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1、長方體和正方體的認識評課稿韓老師能夠合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍， 能夠為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考，自我體驗，自我探索，合作交流的學習情境，整個教學過程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點：一、 準確把握目標，體現(xiàn)新課標理念本課有3個教學目標： 1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認識長方體和正方體特征的過程。 2、知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。 3、積極主動參與教學活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體特征及關(guān)系的過程中，獲得積極的學習體驗。韓老師在教學長方體和正方體的特征時根據(jù)學生認知的特點和教學要求，給出學生要探究的目標，讓學
2、生通過小組合作的形式有的放矢地進行探究，讓學生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達成共識，小組代表回報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學生都能通過有效地合作學習，了解長方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學學習方式。既培養(yǎng)了學生合作交流的意識，又讓學生在獲取知識的同時，體驗成功的喜悅。充分調(diào)動了學生學習的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個教學目標。彰顯了“教師為主導、學生的為主體”的教學理念。二、教學思路清晰，重、難點突出本節(jié)課教學內(nèi)容包括認識長方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長方體和正方體之間的聯(lián)系。
3、數(shù)學本身是枯燥的，韓老師呢，是從學生的日常生活入手，讓學生欣賞生活中的圖形美，意識到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生熱愛生活，喜愛數(shù)學的思想感情。在教學中，韓老師是按照：整體感知-初步認識深入理解熟練掌握的順序進行教學的。 1，整體感知：在認識長方體和正方體之前，先讓學生說說自己對長方體，正方體有哪些認識，在讓每個學生從學具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學生對長方體、正方體有一個外觀上的認識。2、初步認識，通過觸摸、觀察，交流達到認識其各部分名稱，使學生初步認識長方體和正方體。3、深入理解：讓學生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并及時
4、利用多媒體演示進行點撥，幫學生更直觀的認識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點，使學生對長方體和正方體有了一個進一步的認識。4、熟練掌握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學生更深層次的認識了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學目標。整個教學環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學生對所學知識進行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學重點尤為突出。三、合理運用課件，輔助課堂教學多媒體教學是當今課堂教學的熱點之一，合理運用多媒體可以提高課堂教學效果，否則它就是一個花架子。多
5、如：認識長方體的特征時，韓老師用多媒體演示，通過大屏幕展現(xiàn)給學生，讓學生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相等，12條棱按長寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學長方體和正方體之間的關(guān)系時，韓老師巧妙地運用多媒體把一個具有一組對面是正方形的長方體慢慢變成正方體，讓學生通過演示發(fā)現(xiàn)當長方體的長、寬、高相等時，就變成了正方體，使學生體會到正方體是特殊的長方體。既發(fā)展了學生的空間想象力，又提高了課堂教學效果?？芍^是一舉兩得。四、練習設(shè)計體現(xiàn)針對性、層次性在數(shù)學課堂教學中，練習作為學生的一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識的手段，而且還是培養(yǎng)學
6、生良好的心理品質(zhì)，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對練習題的設(shè)計,要有利于學生自我建構(gòu)數(shù)學知識,有利于拓展學生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識點設(shè)計了這樣的練習：首先讓學生通過判斷對錯，使學生更科學地認識長方體和正方體各部分的名稱，通過填空鞏固并加深了學生對長方體和正方體認識。第二題既讓學生，又為以后求長方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學生通過部分數(shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個練習設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了練習設(shè)計的針對性和層次性。起到掌握重點、突破難點的作用。一點點延伸，一步步提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。整體感知這節(jié)課值得學習的
7、地方很多，但再好的課在細節(jié)上也有需要改進的細節(jié)：1、在教學中，本來估計學生對長方體相對的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認識不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學生進行適時點撥。但是，課上學生偏偏完全說出來了，這時老師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。老師這時要進一步讓學生說出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學生的現(xiàn)有知識水平和研究問題的片面性。適時地告訴學生只憑猜測或者看就對長方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學的，任何一個結(jié)論都是要通過反復驗證的，在這個問題上可以讓學生利用直尺或三角板量一量方法去驗證，老師再用多媒體演示，讓學生知道驗證一個結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學生更直觀的
8、，準確地認識到：長方體相對的面完全相等，12條棱按長、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長方體的特征下結(jié)論就比較嚴密了。2、對集合圈的處理上，如果能讓學生說出長方體包含正方體，用一個大集合圈表示長方體時，就可以在這個大集合圈內(nèi)，畫一個小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學生探究過程教育理念。3、在處理“有三個面是正方形的長方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學生無從考慮時，教師適時引導學生思考當三個面是相鄰的面時其他三個面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個圖形就是正方體。如果有一組是相對的面，另一個面相對的面也是正方形，剩下的一組對面一定正方形，既幫學生認識到三個面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的空間想象力。4、關(guān)注學生不是只停留在關(guān)注他們學習知識上，更要時時刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時，孩子因為緊張說錯答案，而另一組有一男生又急于糾錯，造成這個女生更緊張。老師要對男生說咱們一起聽完同學的匯報好嗎，向?qū)W生傳遞學會傾聽是對發(fā)言者最起碼的尊重。同時鼓勵那個女生大膽發(fā)言。這樣就可同時保護兩個孩子的自尊心，對孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體的認識》評
