《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課 鄧稼先（第1課時(shí)）學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課 鄧稼先（第1課時(shí)）學(xué)案（無答案） 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第11課 鄧稼先
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累文中字詞；了解人物傳記特點(diǎn)；了解課文背景，搜集交流楊振寧、鄧稼先的資料。
2、朗讀課文，整體感知課文，理解，體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。
【自主測(cè)評(píng)】
一、檢查預(yù)習(xí)
1給加點(diǎn)字注音。
可歌可泣（ ） 奠基（ ） 鞠躬盡瘁（ ） 鮮為人知（ ）
熱淚盈眶（ ） 馳騁（ ） 風(fēng)悲日曛（ ） 鋒芒畢露（ ）
馬革裹尸（ ） 殷紅（ ） 彷徨（ ）（ ）
2、難堪（ ） 籌劃（ ）
2根據(jù)拼音寫漢字
至死不xiè( ) 婦rú( )皆知 平沙無yín( )
獸tǐng( )亡群 燕然lè( )功 péng（ ）斷草枯
3解釋下列詞語(yǔ)：
（1）層出不窮： （2）截然不同：
（3）家喻戶曉： （4）馬革裹尸：
3、
（5）可歌可泣： （6）鋒芒畢露：
4文學(xué)常識(shí)填空
《鄧稼先》一文的體裁是 也是一篇典范的 。作者是 ，他曾獲得1957年 獎(jiǎng)。
5、本文既是一篇人物傳記又是一篇散文。
人物傳記是通過對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”
4、，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。
二、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述楊振寧寫的鄧稼先的主要事跡
2通過學(xué)習(xí)，你覺得鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？
三、學(xué)生匯報(bào)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題
【師生互動(dòng)】
討論
1.、課文在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？
2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？能否顛倒？
3、概括本課課的主題思想。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1．下面加點(diǎn)字注音完全正確的是（ ）
A．元?jiǎng)祝▁ūn）
5、鄧稼先（jià） 婦孺皆知（rú）
B．殷紅（yān ） 開拓（tuò） 鮮為人知（xǎn）
C．燕然（yàn ） 癌癥（ái ） 鞠躬盡瘁（cuì）
D．彷徨（huáng） 羅布泊（bō） 風(fēng)悲日曛（xūn）
2．下列書寫全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．涎生 孕育 鋒芒畢露 B．宰割 選聘 家愉戶曉
C．奠基 顫抖 婦孺皆知 D．仰慕 勒功 死而后己
3．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．任人宰割（比喻侵略、壓迫、剝削。） 可歌可泣（小聲哭，流淚） 鮮為人知（新鮮）
B．家喻戶曉（說明） 至死不懈（松懈） 死而后已（停止）
C．當(dāng)之無愧（愧疚） 截然不同（截止） 鋒芒畢露（全、都）
D．馬革裹尸（皮） 知人之明（眼力） 永恒的驕傲（值得自豪的）
4.指出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。
（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確的描述了他的一生。（ ）
（2）“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。（ ）
【學(xué)后反思】
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