《小學(xué)科學(xué)五年級下冊2．《我們的呼吸》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年級下冊2．《我們的呼吸》（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊2．《我們的呼吸》精品教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析整理資料；能對實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。
2．愿意合作交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠珍愛生命。
3．了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。
二、教科書分析
本課是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動，認(rèn)識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼
2、吸的意義，并通過查閱資料、測量肺活量等實(shí)踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)傳染病、呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關(guān)的問題。
活動準(zhǔn)備：
教科書以簡潔的文字提出了課堂探究活動需要準(zhǔn)備的材料：玻璃管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、澄清的石灰水、氣球、軟尺、火柴等物品。
進(jìn)行活動準(zhǔn)備時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好有關(guān)呼吸器官的各種文字、圖片資料或必要的視頻資料，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示卡。
活動過程：
活動一：我們每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在，沒有人可以在停止呼吸的情況下存活很長時(shí)間。
包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是屏住呼吸會怎樣？教科書提供了一幅學(xué)生憋氣的情景圖。提示學(xué)生親身體驗(yàn)人沒有呼吸時(shí)的
3、感覺，旨在讓學(xué)生初步感受呼吸對于人的意義。教科書呈現(xiàn)了一個(gè)警示語言：“時(shí)間不能太長！”保證學(xué)生的身體不受傷害?？ㄍㄕZ言：“感受一下?！币龑?dǎo)學(xué)生都要親身感受一下。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生體驗(yàn)，體驗(yàn)中獲得感受，交流感受的過程中體會到：我們每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在。沒有人可以在停止呼吸的情況下存活很長時(shí)間。
二是探究人體吸進(jìn)和呼出的氣體是否相同。教科書設(shè)計(jì)了一組對比實(shí)驗(yàn)情景圖：第一個(gè)圖是利用排水法收集人呼出的氣體。“先收集氣體……”提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)要從想辦法收集呼出的氣體入手，情景圖展示的是學(xué)生正在用排水法收集呼出的氣體，暗示學(xué)生排水法是收集呼出氣體的方法之一。第二個(gè)圖是測試呼出氣體是否支持燃燒
4、。“把點(diǎn)燃的火柴放入呼出的氣體中……” 這一指向性的提示文字暗示學(xué)生可以用燃燒的火柴檢驗(yàn)呼出氣體是否支持燃燒，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出呼出氣體的大致成分。第三個(gè)圖是測試呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。為了幫助學(xué)生提高認(rèn)識，教科書還提供了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)提示”：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。通過對吸進(jìn)和呼出的氣體經(jīng)過石灰水時(shí)的對比實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識兩者成分的不同。值得注意的是，教科書中卡通語言：“還可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，提示學(xué)生可以按圖中提供方法做實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方法的一種暗示，以便盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教科書通過三幅學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情景圖引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教科書在此環(huán)節(jié)的編寫上考慮到了開放性
5、，對學(xué)生的研究不限制、不要求，旨在讓學(xué)生大膽的用不同的方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力。
三是表達(dá)與交流。教科書提供了一個(gè)以“我的發(fā)現(xiàn)”為引領(lǐng)的空白框，提示學(xué)生探究活動結(jié)束后，對探究活動過程和結(jié)果進(jìn)行交流，把自己的收獲變成大家共有的收獲，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：人吸進(jìn)和呼出氣體的成分是不同的，呼出的氣體中氧氣含量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，說明人生存需要大量的氧氣。
本活動開展探究活動時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生親歷體驗(yàn)的情景，師生共同進(jìn)行憋氣比賽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)呼吸的重要性，深刻體會人每時(shí)每刻都離不開呼吸。由此，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的問題：“人為什么離不開呼吸？”“人體吸進(jìn)和呼
6、出的氣體相同嗎？”等。對于這些問題學(xué)生可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想，如“人體吸進(jìn)與呼出的氣體相同?！薄叭梭w呼出的氣體是二氧化碳”等。
在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上展開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定的難，學(xué)生可以參考教科書中的提示資料進(jìn)行。老師可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)提供一些有利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示卡片，輔助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。如學(xué)生對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)茫然時(shí)，你提供的“你可以想辦法比較一下人體吸進(jìn)和呼出的氣體中二氧化碳的含量……”等提示性的卡片。
學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，合理地選擇儀器開探究活
7、動。教師要給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器，以幫助學(xué)生更好地從多方面進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，注意實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，模擬呼吸器實(shí)驗(yàn)，事先教師要強(qiáng)調(diào)好實(shí)驗(yàn)方法，以免課堂上出現(xiàn)意外。
探究結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，針對學(xué)生交流的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)思考：“為什么呼氣時(shí)石灰水變渾，吸氣時(shí)石灰水不變渾？”“你認(rèn)為人呼出的氣體與吸進(jìn)去的氣體成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄滅了？”最終使學(xué)生明白：人呼出的氣體比吸進(jìn)去的氣體含的二氧化碳多；人呼出的氣體中氧氣含量很少。
活動二：呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？
包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。
一是認(rèn)識人的呼吸器官。教科書呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器官圖，圖中
8、注明了人體的主要呼吸器官：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。結(jié)合卡通語言：“人的呼吸器官主要包括鼻、咽……”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官主要有哪些。
二是了解人呼吸的主要過程。教科書提供了人呼吸的基本概念資料卡，結(jié)合卡通語言：我們可以畫一畫吸氣和呼氣的路線。”、“呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過程?！保龑?dǎo)學(xué)生把人體呼吸器官圖中的呼吸器官和呼吸活動聯(lián)系起來，認(rèn)識呼吸器官及其所發(fā)揮出的作用。
開展本環(huán)節(jié)探究活動時(shí)，教師可以提出問題：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們在人體的哪個(gè)部位？學(xué)生可以結(jié)合教科書中的呼吸器官圖進(jìn)行交流，也可以結(jié)合自己課前收集的資料進(jìn)行交流，交流后，根據(jù)自己對呼吸運(yùn)動的理解
9、，畫出人吸氣和呼氣時(shí)的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼吸器官各部分的作用。
教師也可以從我們怎樣呼吸入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究活動并交流，研究活動可以是交流資料，也可以從研究氣體在人體的交換路線這一角度開始進(jìn)行研究。
自由活動：
提出了一個(gè)活動指向：如何保護(hù)我們的呼吸器官？教科書提供了五幅圖片，圖下分別標(biāo)注文字：一是吸煙能使肺變黑色；二是注意環(huán)境衛(wèi)生；三是寒冷的冬天要戴口罩；四是參加體育鍛煉。五幅圖從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開思考，目的是讓學(xué)生交流保護(hù)呼吸器官的措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，能利用所學(xué)到的知識改善生活。
教師可以提出問題：呼吸器官容易得哪些病？得這些病的原因是什么？怎樣預(yù)防呼吸器
10、官得各種疾病呢？學(xué)生可以圍繞這些問題進(jìn)行交流。學(xué)生可以進(jìn)行某一方面的主題交流，如呼吸疾病的預(yù)防，大氣污染對呼吸器官的影響等。也可以組織學(xué)生把課前查閱的資料制成剪報(bào)，進(jìn)行展示、交流。
拓展活動：
設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動指向：一是測一測我們的肺活量；二是調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況，寫出調(diào)查報(bào)告。
第一個(gè)活動指向的呈現(xiàn)，教科書首先呈現(xiàn)了一個(gè)肺活量測試儀，然后，通過情景圖展示了測量肺活量的簡易方法：吹氣球的方法測試肺活量，通過學(xué)生“我吹的氣球最大——”提示學(xué)生氣球吹的大小可以反映出肺活量的大小。
第二個(gè)活動指向讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，主題為調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況。重點(diǎn)
11、讓學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析、提煉，并寫出調(diào)查報(bào)告，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生展示自己搜集的資料。
開展探究活動時(shí)，第一個(gè)活動可以在課內(nèi)完成。首先教師向?qū)W生解釋什么是肺活量？肺活量是一次呼吸的最大通氣量，通常指一次盡力吸氣后再盡力呼出的氣體總量，在一定意義上可反映呼吸機(jī)能的潛在能力。然后提出問題：怎樣想辦法測量我們的肺活量？給學(xué)生一個(gè)充足的自由思考空間，最后指導(dǎo)學(xué)生用氣球或肺活量計(jì)測量自己的肺活量，這里鼓勵(lì)學(xué)生使用自己認(rèn)為合理的方法進(jìn)行測量，激發(fā)學(xué)生參與積極性，但教師要注意，學(xué)生的測量方法一定要準(zhǔn)確、合理，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是，精益求精的科學(xué)態(tài)度。測量活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對測量記錄進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生認(rèn)識到，經(jīng)常參加鍛煉，身體比較強(qiáng)壯的人肺活量大。
第二個(gè)活動指向可以放在課外進(jìn)行，主要讓學(xué)生調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況，寫出調(diào)查報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動收集資料、分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作合理解釋的能力，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識。
小學(xué)科學(xué)五年級下冊2．《我們的呼吸》
