小學(xué)語文《口語交際身邊的“小事” 》說課稿及教學(xué)反思

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1、 小學(xué)語文《口語交際：身邊的“小事”》說課稿 及教學(xué)反思 一、說教材 本單元口語交際話題是“身邊的‘小事’。教材提供了與學(xué)生的 生活緊密聯(lián)系的 4 幅情境圖，幫助學(xué)生勾連生活、喚起回憶。上面兩 幅圖表現(xiàn)的是社會生活中的不文明行為；下面兩幅圖表現(xiàn)的是令人感 到溫暖的行為。 接著，教材布置了本次口語交際的任務(wù)：先在小組中交流身邊的 不文明或令人溫暖的“小事”，并談?wù)摽捶?；再匯總小組意見，和其 他小組交流。本次口語交際，讓學(xué)生就生活中真實(shí)的問題開展小組討 論，并對討論提出了更高的要求：認(rèn)真傾聽別人的看法，初步學(xué)習(xí)匯 總小組意見。 本次口語

2、交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“清楚地表達(dá)自己的看法”的要求， 重在把對生活中常見行為的看法講清楚。“匯總小組意見時(shí)，盡可能 反映每個(gè)人的想法”，是要求小組交流時(shí)注意傾聽記憶，了解每個(gè)人 的想法，匯總時(shí)盡量涵蓋每個(gè)人的意見，滲透著彼此尊重的交際意識。 二、說學(xué)情 由于學(xué)生剛進(jìn)入三年級兩個(gè)多月，在口語表達(dá)方面存在一些不 足：在交流的時(shí)候，表達(dá)不夠清楚，不能把話說得有條理；部分學(xué)生 聽的時(shí)候注意力不夠集中，個(gè)別學(xué)生不愛交流。針對以上問題，教師 在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交

3、 流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技巧， 養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1.能簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表 達(dá)自己的看法。 2.能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：清楚地表達(dá)自己的看法。 教學(xué)難點(diǎn)：能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想 法。 五、說教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式

4、。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。 2、示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，増強(qiáng)說的自信。 六、說教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣 1. 教師扮演校園電視臺臺長招募一批優(yōu)秀的小記者，播報(bào)我們 身邊的小事。 2．課件出示招募海報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的交際內(nèi)容，變成實(shí)實(shí)在 在的交際需要，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。學(xué)生不再是為

5、了交際而交 際。） 環(huán)節(jié)二、示范引領(lǐng)，說清事情 1.師述：我們小記者培訓(xùn)班的第一課就是，把事情說清楚。 2.（出示視頻）我們先來看一件身邊的小事，連線前方小記者， 聽聽他是怎么說清楚的。 3.小結(jié)：剛才小記者用一兩句簡潔的話說清楚了什么時(shí)間、什么 地點(diǎn)，發(fā)生了什么事。 4.（出示圖片）同桌說一說，互相評一評。 5.指名匯報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看視頻，了解把事情說清楚的要點(diǎn)，總結(jié)方 法，學(xué)生再用上方法把事情說清楚。通過“看視頻——學(xué)方法——用 學(xué)法”這三個(gè)步驟，達(dá)成把事情說清楚的目標(biāo)。） 環(huán)節(jié)三、情景再現(xiàn)，表達(dá)看法。 1. 創(chuàng)設(shè)圖書館

6、情景，學(xué)生角色扮演。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)生的事情談看法。 3. 指名說，生生互動，教師點(diǎn)評。 4. 教師示范如何匯總意見。 5. 學(xué)生模擬采訪，并播報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，再次創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，利用現(xiàn)場 生成動態(tài)，讓學(xué)生融入情境。學(xué)生關(guān)注事情，引發(fā)思考，形成自己的 想法。在這一環(huán)節(jié)中，生生互動，教師點(diǎn)評，形成交際互動，為后面 的“匯總意見”做鋪墊。最后，學(xué)生嘗試匯總意見。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中， 既有方法的“學(xué)”，又有交際的“練”，學(xué)生能力得到不斷提高，由“交 流看法”到“匯總意見”，這是一個(gè)飛躍。） 環(huán)節(jié)四、延伸生活，

7、實(shí)踐表達(dá)。 1. 布置學(xué)生完成一次采訪。 2. 組內(nèi)采訪。 3. 小組匯總，組內(nèi)推薦由一人播報(bào)。 4. 匯報(bào)交流 （設(shè)計(jì)意圖：通過“小記者考核”的活動形式，讓學(xué)生在活動中 學(xué)，活動中提高。沉浸式學(xué)習(xí)可以激發(fā)參與課堂的積極性，學(xué)生多回 合、多層次的交際，可以讓交際更充分。從老師的引導(dǎo)到學(xué)生自主交 際，課堂更民主、更有活力。） 環(huán)節(jié)五、總結(jié)升華 小記者們，作為新聞工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注身邊的小事，弘揚(yáng) 正氣，傳播正能量。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生都來關(guān)注身邊的小事，引發(fā)對身邊事的看法， 同時(shí)，升華主題，不以善小而不為，不以惡小而為之。）

8、七、板書設(shè)計(jì) 身邊的“小事” 清楚表達(dá) 匯總交流 八、教學(xué)反思  事情、看法、理由 有序 口語交際教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在課堂上，老師進(jìn)行口 語交際指導(dǎo)，選題要精心思考，其中的道理應(yīng)盡量的深入淺出，老師 的范例也要精心準(zhǔn)備。在課堂外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流， 對自己生活中的事情要多觀察多積累，豐富自己口語交際的內(nèi)容。 一．教學(xué)效果：1.教師示范：其實(shí)我身邊就有一些不文明的行為，如， 有的學(xué)生愛邊吃邊走，吃飯說話……可能這些習(xí)慣現(xiàn)在許多人都有， 但這些真不是什么好習(xí)慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽

9、，還邊 走邊掉，掉還不撿，人家一看就知道這是一個(gè)沒責(zé)任心的人。吃飯說 話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時(shí)可能噎著，并且你口水可能會濺到 別人的碗里，或菜里…… 2.小組同學(xué)互相交流，說說我們身邊的小 事，小組長作好記錄。 3.根據(jù)小組長的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從“身邊不 文明的行為”和“令人感到溫暖的行為”兩個(gè)方面進(jìn)行交流。4.小組 代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流——身邊不文明的行為。（1）小組代表做 匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋＃?）教師小 結(jié)：課件出示“身邊不文明的行為”（板書：不文明的行為） 隨地大 便  亂扔垃圾、隨地

10、吐痰、在公共汽車上不讓座 、在墻上涂丫、亂 闖紅綠燈、在公共廁所用完后不沖水、小攤小販占道經(jīng)營、語言不文 明、毀壞公共設(shè)施、浪費(fèi)水、電、糧食、踩踏禁行綠地 見到老師不 主動打招呼破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語牌（ 3）教師小結(jié)，升華感情：俗話 說：“國有國法，家有家規(guī)。”我們生活在這個(gè)充滿規(guī)則的社會大家庭 中，為了每個(gè)人都各安其所，就要有各種行為準(zhǔn)則來約束我們的行為。 有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī) 則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊 重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾……（板書

11、：不 受歡迎和尊重 留下遺憾） 5.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流——令 人感到溫暖的行為。 二．成功之處： 1. 通過口語交際，提高了學(xué)生的分析和綜合的 能力。2.如實(shí)而有條理地?cái)⑹錾磉叺男∈?，并描述自己的感受和別人 對這件事的看法。3.留心生活，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。用簡要的話表達(dá) 自己的看法；匯總小組意見時(shí)，盡可能反映每個(gè)人的想法。如實(shí)而有 條理地?cái)⑹錾磉叺男∈拢⒚枋鲎约旱母惺芎蛣e人對這件事的看法。 三．不足之處：在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥顯得 尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特 點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對 教學(xué)目標(biāo)、方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自 流，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。 四．改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有 不同的含義 , 讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式 影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功 ,因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本 ,讓他 們?nèi)ニ伎紗栴} , 互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的 提升。