《浙江省桐廬縣富春江初級中學(xué)七年級語文下冊 15《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容透析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省桐廬縣富春江初級中學(xué)七年級語文下冊 15《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容透析（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、15《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容透析
Ⅳ.課文內(nèi)容透析
一、課文導(dǎo)讀
（一）文題詮釋
孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江省富陽縣）人，三國時吳國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡，在位23年。勸學(xué)，勸說，鼓勵學(xué)習(xí)。文題點明了文章所寫的故事的主要內(nèi)容。
（二）謀篇立意
本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學(xué)習(xí)的重要性。
（四）寫作特點及借鑒
寫作特點
1、記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進的
2、。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。
2、注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼
3、而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無
4、愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
借鑒
白描式的語言描寫，突出了人物說話時的口吻、神態(tài)、心理、性情，使人物形象生動鮮明，躍然紙上。語言（對話）描寫不再繁復(fù)，而在精準(zhǔn)，從人物的思想性格出發(fā)，會達到言簡意豐的效果。從真實寫來，不造作，或許就能達到藝術(shù)的最高境界。本文的這一特點值得在寫作中借鑒。
二、課文重點難點疑點導(dǎo)析
（一）、重難點句子導(dǎo)析
（見《點撥》七下P132）
(二)重點段落導(dǎo)析
（見《點撥》七下P132—133）
浙江省桐廬縣富春江初級中學(xué)七年級語文下冊 15《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容透析
