《一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》教學設計

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1、一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制教學設計一、教學內容分析一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制是人教版實驗活動 5 的內容， 是學生學完溶液這一單元后緊跟著的一個學生實驗。本課題主要包括兩部分內 容，一是利用氯化鈉固體配制質量分數(shù)為 6%的氯化鈉溶液，二是利用質量分數(shù) 為 6%的氯化鈉溶液配制 3%的氯化鈉溶液。關于質量分數(shù)的計算是本次實驗能夠 順利進行的基礎，熟練掌握托盤天平和量筒的使用方法是本次實驗進行的關 鍵，通過本次實驗不僅可以使學生對溶液、質量分數(shù)的概念認識更加深刻，而 且有助于鍛煉學生的基本實驗操作技能。本次課程可以讓學生更主動的體驗實 驗過程，在知識的形成過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得

2、科學的方法，使學生獲得 進一步學習所需的化學知識和技能，養(yǎng)成良好的實驗工作習慣，感受化學在實 際生活中的應用。二、學習者分析學生在此之前已經(jīng)學習了溶液和質量分數(shù)的相關的內容，能夠進行關于溶 質質量分數(shù)的簡單計算，也具有了一定的實驗動手能力，而且學完溶液這一單 元后學生有想親自動手配制溶液強烈愿望，但是學生將計算和實驗相結合并不 熟悉。教學中應充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生“動”起來，積極主動地參 與到課堂活動中，掌握配制一定溶質質量分數(shù)的溶液的基本步驟。通過溶質質 量分數(shù)的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。另外 還可以充分利用網(wǎng)絡平臺和可視化素材的優(yōu)勢，通過高保真視頻、交

3、互式微件 等可視化素材輔助教學，使知識直觀性化呈現(xiàn)。三、學習目標1.練習配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。2.加深對溶質的質量分數(shù)概念的理解，并能進行相關計算。3.探究實驗結果產(chǎn)生誤差的原因。四、學習重難點1.學習重點：配制一定溶質質量分數(shù)溶液的步驟。2.學習難點：配制一定溶質質量分數(shù)溶液的誤差分析。五、教學準備實驗用品：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量筒、膠頭滴管。 氯化鈉、蒸餾水。多媒體素材：【視頻】量筒的使用方法【微件】量筒的讀取【視頻】一定質量分數(shù)氯化鈉溶液的配制六、教學活動設計教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境、導入新課教師活動 醫(yī)生在給病人輸液時， 有時會把藥物加入到生 理鹽水中再輸進人體 內，生理鹽

4、水也就是質 量分數(shù)為 0.9%的氯化鈉 溶液。那么你知道如何配制一 定溶質質量分數(shù)的溶液 嗎？教師介紹本次實驗的實 驗用品和實驗步驟。 1.計算： 配制 50g 質量學生活動 學生聆聽、思考并討 論，為后續(xù)活動做好 鋪墊。學生嘗試計算并將計 算過程和結果拍照上 傳。溶質質量 = 溶設計意圖 從學生已有的 經(jīng)驗出發(fā)，讓 他們在熟悉的 生活情境中感 受化學的重要 性，激發(fā)學生 的學習興趣。通過溶質質量 分數(shù)的簡單計 算，使學生掌分數(shù)為 6%的氯化鈉溶液 液質量 溶質的質握基本的解題二、配制質量分數(shù)為 6%的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質 量。教師對學生的上傳結果 進行評價，并對計算方 法和過程進行講

5、解。量分數(shù) =50g 6% =3g溶劑質量 = 溶液質 量 - 溶質質量=50g -3g=47g溶劑體積 = 溶劑的方法，提高學 生的解題能 力，加深對溶 質質量分數(shù)概 念的理解。質量/溶劑的密度=47g 1.04g/cm32.稱量： 用托盤天平稱 量所需的氯化鈉，放入 燒杯中?！咎岢鰡栴}】托盤天平 使用時的注意事項？利 用課堂 3.0 的隨機點 名，抽查學生進行回 答。3.量取： 用量筒量取所 需的水（水的密度可近3似看做 1g/cm ），倒入 盛有氯化鈉的燒杯中。 教師播放實驗視頻：量 筒的使用方法。 【提出問題】使用量筒 時的注意事項有哪些？ 由學生利用學生機進行 搶答?！纠^續(xù)追問】在配

6、制溶 液的過程中，量取水 時，如果俯視、仰視刻 度線，會對所配溶液濃 度有什么影響？并將俯=47mL學生思考回答： （1）使用前要調整 好零點。（2）稱量 時，待測物要放在左 盤，砝碼放在右盤。 （3）取砝碼要用鑷 子，不能直接用手 拿。（4）藥品稱量 時不能直接放在天平 上，要在兩個托盤上 各放一張大小相同的 紙片 學生觀看視頻，并根 據(jù)視頻總結回答： （1）距離刻度線 12cm 處改用膠頭滴 管滴加。 （2）讀數(shù)時，量筒 須放平，視線與量筒 內液體凹液面的最低 處保持水平，估讀到 小數(shù)點后面 1 位。學生繼續(xù)搶答并拍照 上傳：俯視，會導致 所配溶液濃度偏高；由學生自己總 結學過的知 識，不

7、僅使所 學知識更系統(tǒng) 化，而且有利 于培養(yǎng)學生的 綜合概括能 力、語言表達 能力。通過觀看視頻 進行總結，可 以訓練學生的 觀察能力和信 息加工的能 力。通過學生搶答 的方式，提高 學生學習的積 極性。學生自 己繪圖可以更 清楚的理解平 視、仰視、俯 視讀數(shù)時的區(qū)三、配制質量分數(shù)為 3%的氯化鈉溶液視、仰視量筒讀數(shù)的情 況繪制下來拍照上傳。 教師對學生的答案進行 評價并演示素材：量筒 的讀取，之后讓學生在 學生機上自己操作體 驗。教師講解溶解、裝瓶的 實驗步驟，并用圖片展 示整個配制過程。 4.溶解： 用玻璃棒攪 拌，使氯化鈉溶解。 【提出問題】用玻璃棒 攪拌時的注意事項有哪 些？5.裝瓶：

8、把配制好的氯 化鈉溶液裝入試劑瓶 中，蓋好瓶塞并貼上標 簽（標簽中應包括藥品 名稱和溶液中溶質的質 量分數(shù)），放到試劑柜 中。【過渡】如果沒有食 鹽，只有剛剛配好的 6% 的氯化鈉溶液，而我們 需要 50g 質量分數(shù)為 3%仰視，會導致所配溶 液濃度偏低。學生自己體驗、觀 察，量筒讀數(shù)時平 視、仰視、俯視的區(qū) 別。學生思考回答： 攪拌時不能太用力， 玻璃棒不能碰撞容器 壁和底部；攪拌時最 好向著一個方向攪 拌。學生認真聆聽，熟悉 整個溶液配制的基本 流程。學生嘗試計算并將計 算過程和結果拍照上 傳。解：設需要 6%的氯 化鈉溶液的質量為 x別并能夠進行 遷移應用。注意對學生實 驗過程中細節(jié) 的

9、培養(yǎng)，形成 基本的化學實 驗技能。通過練習關于 溶液稀釋、溶 質質量分數(shù)的 計算，使學生 掌握基本的解的氯化鈉溶液，應該怎 么辦？50g3% = x 6% x = 25g已知 6%的氯化鈉溶題方法，提高 學生的解題能 力。教師講解配制溶液的步液密度約 1.04g/cm3驟。1.計算： 配制 50g 質量 分數(shù)為 3%的氯化鈉溶液 所需質量分數(shù)為 6%的氯 化鈉溶液和水的質量。故：需要 6%的氯化 鈉溶液的體積=25 1.04g/cm3 =24mL 需加水的體積= （50g-25g）教師對學生的上傳結果1.00g/cm3=25mL進行評價，并對計算方 法和過程進行講解。 2.量?。?用量筒量取所

10、 需的氯化鈉溶液和水， 倒入燒杯中。3.混勻： 用玻璃棒攪 拌，使溶液混合均勻。 4.裝瓶教師先播放實驗視頻： 一定質量分數(shù)氯化鈉溶 液的配制。之后學生開 始分組實驗，教師巡學生聆聽教師的講解學生觀看視頻，重點 掌握實驗步驟，以及 各儀器的使用方法， 之后進行分組實驗，對于前面涉及 到的實驗步驟 適當簡化，在 達到教學目的 的前提下，可 以更好的突出 重點。 教師將實驗分 步驟重點分析 之后，再播放 實驗視頻，便四、學生分組實驗視，對學生的錯誤操作 進行指導?！咎岢鰡栴}】于學生熟悉整 個實驗流程。 在此基礎上學1.配制溶液的溶質質量 分數(shù)偏大或偏小的可能 原因有哪些？學生分組交流討論， 由小組

11、代表發(fā)言，之 后師生共同總結。生自己動手實 驗，有助于提 高學生的實驗 操作技能。2.準確配制一定溶質質 量分數(shù)的溶液，在實際 應用中有什么重要意 義？請舉例說明。 教師對本節(jié)課進行總 結，并依據(jù)學生在本次 實驗中的表現(xiàn)，對各小 組做出評價。學生完成實驗報告， 整理實驗器材，反思 實驗過程，相互交流 經(jīng)驗。通過對實驗誤 差的分析進一 步提高學生分 析問題、解決 問題的能力。 通過反思交流 便于學生認識 到自己的不 足，吸取經(jīng) 驗，不斷改 進。七、板書設計一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制1.計算：計算所需氯化鈉和水的質量。2.稱量：用托盤天平稱量所需的氯化鈉，放入燒杯中。3.量?。河昧客擦咳∷璧乃?，倒入盛有氯化鈉的燒杯中。4.溶解：用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解。5.裝瓶：把配制好的氯化鈉溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞并貼上標簽。八、教學特色與反思本節(jié)課以生活實例導入，引起學生的興趣，隨后重點講述實驗步驟以及實 驗的注意事項，適當使用視頻和交互式微件等可視化素材將知識可視化呈現(xiàn)， 便于學生掌握，從而形成自己的知識體系。在了解稱量、量取等基本操作的基 礎上，配制溶液的整個過程，都由學生自主完成，不僅有利于學生鞏固相應的 知識與技能，提高科學素養(yǎng)，還能極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，體驗成功 的喜悅。