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1、尊敬的各位評委老師:大家上午好!
我是 號考生,我說課的題目是 分?jǐn)?shù)的意義 (板書課題)
下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計四個方面來展開我的說課。
一、首先來說說我對教材的分析
分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)5年級下冊第4單元的內(nèi)容,它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心里規(guī)律”, 5年級學(xué)生的 抽象概括能力比較薄弱,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。因此,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與
2、技能目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義
過程與方法目標(biāo):通過探究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
目標(biāo)雖制定好了,要想真正實現(xiàn)可謂難關(guān)重重,這個難關(guān)就是本課的重難點,本節(jié)課的教學(xué)重點是:理解分?jǐn)?shù)的意義
難點是:對單位1的理解
二、說教法學(xué)法
根據(jù)“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的原則,結(jié)合本節(jié)課的教材特點和學(xué)生年齡特征,采用啟發(fā)式教學(xué)法,情境創(chuàng)設(shè)法,同時借助多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)法相輔相成。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
3、
三、接下來我重點來說說教學(xué)過程
為了更好地突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)(一)情境導(dǎo)入
課件出示課本45主題圖。提問:他們在干什么呢?剩下的不是一段怎么記。?學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生得出:測量結(jié)果得不到整數(shù)時用分?jǐn)?shù)表示。課件出示課本45主題圖2。提問:每人平均分到幾塊月餅,幾包薯片,幾個西紅柿呢?學(xué)生反饋,引導(dǎo)學(xué)生說出每個人平均分到二分之一個月餅,薯片,西紅柿。教師說明:在進(jìn)行測量,分物或計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)
4、果,這時常用分?jǐn)?shù)來表示。接下來,就讓我們來探究分?jǐn)?shù)的意義。
【設(shè)計意圖】通過 從生活情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二)探究新知
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生知識的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。
為此我設(shè)計了以下探究活動
活動1:認(rèn)識單位1
小組合作交流,用以準(zhǔn)備好學(xué)具動手操作,通過折一折,畫一畫,擺一擺表示它們的四分之一,并說說是怎樣得到的。展示各組的結(jié)果:提問:你們在探究四分之一的過程中,有什么相同和不同之處呢?引導(dǎo)學(xué)生得出相同之處都是平均分;不同之處就是分的物體不同,有的是一個物體,有的是一些物體,有的是一個計量單位,我順勢說明一
5、個物體,一個計量單位或者是一些物體等都可以看作一個整體,把這個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。一個整體可以用自然數(shù)1來表示,我們通常把它叫做單位“1”。在這里我會提醒學(xué)生自然數(shù)“1”表示的是一個物體,而單位“1”既可以表示一個物體,也可以表示一些物體要加上引號。
活動2:探究分?jǐn)?shù)的意義
課件出示課本46做一做,讓學(xué)生嘗試獨立完成,再與同桌互對答案。提問:你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生反饋得出,把這堆糖看作單位“1”,平均分成幾份,分母就是幾?取其中的幾份,分子就是幾。
教師說明:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。例如:三分之二平均分成3份,所以三
6、分之二的分?jǐn)?shù)單位是三分之一。
最后讓學(xué)生同桌之間說一說其它幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
我順勢在提問:不同分母的分?jǐn)?shù),它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同?并說說理由。學(xué)生獨立思考,再同桌討論。學(xué)生反饋:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,不同分母的分?jǐn)?shù)把單位“1”平均分的份數(shù)不一樣,所以不同分母的分?jǐn)?shù)單位不同,但分子都是一。
【設(shè)計意圖】整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究,合作交流,親歷知識的產(chǎn)生過程,激發(fā)了學(xué)生我要學(xué),我樂學(xué)的欲望。
(三)鞏固提升
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,富有梯度的練習(xí)不僅能鞏固知識,形成技能,而且能拓展思維,培養(yǎng)能力,為此我設(shè)計了以下三層練習(xí)。
基礎(chǔ)題:練習(xí)十一 1
7、,2
模仿例題,鞏固新知
提高題:練習(xí)十一 5
變式練習(xí),體會分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系
拓展題:練習(xí)十一 10
延伸練習(xí),體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
【設(shè)計意圖】這樣讓學(xué)生在應(yīng)用與拓展中獲得成功的體驗,深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性,使不同層次的學(xué)生,在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(四)全課總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢所欲言,談感悟,談收獲,教師做評價。既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧和整理,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。
四、最后是說板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)的意義
一個物體,一個計量單位或是一些物體等都可以看成一個整體,用自然數(shù)1表示,通常叫做單位“1”
把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位
三分之二的分?jǐn)?shù)單位三分之一
【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計既布局合理,簡單明了;同時又突出了本課的教學(xué)重點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助作用。
我的說課到此完畢,感謝各位評委老師!