《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《地球的面紗》評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《地球的面紗》評(píng)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
地球上的面紗評(píng)課記錄本節(jié)課是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元中的其始課，教師把教學(xué)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到微機(jī)教室，通過與信息技術(shù)的有機(jī)整合，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中很好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)有著資源強(qiáng)大、豐富、直觀等優(yōu)勢，在教學(xué)中，在這一課中我注重了如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢有效的服務(wù)于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使其能真正意義上的進(jìn)行整合。首先，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)直觀生動(dòng)，內(nèi)容豐富。在第一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在教師的提供的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，選擇合適的導(dǎo)游帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行這一次的課堂旅游，通過小組合作探究的過程，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀看圖片和文字的介紹，進(jìn)行小組討論、分析、對(duì)比，最后得出結(jié)論，自己小組旅游的地方的地形的特點(diǎn)是什么樣的。在第二個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師提出任務(wù)，由小組同學(xué)再次經(jīng)過分析、探討然后填寫報(bào)告單，得出小組最后的答案。通過兩個(gè)學(xué)生利用信息技術(shù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，也正是在一步步的完成著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在愉快、生動(dòng)的氛圍中變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。其次，課堂上教師改變了以往以教師單一講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作探究法”等教學(xué)方法，教師成為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，并注重了課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《地球的面紗》評(píng)
