小學科學五年級下冊2．《我們的呼吸》

《小學科學五年級下冊2．《我們的呼吸》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學科學五年級下冊2．《我們的呼吸》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學科學五年級下冊2．《我們的呼吸》精品教案 　 一、教學目標 1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析整理資料；能對實驗收集到的數(shù)據(jù)進行比較與分析。 2．愿意合作交流；養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度；能夠珍愛生命。 3．了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。 二、教科書分析 本課是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼

2、吸的意義，并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)傳染病、呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關(guān)的問題。 活動準備： 教科書以簡潔的文字提出了課堂探究活動需要準備的材料：玻璃管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、澄清的石灰水、氣球、軟尺、火柴等物品。 進行活動準備時，要注意引導學生以小組為單位進行準備，教師要準備好有關(guān)呼吸器官的各種文字、圖片資料或必要的視頻資料，輔助學生設(shè)計實驗的提示卡。 活動過程： 活動一：我們每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在，沒有人可以在停止呼吸的情況下存活很長時間。 包括三個環(huán)節(jié)。 一是屏住呼吸會怎樣？教科書提供了一幅學生憋氣的情景圖。提示學生親身體驗人沒有呼吸時的

3、感覺，旨在讓學生初步感受呼吸對于人的意義。教科書呈現(xiàn)了一個警示語言：“時間不能太長！”保證學生的身體不受傷害?？ㄍㄕZ言：“感受一下?！币龑W生都要親身感受一下。這一環(huán)節(jié)重在讓學生體驗，體驗中獲得感受，交流感受的過程中體會到：我們每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在。沒有人可以在停止呼吸的情況下存活很長時間。 二是探究人體吸進和呼出的氣體是否相同。教科書設(shè)計了一組對比實驗情景圖：第一個圖是利用排水法收集人呼出的氣體?！跋仁占瘹怏w……”提示學生實驗要從想辦法收集呼出的氣體入手，情景圖展示的是學生正在用排水法收集呼出的氣體，暗示學生排水法是收集呼出氣體的方法之一。第二個圖是測試呼出氣體是否支持燃燒

4、。“把點燃的火柴放入呼出的氣體中……” 這一指向性的提示文字暗示學生可以用燃燒的火柴檢驗呼出氣體是否支持燃燒，根據(jù)實驗現(xiàn)象可以看出呼出氣體的大致成分。第三個圖是測試呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。為了幫助學生提高認識，教科書還提供了一個“實驗提示”：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。通過對吸進和呼出的氣體經(jīng)過石灰水時的對比實驗來認識兩者成分的不同。值得注意的是，教科書中卡通語言：“還可以這樣設(shè)計實驗”，提示學生可以按圖中提供方法做實驗，也可以設(shè)計其他實驗方法的一種暗示，以便盡可能地發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。教科書通過三幅學生實驗的情景圖引導學生自行設(shè)計實驗。教科書在此環(huán)節(jié)的編寫上考慮到了開放性

5、，對學生的研究不限制、不要求，旨在讓學生大膽的用不同的方法進行探究，培養(yǎng)學生自行設(shè)計實驗進行探究的能力。 三是表達與交流。教科書提供了一個以“我的發(fā)現(xiàn)”為引領(lǐng)的空白框，提示學生探究活動結(jié)束后，對探究活動過程和結(jié)果進行交流，把自己的收獲變成大家共有的收獲，讓學生從中發(fā)現(xiàn)：人吸進和呼出氣體的成分是不同的，呼出的氣體中氧氣含量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，說明人生存需要大量的氧氣。 本活動開展探究活動時，可以先創(chuàng)設(shè)一個讓學生親歷體驗的情景，師生共同進行憋氣比賽，讓學生親身體驗呼吸的重要性，深刻體會人每時每刻都離不開呼吸。由此，讓學生產(chǎn)生自己的問題：“人為什么離不開呼吸？”“人體吸進和呼

6、出的氣體相同嗎？”等。對于這些問題學生可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，進行猜想，如“人體吸進與呼出的氣體相同。”“人體呼出的氣體是二氧化碳”等。 在學生猜想的基礎(chǔ)上展開驗證性實驗。側(cè)重于讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計實驗—實驗探究—獲得結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)學生觀察實驗，整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力。本課的實驗設(shè)計有一定的難，學生可以參考教科書中的提示資料進行。老師可以創(chuàng)造性地設(shè)計提供一些有利于學生設(shè)計實驗的提示卡片，輔助學生進行設(shè)計。如學生對設(shè)計實驗茫然時，你提供的“你可以想辦法比較一下人體吸進和呼出的氣體中二氧化碳的含量……”等提示性的卡片。 學生結(jié)合自己的實驗設(shè)計，合理地選擇儀器開探究活

7、動。教師要給學生提供相關(guān)的實驗器，以幫助學生更好地從多方面進行探究。實驗中，教師要適當?shù)匾龑W生，注意實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，模擬呼吸器實驗，事先教師要強調(diào)好實驗方法，以免課堂上出現(xiàn)意外。 探究結(jié)束后，引導學生進行交流，針對學生交流的實驗現(xiàn)象，教師可以引導思考：“為什么呼氣時石灰水變渾，吸氣時石灰水不變渾？”“你認為人呼出的氣體與吸進去的氣體成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄滅了？”最終使學生明白：人呼出的氣體比吸進去的氣體含的二氧化碳多；人呼出的氣體中氧氣含量很少。 活動二：呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？ 包括兩個環(huán)節(jié)。 一是認識人的呼吸器官。教科書呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器官圖，圖中

8、注明了人體的主要呼吸器官：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。結(jié)合卡通語言：“人的呼吸器官主要包括鼻、咽……”，引導學生認識人體的呼吸器官主要有哪些。 二是了解人呼吸的主要過程。教科書提供了人呼吸的基本概念資料卡，結(jié)合卡通語言：我們可以畫一畫吸氣和呼氣的路線。”、“呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程?！保龑W生把人體呼吸器官圖中的呼吸器官和呼吸活動聯(lián)系起來，認識呼吸器官及其所發(fā)揮出的作用。 開展本環(huán)節(jié)探究活動時，教師可以提出問題：你知道人有哪些擔負呼吸任務(wù)的器官？它們在人體的哪個部位？學生可以結(jié)合教科書中的呼吸器官圖進行交流，也可以結(jié)合自己課前收集的資料進行交流，交流后，根據(jù)自己對呼吸運動的理解

9、，畫出人吸氣和呼氣時的路線，進一步理解呼吸的過程和呼吸器官各部分的作用。 教師也可以從我們怎樣呼吸入手，引導學生進行研究活動并交流，研究活動可以是交流資料，也可以從研究氣體在人體的交換路線這一角度開始進行研究。 自由活動： 提出了一個活動指向：如何保護我們的呼吸器官？教科書提供了五幅圖片，圖下分別標注文字：一是吸煙能使肺變黑色；二是注意環(huán)境衛(wèi)生；三是寒冷的冬天要戴口罩；四是參加體育鍛煉。五幅圖從不同的角度引導學生展開思考，目的是讓學生交流保護呼吸器官的措施，培養(yǎng)學生解決問題的意識，能利用所學到的知識改善生活。 教師可以提出問題：呼吸器官容易得哪些??？得這些病的原因是什么？怎樣預防呼吸器

10、官得各種疾病呢？學生可以圍繞這些問題進行交流。學生可以進行某一方面的主題交流，如呼吸疾病的預防，大氣污染對呼吸器官的影響等。也可以組織學生把課前查閱的資料制成剪報，進行展示、交流。 拓展活動： 設(shè)計了兩個活動指向：一是測一測我們的肺活量；二是調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況，寫出調(diào)查報告。 第一個活動指向的呈現(xiàn)，教科書首先呈現(xiàn)了一個肺活量測試儀，然后，通過情景圖展示了測量肺活量的簡易方法：吹氣球的方法測試肺活量，通過學生“我吹的氣球最大——”提示學生氣球吹的大小可以反映出肺活量的大小。 第二個活動指向讓學生進一步查閱資料，主題為調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況。重點

11、讓學生對收集的資料進行分析、提煉，并寫出調(diào)查報告，在恰當?shù)臅r間安排學生展示自己搜集的資料。 開展探究活動時，第一個活動可以在課內(nèi)完成。首先教師向?qū)W生解釋什么是肺活量？肺活量是一次呼吸的最大通氣量，通常指一次盡力吸氣后再盡力呼出的氣體總量，在一定意義上可反映呼吸機能的潛在能力。然后提出問題：怎樣想辦法測量我們的肺活量？給學生一個充足的自由思考空間，最后指導學生用氣球或肺活量計測量自己的肺活量，這里鼓勵學生使用自己認為合理的方法進行測量，激發(fā)學生參與積極性，但教師要注意，學生的測量方法一定要準確、合理，培養(yǎng)學生事實求是，精益求精的科學態(tài)度。測量活動結(jié)束后，引導學生對測量記錄進行比較、分析，讓學生認識到，經(jīng)常參加鍛煉，身體比較強壯的人肺活量大。 第二個活動指向可以放在課外進行，主要讓學生調(diào)查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況，寫出調(diào)查報告，旨在培養(yǎng)學生主動收集資料、分析資料的學習習慣與學習能力及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作合理解釋的能力，進一步開拓學生視野，豐富學生的知識。