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1、第五單元 自然地理環(huán)境的整體性和差異性
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
本節(jié)內(nèi)容是選擇性必修一第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材首先明確自然地理環(huán)境是一個(gè)整體系統(tǒng),自然地
理環(huán)境的整體性應(yīng)從兩方面理解:一是環(huán)境各要素并不是孤立的,而是作為一個(gè)整體存在的,各要素在特征上保持
一致性,并與總體特征相統(tǒng)一。二是整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化。本節(jié)
教材分為三部分:第一部分,通過(guò)課本活動(dòng)和內(nèi)容讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境整體性的組成;第二部分,通過(guò)活動(dòng)案
例,讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和演替。第三部分,通過(guò)具體的案例,讓學(xué)生理解人類在
2、發(fā)展的過(guò)程
中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性,開(kāi)發(fā)資源時(shí)候中應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。本節(jié)課在講解的過(guò)程中,應(yīng)該多使用案例, 讓學(xué)生通過(guò)具體的自然過(guò)程演變來(lái)了解本節(jié)知識(shí)的內(nèi)涵。
區(qū)域認(rèn)知:能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性規(guī)律,認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境,自然地理環(huán)境中各要素的相互作用。
綜合思維:運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例,分析自然環(huán)境的整體性規(guī)律,應(yīng)用整體性思維來(lái)分析地理現(xiàn)象的本質(zhì) 地理實(shí)踐力:能夠結(jié)合實(shí)例,說(shuō)出自然環(huán)境的組成要素。
人地協(xié)調(diào)觀:能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性知識(shí),說(shuō)明綜合利用自然資源的重要性。在生活中能將一個(gè) 地區(qū)的自然地理現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),真正理解地理環(huán)境中的“牽一發(fā)而動(dòng)全身
3、”。
1.自然環(huán)境各要素的相互作用和地理環(huán)境整體性含義的理解;重點(diǎn)
2.自然地理環(huán)境系統(tǒng)整體性的演變;難點(diǎn)
教師準(zhǔn)備:課件、學(xué)案。
學(xué)生準(zhǔn)備:結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
主要環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
與時(shí)間
新課導(dǎo)入
【老師】第一節(jié)
自然地理環(huán)境的整體性(
板書
核心素養(yǎng)
目標(biāo)展示
新課展示
【老師】展示:
核心素養(yǎng)目標(biāo)
區(qū)域認(rèn)知:能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性規(guī)律,認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境,自然地理 環(huán)境中各要素的相互作用。
綜合思維:運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例,分析自然環(huán)境的整體性規(guī)律,應(yīng)用整體性思
4、維來(lái)分析地理現(xiàn)象的本質(zhì)
地理實(shí)踐力:能夠結(jié)合實(shí)例,說(shuō)出自然環(huán)境的組成要素。
人地協(xié)調(diào)觀:能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性知識(shí),說(shuō)明綜合利用自然資源的重
要性。在生活中能將一個(gè)地區(qū)的自然地理現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),真正理解 地理環(huán)境中的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
【老師】
【活動(dòng)導(dǎo)入】以課本 P104 頁(yè)“失去家園的樹(shù)袋熊”的活動(dòng)切入,引出自然地理環(huán)
境中,每一個(gè)物種的生存和發(fā)展與其他的自然地理要素密不可分,要想維持生物的多
樣性,必須愛(ài)護(hù)自然地理環(huán)境中的一草一木。引出我們的自然地理環(huán)境是由哪些要素 組成。
一、自然環(huán)境的組成(板書)
1 自然環(huán)境的概
5、念(板書)
自然環(huán)境:自然環(huán)境由氣體物質(zhì)為主的大氣圈、液態(tài)為主的水圈、固體巖石為主 的巖石圈、生物有機(jī)體為主的生物圈組成。
【老師】邊講解,指導(dǎo)學(xué)生勾畫課本上的概念
【學(xué)生】聽(tīng)講、做筆記
【老師】在自然地理環(huán)境中,各個(gè)圈層中的主要成分是在地球內(nèi)能和太陽(yáng)能為主
的各種環(huán)境能量的作用下,通過(guò)地質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)、水循環(huán)和生物循環(huán)形成了組成 自然地理環(huán)境的各種要素。
【學(xué)生】思考、探討。
2 組成自然系統(tǒng)的主要圈層和要素(板書)
【老師】講解,展示圖片,讓同學(xué)們通過(guò)讀圖 5-3 圖 5-4。讓同學(xué)們思考: (1) 組成自然系統(tǒng)的主要圈層有哪些構(gòu)成
6、
(2) 組成自然系統(tǒng)的主要要素有哪些?
【學(xué)生】回答
【老師】點(diǎn)評(píng)
【過(guò)渡】在自然地理環(huán)境中,各個(gè)要素并不是孤立存在的,它們是一個(gè)統(tǒng)一的有
機(jī)體,最近天氣逐漸轉(zhuǎn)冷,我們北回歸線以北地區(qū)草木枯黃,降水也變成了降雪,可
見(jiàn)自然地理環(huán)境具有整體性,接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。 二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)(板書)
(一)自然環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系的整體性
表現(xiàn)一:每一要素作為整體的一部分,與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。(板書)
【老師】邊講解,邊展示“我國(guó)西北地區(qū)干旱的自然景觀圖”圖畫,大家一起來(lái) 思考:西北地區(qū)的干旱氣候是怎樣形成的?
7、
【學(xué)生】回答,討論
【老師】歸納、總結(jié)
表現(xiàn)二:某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變。
【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃土高原風(fēng)貌”的圖片,講述黃土高原近幾千年的演變, 讓學(xué)生思考:人類破壞地表植被,導(dǎo)致黃土高原的哪些要素發(fā)生了改變?
【學(xué)生】聽(tīng)講、做筆記并回答。
【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃河的水變清了”的圖片,講述黃土高原近十幾年的治
理下,黃土高原發(fā)生的巨變,讓學(xué)生思考:植樹(shù)造林,使黃土高原的哪些要素發(fā)生了 改變,從而使黃土高原的氣候和水文都發(fā)生了改變?
表現(xiàn)三:某一要素的變化,不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)自然地理環(huán)境,還會(huì)對(duì)其他地區(qū) 的自然地理環(huán)境產(chǎn)生
8、一定的影響。
【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃河流域的人類活動(dòng)”的圖片,講述黃河中上游不合理 的人類活動(dòng),為什么會(huì)導(dǎo)致黃河下游的開(kāi)封出現(xiàn)“地上懸河”?
【學(xué)生】聽(tīng)講、做筆記并回答
(二)自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性
【老師】自然地理系統(tǒng)中的單一要素,功能單一,但眾多的要素組合在一起將會(huì)
形成整體性效應(yīng)。土壤的形成過(guò)程,土壤是在成土母質(zhì)、氣候、水文、生物多種要素 的組合后,形成的一種新的要素
設(shè)置問(wèn)題:(1)請(qǐng)用自然地環(huán)境整體性的思維來(lái)分析東亞季風(fēng)的形成。
(2)巴西熱帶雨林的山火發(fā)生以后,很快生物又開(kāi)始欣欣向榮,為什
么樓蘭古國(guó),卻因?yàn)槿藗儾缓侠淼?/p>
9、利用水資源,卻湮滅于歷史的長(zhǎng)河?【學(xué)生】討論, 回答
【老師】小結(jié),歸納
(三)自然地理系統(tǒng)整體性的演替
【老師】我國(guó)古代自然科學(xué)的巨著《夢(mèng)溪筆談》中就講述了滄海上天的演變,今天
科學(xué)家通過(guò)野外考察,也充分論證了:今天地球表面的一些高山屬于原來(lái)的海底地貌,
請(qǐng)同學(xué)們思考:自然地理系統(tǒng)是一直穩(wěn)定的嗎如果不是,它是達(dá)到什么條件以后演變 的?
【學(xué)生】討論,回答
【老師】小結(jié),歸納
【過(guò)渡】在人類發(fā)展的過(guò)程中,我們因?yàn)楦淖兞艘恍┮兀瑢?dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)
難和環(huán)境問(wèn)題,就是因?yàn)槿藗冊(cè)诎l(fā)展的過(guò)程中忽視了自然地理環(huán)境的整體性,為了進(jìn)
行可持續(xù)發(fā)展
10、,我們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧,用綜合性的思維和發(fā)展的眼光區(qū) 看待發(fā)展問(wèn)題
三、自然環(huán)境整體性和人類活動(dòng)
【老師】通過(guò)展示多媒體和課本上的案例,請(qǐng)同學(xué)思考在生活中,我們應(yīng)該怎樣 處理發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系?
【學(xué)生】討論,回答
【老師】小結(jié),歸納
課堂小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)形象、生動(dòng)的圖片讓我們了解了自然地理環(huán)境的組成,利用具
體、鮮活的案例讓我們知道了自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)、功能、演替,最后通過(guò)學(xué)
習(xí),讓我們知道我們?nèi)祟愐仓皇亲匀坏乩憝h(huán)境中的一個(gè)普通要素,我們?nèi)祟惖陌l(fā)展應(yīng) 該遵循自然地理環(huán)境的客觀發(fā)展規(guī)律。
一、選擇題:
11、
下圖是“地球圈層間的物質(zhì)交換示意圖”,圖中序號(hào)①②③④代表四大圈層。讀圖, 回答下列題。
1.
圖中序號(hào)依次是
A
B
C
D
大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈
巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈
水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈
水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈
2.
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”反映的圈層關(guān)系是
A
①②
B
②③
C
①③
D
③④
3. 如圖為小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖。讀圖,回答 3~4 題。
12、
4.
當(dāng)堂檢測(cè)
5.
圖中①至⑤代表了自然地理環(huán)境的大氣、生物、地質(zhì)、地形、水文要素,其中對(duì) 土壤形成比較穩(wěn)定的影響要素是( )
A
①②
B
②③
C
③④
D
④⑤
6.
地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn),帶來(lái)了地球上日照長(zhǎng)短的周期性變化。光周期現(xiàn)象影響動(dòng)物
的生殖和遷移活動(dòng)。很多野生哺乳動(dòng)物隨日照長(zhǎng)度的逐漸增加而開(kāi)始生殖的,這
些種類可稱為長(zhǎng)日照獸類;反之屬短日照獸類。據(jù)此完成下列題。候鳥(niǎo)在不同年 份遷離某地和到達(dá)某地的時(shí)間相差無(wú)幾,影響因素最有可能為( )
A
13、
食物
B
溫度
C
降水
D
晝長(zhǎng)
亞馬孫熱帶雨林是全球面積最大的森林,發(fā)揮著巨大的生態(tài)效益,但遭到嚴(yán)重破壞。 讀下圖完成下 5-6 小題
7.
亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”是因?yàn)?
A
B
C
能夠吸納和滯蓄大量降水
深刻影響著地球大氣中的碳氧平衡
促進(jìn)全球水循環(huán),調(diào)節(jié)全球水平衡
D
雨林是生產(chǎn)力最高的生物群落
8.
熱帶雨林對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)的影響主要表 現(xiàn)在
A
為降水提供 50%的水汽 大量水汽
被帶離雨林地區(qū)
14、,減少了當(dāng)?shù)氐慕邓?
C
D
水循環(huán)水汽主要來(lái)自于海洋,跟熱帶雨林沒(méi)什么關(guān)系 雨林是個(gè)巨大的儲(chǔ)水庫(kù),會(huì)減少當(dāng)?shù)氐乃?
9.
10.
11.
A.
循環(huán)
讀陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系圖,回答下 題。
下列自然地理現(xiàn)象的形成原因與圖中各箭
頭代表的字母,按其內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)法正確的是 ()
A A 表示植被破壞引起土壤肥力下降
B B 表示不同濕度帶生長(zhǎng)的植物不同
C C 表示水流形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表 形態(tài)
D D 表示綠地對(duì)城市空氣的凈化作用
如圖為南美洲智利略圖。讀圖,完成8 小題。
下列地理現(xiàn)象成因與圖示山脈密切相關(guān)的是 ( )
圣地亞哥附近河流眾多,左岸被沖刷
B. B
C. C
D. D
南美大陸地表徑流主要流入兩側(cè)海洋
卡薩布蘭卡谷地成為世界葡萄酒之都
圖示太平洋沿岸形成世界著名大漁場(chǎng)