2020版高考生物大一輪復習 第1單元 走近細胞組成細胞的分子 1 走近細胞課件 新人教版.ppt

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1、第1單元走近細胞組成細胞的分子,第1講走近細胞,1.描述原核細胞和真核細胞的區(qū)別。 2.說明生物體由一個或很多細胞構成,細胞的形態(tài)和功能多樣,但都具有相似的結構。 3.活動:顯微鏡觀察多種多樣的細胞。,必備知識梳理,關鍵能力突破,細胞是最基本的生命系統(tǒng) 1.生命活動離不開細胞,必備知識梳理,關鍵能力突破,2.生命系統(tǒng)的結構層次(由小到大) (1)地球上最基本的生命系統(tǒng)是細胞。 (2)最大的生命系統(tǒng)是生物圈。 (3)病毒無(填“有”或“無”)細胞結構,不能獨立生存,不屬于(填“屬于”或“不屬于”)單細胞生物。 (4)地球上最早的生命形式:單細胞生物。 (5)上述各層次中,包含非生命成分的有生態(tài)系

2、統(tǒng)、生物圈。,必備知識梳理,關鍵能力突破,3.整合病毒的相關知識,必備知識梳理,關鍵能力突破,凝練核心素養(yǎng) 1.生命觀念建立起“生命活動離不開細胞”和“細胞是最基本的生命系統(tǒng)”的重要概念,為形成“細胞是生物體結構和生命活動的基本單位”這一生命觀念奠定基礎。 2.科學思維運用“歸納與概括”的思維方法,通過分析病毒、單細胞生物、多細胞生物的生命活動,歸納出“生命活動離不開細胞”這一重要概念;通過分析豐富多彩的生物界,認識“生命系統(tǒng)的結構層次”。 3.社會責任根據(jù)病毒的結構和代謝特點解釋病毒的培養(yǎng)方法。,必備知識梳理,關鍵能力突破,1.(生命觀念)“細胞是生命活動的基本單位”,下列哪一項敘述不符合這

3、一觀點() A.各種細胞的結構只有統(tǒng)一在細胞這個整體中才能完成各種生命活動 B.把細胞研磨碎后,收集其中的葉綠體,葉綠體仍能完成光合作用反應 C.多細胞生物的生命活動是以每個細胞的生命活動為基礎的 D.病毒沒有細胞結構,脫離宿主細胞的病毒不能進行生命活動,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,2.(科學思維)某同學在歸納細菌、松樹和松鼠的生命系統(tǒng)的結構層次時,列出了下表:,注 畫“”表示具有,畫“”表示不具有。 (1)表中有一個“”歸納的不正確,請指出并說明理由:。 (2)松樹為什么沒有系統(tǒng)這一層次?。 (3)為什么三種生物到種群以后的層次是共同的?。 (4)三種生物都具有細胞層次,這說明了

4、什么?。,必備知識梳理,關鍵能力突破,答案 (1)“細菌”一欄中的“組織”歸納的不正確。細菌是單細胞生物,沒有組織層次(2)植物體是由器官直接構成的,因此沒有系統(tǒng)層次(3)在一定的區(qū)域內(nèi),所有種群構成群落,群落與無機環(huán)境構成生態(tài)系統(tǒng),最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈,所以三種生物到種群以后的層次是共同的(4)細胞是最基本的生命系統(tǒng),是生物體結構和功能的基本單位 解析 (1)細菌屬于單細胞生物,一個細胞就是一個個體,因此沒有細胞與個體之間的組織、器官和系統(tǒng)三個層次。(2)松樹屬于植物,植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子等器官直接構成的,因此植物沒有系統(tǒng)層次。(3)在一定的區(qū)域內(nèi),同種生物的全部個體構成種

5、群,所有種群構成群落,因此對于所有生物來說,個體以后的層次都是共同的。(4)三種生物都具有細胞層次,并且是最小的層次,說明細胞是最基本的生命系統(tǒng),是生物體結構和功能的基本單位。,必備知識梳理,關鍵能力突破,考向1病毒的成分、結構及生活方式 1. 埃博拉病毒是一種單鏈RNA病毒,能引起埃博拉出血熱。如圖為埃博拉病毒結構示意圖,其中GPNP是7種病毒蛋白。以下推測合理的是 ( ) A.GP可能是細胞表面的糖蛋白,與病毒侵染細胞時信息識別有關 B.假如L是一種RNA聚合酶,則可以催化病毒的逆轉(zhuǎn)錄過程 C.合成7種蛋白質(zhì)需要宿主細胞內(nèi)4種游離的核苷酸、ATP和酶 D.病毒RNA可能以胞吞的方式進入宿主

6、細胞,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,(1)病毒的核酸、核苷酸及蛋白質(zhì):病毒的核酸只有DNA或RNA,故每種病毒的堿基和核苷酸都只有4種;病毒可表示為RNA+蛋白質(zhì)或DNA+蛋白質(zhì)。 (2)病毒與細胞:在病毒增殖過程中,病毒只提供模板,原料(氨基酸、核苷酸)、核糖體、tRNA都由宿主細胞提供。,必備知識梳理,關鍵能力突破,考向2生命系統(tǒng)的結構層次 2.(2018遼寧實驗中學分校期末)下列各項研究實例與生命系統(tǒng)的結構層次,對應正確的是( ),答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,生命系統(tǒng)結構層次辨析 (1)分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統(tǒng)的結構層次。 (2)生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng),

7、所以也包括其中的無機環(huán)境。 (3)并非所有生物都具有個體水平以下的各個層次,如植物沒有系統(tǒng)這一層次;單細胞生物沒有組織、器官、系統(tǒng)這三個層次。,必備知識梳理,關鍵能力突破,原核細胞與真核細胞及細胞學說 1.原核細胞與真核細胞的區(qū)別,必備知識梳理,關鍵能力突破,必備知識梳理,關鍵能力突破,2.細胞的多樣性和統(tǒng)一性分析 (1)細胞多樣性的體現(xiàn)及原因 體現(xiàn):細胞的形狀、大小、種類、結構等方面的差異,如原核細胞與真核細胞,動物細胞和植物細胞,同一個體不同類型的細胞。 直接原因:構成細胞的蛋白質(zhì)分子不同。 根本原因:DNA的多樣性(不同個體間)及基因的選擇性表達(同一個體不同細胞間)。,必備知識梳理,關

8、鍵能力突破,(2)細胞統(tǒng)一性的“五個”表現(xiàn),必備知識梳理,關鍵能力突破,3.細胞學說 (1)建立過程(連一連) (2)內(nèi)容 細胞是一個有機體,一切動植物都由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞產(chǎn)物所構成。 細胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。,必備知識梳理,關鍵能力突破,教材拾遺(必修1第12頁“科學前沿”改編)目前所發(fā)現(xiàn)的細胞中最小、最簡單的可能是什么細胞?該細胞與真核細胞相比,結構上最顯著的區(qū)別是什么? 答案人體生殖道支原體可能是目前所發(fā)現(xiàn)的最小、最簡單的細胞。該細胞無以核膜為界限的細胞核。,必備知識梳理,關鍵能力突破,

9、凝練核心素養(yǎng) 1.生命觀念建立起細胞多樣性和統(tǒng)一性、差異性觀念。 2.科學思維通過分析原核細胞和真核細胞的結構,運用歸納與概括的方法,歸納出原核細胞與真核細胞的區(qū)別。,必備知識梳理,關鍵能力突破,1.(科學思維)下圖AD是不同原核細胞和真核細胞的模式圖,據(jù)圖分析下列問題。,必備知識梳理,關鍵能力突破,(1)補充完善圖中相應細胞結構名稱。 ;。 (2)圖中屬于原核細胞的是。 (3)圖B細胞代表能夠進行光合作用的自養(yǎng)生物的依據(jù)是什么? (4)上述細胞在基本結構上的統(tǒng)一性表現(xiàn)在哪些方面?,答案 (1)核糖體擬核細胞核 (2)A、B (3)圖B細胞含有藻藍素和葉綠素。 (4)細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺

10、傳物質(zhì)。 解析 細菌和藍藻屬于原核細胞;藍藻細胞中含有藻藍素和葉綠素,能進行光合作用制造有機物,因此藍藻屬于自養(yǎng)生物;原核細胞和真核細胞在結構上的統(tǒng)一性表現(xiàn)在:都有細胞膜和細胞質(zhì);都有核糖體;都有遺傳物質(zhì)DNA。,必備知識梳理,關鍵能力突破,2.(生命觀念)下列關于原核生物的敘述,錯誤的是 () A.大腸桿菌的細胞內(nèi)有核糖體 B.細胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性 C.擬核區(qū)中含有環(huán)狀的DNA分子 D.藍藻細胞的葉綠體中含有葉綠素,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,考向1真核細胞與原核細胞的結構及其功能 1.(2018河北棗強中學期末)如圖為生物界常見的四種細胞示意圖,下列說法正確的是( ) A

11、.a、b兩種細胞可能來自同一生物,但所表達的基因完全不相同 B.a、b、c三種細胞不能利用無機物合成有機物,而d細胞能利用無機物合成有機物 C.能夠發(fā)生滲透作用的細胞只有d細胞 D.利用電子顯微鏡觀察可區(qū)分c細胞和d細胞是否為原核細胞,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,“二看法”判斷真核細胞與原核細胞,必備知識梳理,關鍵能力突破,考向2細胞結構與功能的統(tǒng)一性及細胞學說 2.(2018山東桓臺二中期中)下列關于細胞學說的敘述,不正確的是( ) A.細胞學說主要由施萊登和施旺創(chuàng)立 B.“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”是對細胞學說的重要補充 C.“細胞是一個相對獨立的單位”是細胞學說的基本觀點之一

12、D.細胞學說從細胞水平上揭示了生物界的統(tǒng)一性和差異性,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,細胞學說中3個“未涉及”和2個“統(tǒng)一了” (1)3個“未涉及” 未涉及原核細胞;未涉及病毒;未涉及生物或細胞間的“差異性”。 (2)2個“統(tǒng)一了” 統(tǒng)一了“動植物”(均“由細胞構成”);統(tǒng)一了“細胞”(細胞均有自己的生命又對整體的生命起作用,新細胞均來自老細胞)。,必備知識梳理,關鍵能力突破,1.實驗原理 (1)放大倍數(shù)的計算:顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。 (2)放大倍數(shù)的計量標準:放大倍數(shù)是指放大的長度或?qū)挾?不是指面積或體積。 2.實驗步驟 (1)低倍鏡:取鏡安放對光安放

13、裝片調(diào)焦觀察。 (2)高倍鏡觀察的“四字訣” “找”:在低倍鏡下“找”到要放大觀察的物像。 “移”:“移”動裝片,把要放大觀察的物像移至視野中央。 “轉(zhuǎn)”:“轉(zhuǎn)”動轉(zhuǎn)換器,換用高倍物鏡。 “調(diào)”:“調(diào)”節(jié)光圈,或轉(zhuǎn)動反光鏡,使視野亮度適宜;“調(diào)”節(jié)細準焦螺旋,使物像清晰。,用顯微鏡觀察多種多樣的細胞,必備知識梳理,關鍵能力突破,3.顯微鏡的使用原理 (1)高倍鏡與低倍鏡的比較 (2)成像特點及裝片移動規(guī)律 顯微鏡下所成的像是倒立且放大的虛像:倒立是指上下、左右均顛倒180,相當于將所觀察物體水平旋轉(zhuǎn)180。 裝片的移動規(guī)律:裝片與物像移動方向相反,相對于視野中央,物像偏哪個方向,裝片就向哪個方

14、向移,即“同向移動”。,必備知識梳理,關鍵能力突破,4.污物位置的判斷,必備知識梳理,關鍵能力突破,凝練核心素養(yǎng) 科學探究通過實驗操作,掌握高倍顯微鏡的使用方法,在觀察現(xiàn)象的基礎上,發(fā)現(xiàn)不同細胞間的統(tǒng)一性和差異性。,必備知識梳理,關鍵能力突破,(科學探究)實驗一:在載玻片上滴一滴池塘水并加少許棉纖維,然后蓋上蓋玻片,先后用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察,所看到的圖像如圖甲。 實驗二:用顯微鏡觀察人體的組織切片,看到的圖像如圖乙。 實驗三:用顯微鏡觀察植物葉表皮,看到的圖像如圖丙。,必備知識梳理,關鍵能力突破,請分析回答下列問題。 (1)實驗一所看到的圖像中的生物,有病毒嗎?為什么?。因為病毒(填“

15、有”或“無”)細胞結構,所以說生物的生命活動有的可以不需要細胞參與,你認為對嗎?請說明理由。 (2)通過實驗一與實驗二中的圖甲與圖乙的比較,你能得出什么結論?。 (3)從圖甲、圖乙、圖丙中看到的細胞形態(tài)相同嗎?。這說明了。 (4)實驗三(即圖丙)看到的是葉表皮的保衛(wèi)細胞的兩種不同形態(tài),同樣,紅細胞呈兩面凹的圓餅狀、神經(jīng)細胞伸出的突起有的達1米左右,以上這些事實說明。,必備知識梳理,關鍵能力突破,答案 (1)沒有,因為病毒個體微小,必須用電子顯微鏡才能觀察到無不對,病毒雖不具細胞結構,但必須寄生在活細胞中,單獨存在時,不能繁殖,也沒有生命活動 (2)不同生物及同種生物體中不同部位細胞的形態(tài)和大小

16、千差萬別 (3)不同細胞的形態(tài)具有多樣性 (4)細胞的形態(tài)與功能是相適應的,必備知識梳理,關鍵能力突破,解析 (1)病毒不是細胞生物,個體極其微小,只有借助電子顯微鏡才能觀察到,病毒只能營寄生生活,不能獨立生存。病毒的生命活動離不開宿主細胞。(2)通過實驗一與實驗二的圖甲與圖乙中的細胞比較可知,不同生物及同種生物體中,不同部位的細胞的形態(tài)各種各樣,細胞的大小也是各不相同。(3)從圖甲、圖乙、圖丙中看到的細胞形態(tài)各不相同,體現(xiàn)了細胞形態(tài)的多樣性。(4)保衛(wèi)細胞的兩種形態(tài)有利于氣孔的開閉,紅細胞呈兩面凹的圓餅狀有利于氣體交換;神經(jīng)細胞的長突起有利于神經(jīng)沖動的傳導,說明了細胞的形態(tài)與功能相適應。,必

17、備知識梳理,關鍵能力突破,1.(2018湖南雙峰期中)下列關于高倍物鏡的敘述,正確的是() A.因為蘚類葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察 B.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用更大的光圈或凹面反光鏡 C.換上高倍物鏡后,必須先用粗準焦螺旋調(diào)焦,再用細準焦螺旋調(diào)至物像最清晰 D.要觀察圖1所示微生物,應把載玻片向圖2中甲方向移動,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,2.(2018安徽淮北一中月考)用顯微鏡的一個目鏡分別與4個物鏡組合來觀察某一細胞裝片。當成像清晰時,每一物鏡與載玻片的距離如圖甲所示。圖乙是圖甲中d條件下觀察到的視野,如果不改變載玻片位置、光圈及反光鏡,

18、下列說法正確的是( ) A.b條件下比c條件下看到的細胞數(shù)多 B.a條件下視野的亮度比d條件下大 C.a條件下可能觀察不到細胞 D.由d條件下轉(zhuǎn)變?yōu)閏條件下觀察時,應先將裝片向左下方移動,答案,解析,必備知識梳理,關鍵能力突破,關注顯微鏡使用的“4”個易錯點 (1)換用高倍鏡后,若視野太暗,應先調(diào)節(jié)遮光器(換大的光圈)或反光鏡(用凹面反光鏡)使視野變亮,再調(diào)節(jié)細準焦螺旋。 (2)換用高倍物鏡后,不能再轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋,只能用細準焦螺旋來調(diào)節(jié)。 (3)觀察顏色深的材料時,視野應適當調(diào)亮,反之則應適當調(diào)暗;若視野中出現(xiàn)一半亮一半暗,則可能是反光鏡的調(diào)節(jié)角度不對。 (4)若細胞均勻分布在整個視野中,則

19、可根據(jù)看到的細胞數(shù)目與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律進行計算;若視野中細胞成單行排列,則計算時只考慮長度,可根據(jù)看到的細胞數(shù)目與放大倍數(shù)成反比的規(guī)律進行計算。,1,2,3,4,5,1.藍球藻和小球藻在細胞結構等方面存在著較大的差異。下列對于這兩種生物的敘述,正確的是() A.均含有葉綠素和類胡蘿卜素 B.均在葉綠體基質(zhì)中完成二氧化碳的固定和還原 C.細胞膜均有控制內(nèi)外物質(zhì)交換的作用 D.有絲分裂過程中均會以一定方式形成細胞壁,答案,解析,1,2,3,4,5,2.人類免疫缺陷病毒(HIV)及其從侵入宿主細胞至釋放出來的過程,如圖所示。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是 () A.HIV和T2噬菌體侵入對應宿

20、主細胞的方式相同 B.圖中過程和過程可反映出核酸均可自由進出細胞核 C.正常人的基因組中應含有控制HIV逆轉(zhuǎn)錄酶的合成的基因 D.將CD4受體整合到紅細胞膜上,可誘導HIV進入紅細胞,答案,解析,1,2,3,4,5,3.根據(jù):“化學元素化合物C組織器官洋蔥”,下列有關敘述不正確的是() A.與埃博拉病毒相比,C能相對獨立生活,兩者都含有核糖核酸 B.藍藻和C都有核糖體,若兩者進行光合作用都有葉綠素參與 C.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮可用于質(zhì)壁分離實驗,也可以用于有絲分裂實驗 D.洋蔥富含鉀、鋅、硒,與根尖成熟區(qū)細胞膜上載體的種類和數(shù)量有關,答案,解析,1,2,3,4,5,4.(2018安徽合肥一模)下列

21、有關細胞結構與功能相適應這一生物學基本觀點的敘述,錯誤的是() A.原核細胞表面積與體積的相對比值較大,其物質(zhì)運輸效率較低 B.神經(jīng)元軸突末梢形成多個突觸小體,有利于與多個神經(jīng)元間建立聯(lián)系 C.線粒體內(nèi)膜是有氧呼吸第三階段的場所,其蛋白質(zhì)含量較外膜高 D.分泌蛋白合成越旺盛的細胞,其高爾基體膜成分的更新速度越快,答案,解析,1,2,3,4,5,5.諾維氏芽孢桿菌NT由于對現(xiàn)有抗生素產(chǎn)生耐藥性而成為“超級耐藥菌”。如圖為該種細菌耐藥策略模式圖(為抗生素,為藥物作用目標),請分析回答(中填序號)下列問題。 (1)細菌屬于原核生物,圖中是,是。 (2)目前,用來治療疾病的抗生素的主要作用機制是干擾細菌生命周期的某一重要環(huán)節(jié),如蛋白質(zhì)合成、DNA復制時的解旋、細胞壁的合成等,這些抗生素對著名的埃博拉病毒是否起作用?。 (3)這些耐藥基因的產(chǎn)生是細菌基因經(jīng)過隨機產(chǎn)生的,也可以通過基因交換從其他變異的細菌那里獲得,若均為細菌的DNA,耐藥基因通常位于上。,答案,解析,