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1、人音版小學(xué)音樂三年級下冊《我是小音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級下冊《我是小音樂家》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.用聽視唱結(jié)合的方法演唱<<我是小音樂家>>, 感受音樂,進(jìn)行編創(chuàng)活動,體驗(yàn)做小音樂家的情趣。
2.掌握八分休止符的時(shí)值,并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用。
3、認(rèn)識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其音色及演奏姿勢。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的演唱《我是小音樂家》,創(chuàng)編歌詞
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.掌握八分休止符的時(shí)值,并在歌曲中正確運(yùn)用。
2.正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴、多媒體課件、樂器道具
【教學(xué)過程】
1、 組織課堂,創(chuàng)設(shè)情境
聽著《我是小
2、音樂家》伴奏走進(jìn)教室
同學(xué)們很高興能和你們一起來上這節(jié)音樂課,今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,看---國家大劇院的音樂廳,只有國際頂尖的音樂家才能再這里開音樂會,剛好,今天就有一場精彩的演奏會,你想去看嗎?(想)
我們一起去欣賞吧!
二、聆聽模仿,導(dǎo)入新課
在音樂會開始之前,有一個(gè)小小的挑戰(zhàn),通過了這個(gè)挑戰(zhàn)才能更好的來欣賞音樂會,你有信心通過嗎?(有)
師:我們一起來欣賞三段不同的音樂,你要認(rèn)真聽出是什么樂器演奏的。
依次播放吉他音樂片段、提琴音樂片段、法國號音樂片段
提問:誰聽出來這是什么樂器演奏的?
依次講解:吉他屬于彈撥樂器,音色清晰明亮;提琴屬于拉弦樂器,音色柔美,音域?qū)拸V
3、;法國號屬于吹奏樂器,音色柔和豐滿
師:你知道演奏姿勢是什么樣子的嗎?
生:模仿(播放圖片)
師:我們一起來模仿。你們模仿的真像是一個(gè)小音樂家!
恭喜同學(xué)們已經(jīng)順利的通過了挑戰(zhàn),聽音樂會就要開始了,首先是3位外國的小音樂家給我們帶來的《我是小音樂家》,這首曲子就是有這3種樂器演奏的。
【設(shè)計(jì)意圖:通過聆聽三段音樂,讓學(xué)生對這三種樂器的音色及演奏姿勢有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識?!?
三、聆聽歌曲,整體感受
1、初次聆聽,了解歌詞
提問:讓我們來聽一聽三位小音樂家分別住在哪里?演奏的樂器是什么?(出示歌詞)
師:音樂結(jié)束了,第一位小音樂家在哪里?生:倫敦,
他演奏的樂器是什么?怎樣演
4、奏的?發(fā)出了什么聲音?
依次提問第二位,第三位
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對《我是小音樂家》這首歌曲有一個(gè)初步完整的印象,進(jìn)一步鞏固以上三種樂器在學(xué)生心目中的印象,同時(shí)讓學(xué)生對歌詞有個(gè)初步的認(rèn)識?!?
2、第二遍聆聽,體驗(yàn)歌曲情緒
提問:這些小音樂家們在演奏時(shí)候的心情是怎么樣的?
生:高興、歡快、活潑、興奮
師:帶著這些心情,我們來學(xué)習(xí)這首歌曲
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固歌曲在學(xué)生心目中的印象,并對歌曲的旋律行進(jìn)有一個(gè)初步的認(rèn)識?!?
四、新課教授,學(xué)唱歌曲
1、學(xué)習(xí)歌詞
首先跟老師一起讀第一段歌詞
第二段老師要用問答式來讀,我這樣問,你這樣答
第三段我們一起讀
師:你覺得哪個(gè)節(jié)奏
5、讀的不夠準(zhǔn)確?
生:回答(解決“法國號”)
2、 難點(diǎn)指導(dǎo)
(1)
054 ︱33 ?。?43 ︱22 2 54 ︱33 3?。矗肠颍玻病。?
勃隆 砰砰 砰,勃隆 砰砰 砰,勃隆 砰砰 砰,勃隆 砰砰 砰
師:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,老師感覺這個(gè)節(jié)奏把握的不夠好,老師請來一個(gè)朋友來幫助我們更好的學(xué)習(xí)(節(jié)奏小球)
看,小球是怎樣跳動的?
生:砰、砰、砰
師:你能不能跟著小球跳動的節(jié)奏來讀“砰”字
師:你覺得發(fā)出來的聲音有什么特點(diǎn)?
生:速度快,聲音有彈性等
師:請帶著這種有彈性感覺感覺,我們再來把這條節(jié)奏讀一遍
你們已經(jīng)讀的非常的準(zhǔn)確了,我們試著加著旋律來唱一唱,聽
6、老師先唱一遍,你也帶著有彈性的聲音來模唱,生:模唱
師:仔細(xì)觀察,在老師唱之前做了一個(gè)什么動作?生:點(diǎn)頭
師:為什么要這么做,生:0
講解:0 休止符 表示空拍 這是四分休止符 空一拍
0八分休止符 空半拍
由于旋律在后半拍,我用了一個(gè)點(diǎn)頭的動作來表示這個(gè)休止符,我們一起來做一遍。
【設(shè)計(jì)意圖:能夠加深學(xué)生對歌曲困難部分的印象,達(dá)到事半功倍的效果?!?
(2)
5 3 1 2 1 5 3 1 2 1 5 4
跳 ao 呦 唱 呦 跳 ao呦 唱 呦 勃隆
師:老師感覺這個(gè)地方讀的還不夠準(zhǔn)確,看一看這次我們的
7、節(jié)奏小球能不能幫助我們,這次小球是怎么跳的 生:上下跳 、蹦等
師:請你根據(jù)小球跳的節(jié)奏來讀“跳”字,和剛才的“砰”相比,“跳”的聲音要連貫了拖長了,帶著這種感覺我們再來讀一讀這條節(jié)奏
生:按節(jié)奏讀歌詞
師:由于“跳”字上面有一個(gè)連音線,要唱的圓滑連貫,試著加上旋律來唱一唱呢?
師:我們可以用什么動作表示連線呢?生:飛的動作,手畫圓弧線等
師:老師用畫線的方式來唱,我們一起來唱一遍。
【設(shè)計(jì)意圖:用動作來提示學(xué)生跳音與連音的區(qū)別,旨在使學(xué)生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比,同時(shí)很好的解決了難點(diǎn),也能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。】
3、畫旋律線,認(rèn)歌譜,
8、找相同和不同的樂句
同學(xué)們唱真好聽,你們都有小音樂家的潛力。老師也迫不及待的想要演唱,請聽老師來唱第一段,你可以伸出小手跟老師一起來畫旋律線。
師:請同學(xué)們觀察旋律線,找出相同和不同的樂句
生:1、2是一樣的,3、5句是一樣的
【設(shè)計(jì)意圖:再次加深旋律行進(jìn)在學(xué)生心目中的印象,為自學(xué)歌曲做好鋪墊?!?
4、跟琴學(xué)唱第一段
你們觀察的很仔細(xì),3、4、5句使我們剛才已經(jīng)跟著節(jié)奏小球?qū)W習(xí)過的,請跟琴學(xué)唱第一段。
【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性?!?
5、 完整的唱第一段
我們已經(jīng)知道小音樂家在演奏時(shí)心
9、情是高興的、開心的、激動的,請你也帶著這種情緒把第一段完整的唱一遍。
我已經(jīng)感受你們快樂的心情,
我們繼續(xù)來挑戰(zhàn)第2、3、段的歌詞填上唱一唱。
【設(shè)計(jì)意圖:能夠完整的演唱好歌曲,檢閱學(xué)生是否學(xué)會并唱好歌曲?!?
6、跟琴完整的演唱,男生女生分組唱
同學(xué)們唱的特別投入,我們來一個(gè)小小比賽吧,男生唱第一段,女生唱第二段,一起唱第三段,來完整的演唱一遍!
7、表演唱,加上動作
老師都已經(jīng)被你們的歌聲陶醉了,讓我們也來當(dāng)一回小音樂家,根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行表演吧!哪位同學(xué)愿意?(學(xué)生手拿樂器道具表演)
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動學(xué)生的積極性,讓每組學(xué)生都能夠以自己的方式進(jìn)行表現(xiàn),同時(shí)也能相互學(xué)習(xí),對方
10、有什么值得學(xué)習(xí)的地方?!?
五、拓展延伸,創(chuàng)編歌詞
同學(xué)們表演的太棒了,所以我請你們觀看中國音樂家表演的《瑤族舞曲》視頻,看看你們都認(rèn)識那些樂器?觀看時(shí)你可以直接,說出樂器的名字,模仿樂器的演奏姿勢!
看來同學(xué)們知道的還真多,外國的小朋友也想看看咱班小朋友的表演,你想為他演奏我們中國的什么樂器?生:二胡,笛子、古箏、葫蘆絲等等
讓我們把自己編的歌詞一起來唱一唱。
【設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的主動性,開拓學(xué)生的思維?!?
六、課堂小結(jié)
通過一系列的練習(xí),你們已經(jīng)具備了小音樂家的素質(zhì),國家大劇院的工作人員給我們發(fā)出了邀請函,請我們也到音樂廳里去開音樂會,拿出你最有精神的狀態(tài),讓我們一起走進(jìn)最輝煌的音樂廳,(全體同學(xué)起立)這里就是你的舞臺,下面做的都是你的觀眾,用你最美的聲音,讓我們自豪的來表演吧!
【設(shè)計(jì)意圖:用與前面的動作來表演,旨在進(jìn)一步加深對樂器的印象,很好的完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生能夠在歡樂的氣氛中,培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣愛好?!?
結(jié)束語:讓我們把最熱烈的掌聲送給自己!今天不但參加了音樂會,當(dāng)了一會詞作家,還當(dāng)了一會音樂家,讓我們期待下次音樂會再見!