《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米、米，學(xué)生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后面學(xué)生還要學(xué)習(xí)“千米”長(zhǎng)度單位換算等知識(shí),因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。關(guān)于長(zhǎng)度單位這部分知識(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是直觀性：它不像有的數(shù)學(xué)概念那樣抽象,學(xué)生能清楚地看到具體的長(zhǎng)度;二是實(shí)踐操作性.學(xué)生可以在生活中隨處找到1毫米、1分米的實(shí)物,可以用尺畫(huà)出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴(kuò)展出1厘米、1分米、1米;三是實(shí)用性.生活中經(jīng)常需要運(yùn)用這些長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度.因此教材在編排時(shí)安排了較為具體的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學(xué)生的
2、幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量能力的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2.經(jīng)歷猜想、認(rèn)識(shí)、感知、測(cè)量、判斷、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過(guò)程，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系；能正確運(yùn)用毫米、分米表示物體長(zhǎng)度。3.能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，要在一段時(shí)間內(nèi)形成能力。因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，所以我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是： 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之間的進(jìn)率。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，大部分學(xué)生的
3、長(zhǎng)度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長(zhǎng)度觀念是很難的。因此，我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：建立分米、毫米長(zhǎng)度表象。尤其是“分米”，對(duì)理解長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學(xué)生要建立“1分米”的長(zhǎng)度表象就更是困難。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“故事設(shè)疑、直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)1.故事設(shè)疑?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，目的就是吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入以及毫米分米的學(xué)習(xí)我都采用了“金箍棒”為學(xué)具，學(xué)習(xí)估、量的方法，建立長(zhǎng)度單位的直觀表象。2. 直觀演示
4、。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看毫米、分米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，在頭腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟體會(huì)。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比后，再實(shí)際測(cè)量。用實(shí)物直觀演示貫穿教學(xué)，目的就是給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的長(zhǎng)度表象。認(rèn)識(shí)單位長(zhǎng)度教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生形成正確的長(zhǎng)度表象的。3.動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在“新知”這一環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成小組，自主合作，展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我特別關(guān)注了發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)際操作能力。通過(guò)讓學(xué)生找
5、、摸、量等活動(dòng)，自主建立起毫米和分米的觀念，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。另外這節(jié)課，我還特別重視估測(cè)教學(xué)，在估測(cè)“毫米”教學(xué)時(shí)，由于毫米較相對(duì)小 ，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與別人合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 下面，我再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:1.課前播放動(dòng)畫(huà)視頻目的有兩個(gè)，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是引出關(guān)于長(zhǎng)度知識(shí)的復(fù)習(xí)。2.復(fù)習(xí)：先估測(cè)1米、1厘米的小棒的長(zhǎng)度，是想喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的感悟， 通過(guò)估測(cè)、比劃1米、1厘米大約多長(zhǎng)，教師貼出標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的紙條，都是為了充分喚醒學(xué)生對(duì)1米和1分米長(zhǎng)度表象的回憶。3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多
6、長(zhǎng)？，激起疑問(wèn)，直接引入新課。導(dǎo)入的簡(jiǎn)約才可能為重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破提供充分的時(shí)間保證。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)，這是本節(jié)課的重頭戲。活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。認(rèn)識(shí)1毫米時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，關(guān)于毫米，你最想知道什么？”我是想給學(xué)生嘗試、思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們經(jīng)常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義”不就是在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)嗎？學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)“米”和“厘米”的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步了解測(cè)量的知識(shí)，也就初步了解該學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的什么知識(shí)。還有一點(diǎn)就是，想順應(yīng)學(xué)生的需要去教學(xué)，學(xué)生最渴望了解的就是我們的探究方向。認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間的關(guān)系和感知1毫米時(shí)，主要采取直觀演示的方法。我們都知道，沒(méi)
7、有什么比讓學(xué)生親身體驗(yàn)印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，說(shuō)說(shuō)你眼中的一毫米，再找找身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度差不多是1毫米，這里是建立1毫米表象的關(guān)鍵，所以學(xué)生說(shuō)出的物體我覺(jué)得不能一帶而過(guò)，所以學(xué)生找到后，我要求再量一量、比一比，這樣做這也有利于日后的估測(cè)能力的培養(yǎng)，在生活中找到最恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。認(rèn)識(shí)完毫米了，又安排了再次測(cè)量最短的金箍棒的活動(dòng)，設(shè)計(jì)二次測(cè)量的目的：一是可以鞏固測(cè)量方法，二是可以強(qiáng)化對(duì)毫米的感性認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米認(rèn)識(shí)1分米時(shí)，我給出一個(gè)10厘米的金箍棒讓學(xué)生量一量以后。直接告訴學(xué)生這就是1分米的長(zhǎng)度。揭示“分米”，考慮到分米的教學(xué)內(nèi)容和毫米的教學(xué)內(nèi)容是類(lèi)似的，不想再一步步扶著學(xué)
8、生向前走，于是采取學(xué)生：先獨(dú)立思考，再合作探究的教學(xué)方式。想借此培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主動(dòng)性源于發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以盡量多設(shè)置些讓學(xué)生思考后才能發(fā)現(xiàn)答案的問(wèn)題。（出示1分米的金箍棒），先估測(cè)，再量一量直接點(diǎn)題，板書(shū)：分米dm；1分米10厘米，貼出1分米長(zhǎng)的紙條，自主學(xué)習(xí)分米與米、厘米之間的關(guān)系；這是學(xué)習(xí)分米的重點(diǎn)。通過(guò)分米和厘米間的進(jìn)率，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十厘米就是幾分米。 在感知1分米過(guò)程中，“1分米有多長(zhǎng)”的表象與生活中的實(shí)物相對(duì)照，便于日后的估測(cè)能力的形成。這一過(guò)程和毫米表象建立方法類(lèi)似。認(rèn)識(shí)了毫米、分米以后，有必要總結(jié)、理順?biāo)膫€(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.是“再次感
9、知四個(gè)單位長(zhǎng)度”，目的是再次體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，充分加深學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度表象的認(rèn)識(shí)。2.是梳理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系后，為了能理清各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系、明示進(jìn)率、初步構(gòu)建認(rèn)知模型。我設(shè)計(jì)了這樣圖示化的板書(shū)【 毫米 厘米 分米 米】 10 10 10新課結(jié)束了，安排拓展練習(xí)，以便加深認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為精心挑選恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，不僅使學(xué)生更好的掌握新知，同時(shí)也能大大提高教學(xué)效率。本節(jié)課的練習(xí)除了考慮到要實(shí)現(xiàn)加深鞏固知識(shí)這一作用，我還想結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)滲透健康教育。此外還注意了習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，以及新舊知識(shí)的融合，這都是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。最后同用“金箍棒”還能變得的“從地面直到云霄”，這究竟是多長(zhǎng)？拓展結(jié)束全課，讓學(xué)生的思維有一個(gè)延伸空間。以上是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的一點(diǎn)想法和做法，有許多不成熟的地方，懇請(qǐng)大家給予指正。有意見(jiàn)不同的地方，讓我們共同商榷！謝謝。
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