小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期
《小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期(5頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期,隨之所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同,渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng),特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。在素質(zhì)教育的新形式下,把賞識(shí)作為小學(xué)語文教育的添加劑,并把賞識(shí)教育引入小學(xué)語文教學(xué),能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高語文素養(yǎng)。下面談此觀點(diǎn)供參考 1.語文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義 賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法;是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ);是讓學(xué)生積極向上,走向成功的有效途徑。賞識(shí)教育理念就是要求教師熱愛學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,
2、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢(shì)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對(duì)立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ);是讓學(xué)生積極向上,走向成功的有效途徑。中小學(xué)生正處于成長過程中,他們有個(gè)性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識(shí)的需要,他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識(shí)。 2.語文教學(xué)中為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的氛圍,讓他們?cè)谑艿?/p>
3、賞識(shí)的同時(shí),樹立起自信心。在教學(xué)過程中,注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴,都給予肯定和贊揚(yáng),讓他們樹立自信心。如:教學(xué)《長征》時(shí),設(shè)計(jì):讓學(xué)生進(jìn)行配樂頌讀比賽的環(huán)節(jié),看誰能讀出紅軍不畏艱險(xiǎn)的氣勢(shì)。同學(xué)們感到新奇,都躍躍欲試,在音樂聲中,同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過雪山、草地,巧渡大渡河,翻越五嶺山脈……的情形,他們聲情并茂的誦讀就像舞臺(tái)上表演的演員!緊張的比賽中詩句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中,同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。評(píng)析:這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí),在潛移默化中培養(yǎng)自信心。 3.語文教
4、學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自我 葉圣陶先生曾說:“教是為了不教?!敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對(duì)待問路人那樣,只告訴方向,鼓勵(lì)前進(jìn),而不牽著走不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中,教師應(yīng)以引導(dǎo)為主,促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識(shí)中自主解決問題。如:教學(xué)《提燈女神》時(shí),用多媒體課件出示南丁格爾的圖像,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落,通過朗讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,生①;南丁格爾為什么被稱為提燈女神?生②:南丁格爾在護(hù)士這個(gè)職業(yè)上做出了怎樣的貢獻(xiàn)才獲得提燈女神這一稱號(hào)的?生③:南丁格爾最后因?yàn)楫?dāng)護(hù)士才被譽(yù)為提燈女神,她家人為什么還反對(duì)她當(dāng)護(hù)士?……評(píng)析:真好,同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋,提出這么多令老師意想不到的有價(jià)值的問題。接下來,看誰最聰明,能在自瀆
5、課文的過程找出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生情緒高漲,很快投入到自學(xué)中自主解決問題。而師只作引導(dǎo),學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點(diǎn)子來,訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難及自主解決問題的能力。 4.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己 小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中,而要在這舊框框中擺脫出來,就得在沉悶中尋找樂趣,活躍課堂氣氛,促使學(xué)生思考問題,想出不同解答方法,發(fā)展求異思維。如:教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)事物間的聯(lián)系外,還在課文結(jié)束之前提出一個(gè)問題以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的加深理解:父親為了救孩子,鍥而不舍,歷經(jīng)48小時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的孩子,而孩子卻讓先救別人自己最后從
6、廢墟中走出來,孩子當(dāng)時(shí)在想些什么?如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的?又如:教學(xué)《新型玻璃》時(shí),讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家,讓他們?cè)O(shè)計(jì)另外課本上沒有的新型玻璃: 運(yùn)動(dòng)玻璃、減肥玻璃、 自動(dòng)調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃……。此時(shí)師肯定了他們的創(chuàng)新思維,并因勢(shì)利導(dǎo)教育他們要實(shí)現(xiàn)心中理想,就得從現(xiàn)在開始,努力學(xué)習(xí)。評(píng)析:在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)他們?cè)跇啡ぶ兴伎?,在賞識(shí)中思考,在思考中探索、創(chuàng)新,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。 5.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中不斷完善 提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng),沒有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán),在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下,它向你走來的時(shí)候,可
7、能是面帶微笑,充滿幽默與輕松。但它離去的時(shí)候,會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影,使你警覺、反思,給你以智慧的啟迪,具有“勵(lì)志”性,催人向上。如:在英國皮亞丹博物館里,收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的,便偷偷地打死了校長寵愛的小狗,校長了解了他的想法后,對(duì)他做出了獨(dú)特的懲罰:畫兩幅圖——小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料,認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此,他對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,后來成了一位有名的解剖學(xué)家,并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這位校長的高明之處在于既讓過失者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,又保護(hù)和發(fā)展了過失者的好奇心,讓過失者在處罰中得到
8、了探欲的滿足,使感性的知識(shí)得到了理性的升華。又如:一位教師評(píng)價(jià)他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時(shí),幽默地說:“你寫的字都對(duì),但‘字高字大(自高自大)’就不太好了?!边@種“諧音雙關(guān)”的手法,使學(xué)生在笑聲中受到教育。 6.語文教學(xué)中利用課外作業(yè)讓學(xué)生感受被賞識(shí)的滋味 “沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。”因此,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng),讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進(jìn)生。如:一次習(xí)字課,師:表揚(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢(shì)正確。第二天,在交上來的作業(yè)本中,意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整,不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他的同時(shí),還把
9、他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績也明顯提高了。又如,作文教學(xué),讓學(xué)生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上,共同討論、研究,然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章,最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中,受到表揚(yáng)的小組里,每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲,同時(shí),不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功,在賞識(shí)中不斷完善自己。 7.語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育注意事項(xiàng) 應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析,要了解學(xué)生的身心需要,要了解學(xué)生心理狀態(tài),根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí),這不僅對(duì)該生本人起不到真正作
10、用,而且會(huì)影響周圍的學(xué)生,讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性,同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過度,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足,會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài),稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。如:對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生,要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求,規(guī)范其行為,克服不良習(xí)慣?! ? 總之, 賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解,更是一種激勵(lì)。在教育教學(xué)中,經(jīng)常保持一種賞識(shí)的心,一種平等、無私的平常心,只要掌握一定的賞識(shí)策略,真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚,春色滿園,學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī),茁壯成長! 《
11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么,如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá),“寫”而不厭?我想,賞識(shí)教育是一個(gè)有效途徑。 一、賞識(shí)即平等——讓學(xué)生自如 賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與此相反,寫作過程卻是一個(gè)艱辛的過程。如何將這艱辛的過程變成一個(gè)快樂主動(dòng)的過程?只有讓學(xué)生處于一種自由的習(xí)作氛圍,才能無拘無束,感說感寫,體驗(yàn)到習(xí)作的快樂。因此,這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。為此,要提倡對(duì)話式教學(xué)。如適當(dāng)?shù)馗銕熒鷵Q位。是對(duì)學(xué)生能力的一種賞識(shí)。信心的一種鼓勵(lì)。習(xí)作課上,我時(shí)常對(duì)學(xué)生說:“今天,老師要趟水過河
12、,與同學(xué)比一比高低,看看誰寫的作文好。好在哪里?”在整個(gè)教學(xué)過程種。我始終以平等、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的看法,學(xué)生在精神上深受鼓舞,寫起作文也就格外用心、格外自如。 二、賞識(shí)即肯定——讓學(xué)生自信 肯定是自信的源泉,是前進(jìn)不息的動(dòng)力。賞識(shí),就是肯定,賞識(shí)將產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師應(yīng)多給小學(xué)生褒揚(yáng)肯定,哪怕是天下所有的人都看不起的孩子,但你也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他進(jìn)行自我展示,讓他多得到些認(rèn)同,少些失落感、失敗感。 1、多褒揚(yáng)“閃光點(diǎn)”。老師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要堅(jiān)持“多褒少貶”的原則,在批改時(shí)要多挖掘
13、學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,哪怕時(shí)一個(gè)句子,一個(gè)詞語用得很好,也要用著重號(hào)標(biāo)出,以示鼓勵(lì)。對(duì)于習(xí)作中的小缺點(diǎn)不提也罷,比較嚴(yán)重的問題可用波浪線畫出,寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語,讓學(xué)生自己修改。初次我們班有些學(xué)生不喜歡看書,也畏懼寫作文。 2、展示“閃光點(diǎn)”。學(xué)會(huì)欣賞自己,是學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功的第一步,學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實(shí)實(shí),但是其中不乏得意之筆,有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用,有時(shí)是段落的安排;有時(shí)是開頭開得好,有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得好……作文寫完后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己得習(xí)作,反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處,一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)、班級(jí)中進(jìn)行自我展示,把自己
14、認(rèn)為最滿意的地方讀給學(xué)生聽,指給學(xué)生看,并說理由。教師和其他同學(xué)再適時(shí)的給予激勵(lì)性的評(píng)語或體態(tài)暗示。這樣學(xué)生欣賞的是一種成功的喜悅,得到的是一種全身心的滿足。 三、賞識(shí)即指引——讓學(xué)生自立 賞識(shí)不單是鼓勵(lì)加表揚(yáng),更是以真誠的態(tài)度關(guān)注孩子的成長。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制,作文出現(xiàn)不足在所難免。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),讓學(xué)生即看到自己的成績,又能心情愉快的接受教師的意見,改進(jìn)作文中存在的問題。 四、賞識(shí)即激發(fā)——讓學(xué)生自強(qiáng) 賞識(shí)教育從某種角度來說,是一種“找感覺,嘗甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn),是自己對(duì)自己一種質(zhì)的認(rèn)可。當(dāng)我們找到感覺后,
15、身上的潛能也就能夠誘發(fā)出來。作為學(xué)生,不僅希望自己的作文被自己所認(rèn)可,更希望被周圍的教師和同學(xué)認(rèn)可,希望有更多的讀者來了解和欣賞。 用真誠打動(dòng)學(xué)生,用賞識(shí)教育學(xué)生”這是我教學(xué)中感觸最深和體會(huì)最多的一句話。 在我們的教學(xué)實(shí)踐中,我覺得,賞識(shí)與激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說就是成長路上的加油站、指路牌。激勵(lì)給予學(xué)生動(dòng)力,賞識(shí)則給予他們成功的方向。在鼓勵(lì)的話語下,在信任期待的目光下,師生之間的距離將會(huì)越來越近,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情將會(huì)越來越高。 不能否認(rèn),每個(gè)人的內(nèi)心都有欠缺的一面,在遇到困難時(shí),總希望得到及時(shí)的鼓勵(lì),從而變得自信起來。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)狀況也參差不齊,對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí),
16、老師抓緊了就能跟上來,放松了就會(huì)滑下去,常常是因?qū)W生自我約束能力差而導(dǎo)致老師不知道該用哪種方式才能“對(duì)癥下藥”,甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生放棄的想法,但是,“一千個(gè)傷心的理由,不如給學(xué)生一個(gè)自信的理由”。 賞識(shí)會(huì)使學(xué)生樂觀向上。由于學(xué)生的秉性和天賦不盡相同,對(duì)于各種各樣的問題,處理方式也會(huì)各異。我們老師所做的就是及時(shí)引導(dǎo),正確鼓勵(lì),而學(xué)生則會(huì)受益匪淺。對(duì)于能力較弱的學(xué)生,可以在平時(shí)鼓勵(lì)他們多學(xué)多練,及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,培養(yǎng)他們的自信心。采取揚(yáng)長避短的措施,讓他們滿足在同齡人中好勝的心理,從而使他們今后能從容地面對(duì)競爭并敢于競爭。尤其是學(xué)生遇到挫折而沮喪或自卑時(shí),我們
17、盡可能地去激勵(lì)他們,以提高其抗挫折能力,培養(yǎng)樂觀向上的性格。因?yàn)闃酚^向上的性格,有助于他們客觀地全面地看待事物,既不會(huì)因?yàn)橐淮潍@勝而忘乎所以,也不會(huì)因?yàn)橐淮未煺鄱^失望,反而會(huì)不時(shí)地鞭策自己,使自己最終獲得成功。 要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。我們平時(shí)總認(rèn)為在課堂上會(huì)提問題的學(xué)生才是好學(xué)生。對(duì)教師來說,怎樣提問題則更重要了。相同的問題,對(duì)不同的學(xué)生來說可能會(huì)得到不同的受益。比如我們?cè)谔岢鲆粋€(gè)問題時(shí),如果學(xué)生回答的和答案相符或基本相符,那么他們的努力就得到了肯定,下一次他肯定做得更好。但關(guān)鍵是回答問題與答案有出入的學(xué)生,如果簡單地給以否定,他可能就認(rèn)為:反正我也不會(huì)了,愛怎么著就怎么
18、著吧。若是這樣,那我們提問題的目標(biāo)就偏離了主導(dǎo)方向,只是為提問而設(shè)置問題了。我們應(yīng)該從不同的方面來對(duì)問題加以分析,用不同的尺子來衡量學(xué)生,哪怕他靠上一點(diǎn)邊,我們也要給以肯定,并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。如果問題回答得精彩的學(xué)生也給予肯定, 并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。課堂上學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí),全部做對(duì)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì), 并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花,小組成員全對(duì)的再獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。作業(yè)全對(duì)且干凈整齊的、有進(jìn)步的都獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。 正面批評(píng)與側(cè)面賞識(shí)相結(jié)合。賞識(shí)并不是一味地表揚(yáng)而不能批評(píng),因?yàn)闆]有批評(píng)的教育是不完整的教育。但批評(píng)只能對(duì)事不對(duì)人,而且批評(píng)的奧秘在于“士可殺不可辱”,應(yīng)該嚴(yán)格掌握批評(píng)的尺度,不傷學(xué)生自尊心,力戒窮追猛打而不給學(xué)生留臺(tái)階。在教育的過程中,適時(shí)的批評(píng)是必需的,但方法一定要得當(dāng),千萬不能打擊學(xué)生的積極性,湮滅學(xué)生的自信心,切中要害、語言中肯才能收到較好的效果。 時(shí)代發(fā)展了,教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)?!皩W(xué)高為師,身正為范”是作為一名教師所必須的,但以平等的目光去欣賞學(xué)生也是必需的。賞識(shí)教育、情感教育、以德育人在逐漸完善。完美的學(xué)生固然可愛,但又缺點(diǎn)的學(xué)生并不一定就不是好學(xué)生,奇才、怪才、偏才也是人才。因此,教師必須把不同層次、不同類別的學(xué)生當(dāng)作一件件藝術(shù)品去欣賞,像欣賞維納斯一樣,有時(shí)殘缺也是一種美。
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