （老實(shí)、輕信） （聰明） 第二課時(shí) 一

38、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、書寫指導(dǎo) 三、朗讀感悟 　　　1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？ 　　　2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。 　　　3、讀第一自然段。 　　　4、分角色朗讀課文。 　　　5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。 四、實(shí)踐活動(dòng) 　　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。 　　(一)分析角色 　　　　狐貍：狡猾 　　　　小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信 　　　　小猴子：聰明、敢嘗試 　　(二)分配角色 　　　　自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。 　　(三)編排表演 　　　　想想每個(gè)角色說

39、的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。 　　(四)表演童話，評(píng)委評(píng)分 　　　　主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。 　　(五)總結(jié)頒獎(jiǎng) 　　　　師生評(píng)價(jià)總結(jié)。 教學(xué)反思： 語文園地四 教學(xué)目的： 1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。 2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。 3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：　　　　　　　　　　 　　　　　　第一課時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

40、 2、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn) 3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn) 4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。 5、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn)（苞、胞、炮等） 二、日積月累 1、讀讀記記 （1）自由讀 （2）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲 （3）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲 （4）生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲 （5）說說對(duì)詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。 （6）你記住了哪些詞 2、我會(huì)填 （1）自由朗讀，感受語氣 （2）填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào) （3）指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 3、我會(huì)寫

41、 （1）學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？ （2）指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。 （3）學(xué)生評(píng)價(jià) （4）在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。 （5）把自己說的幾句話寫下來。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　一、“我會(huì)讀” 　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。 　2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。 　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么? 　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒) 　5、如果遇到這

42、種事，你會(huì)怎樣做? 　6、這個(gè)故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。 　二、展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”） “識(shí)字交流站” “學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌?，歡迎來到識(shí)字交流站。 　1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。 2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。 　3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。 　4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。 　三、“故事會(huì)” 　1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做

43、事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。 　2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。 　3、在小組里講一講，再講給大家聽。 　4、評(píng)一評(píng)，誰的故事講得最好？好在哪里？ 　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？ 　6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。 口語交際 教學(xué)目標(biāo)：1、能以短文中的話題進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)與人交流的能力。 2、能在小組討論中，認(rèn)真聽別人講話，把“該聽誰的”說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。 3、能

44、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能在交流的過程中，把自己的設(shè)想說清楚，能與人大方地進(jìn)行交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、讀故事、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣 1、教師展示“騎驢”的故事，讓同學(xué)自己讀一讀，展示課件，讓學(xué)生配上四種人的不同說法。 2、第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。一個(gè)中年人看見了，說：__________ 第二種：老爺爺走，孫子騎。一個(gè)老人看見了，說:__________ 第三種：孫子走，老爺爺騎。一個(gè)孩子看見了，說：________ 第四種：老爺爺和孫子一同走，幾個(gè)種菜的看見了，說：______ 二

45、、人物評(píng)價(jià) 1、師：你覺得那四個(gè)人說的對(duì)嗎，如果是你，你會(huì)聽誰的？四人一組討論，說說你的理由。 （1） 學(xué)生分組相互交流。 （2） 教師巡回檢查，參與到交流中。可引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由。 2、師：誰能給大家說說，你的看法是什么？（學(xué)生回答） 3、師：你認(rèn)為老爺爺和孫子應(yīng)該怎么做？把你的想法告訴你的想 法告訴你的同組同學(xué)，并聽聽他們的意見。 （1）檢查、反饋。 （2）讓較多的學(xué)生發(fā)言。 （3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想法說清楚，并聽聽別人的意見。 （4）學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰說得完整、有條理。鼓勵(lì)說得具體、生動(dòng)和設(shè)想有創(chuàng)意的同學(xué)。 二、改編故事，合作表演 1、同學(xué)之間分組，想法一樣的同學(xué)分成一組，推舉一人當(dāng)導(dǎo)演，改編、表演故事。 2、師：找好你的搭檔，進(jìn)行表演，做到儀態(tài)自然。（學(xué)生上臺(tái)展示） 三、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì) 1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)出每個(gè)小組在故事表演中的特點(diǎn)。 2、師：今天我們度過了很有意思的35分鐘──為咱們的爺孫倆想出了辦法，還學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們?cè)谏钪卸喽嗑毩?xí)，一定能說得更好！