小學語文《口語交際身邊的“小事” 》說課稿及教學反思

《小學語文《口語交際身邊的“小事” 》說課稿及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文《口語交際身邊的“小事” 》說課稿及教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學語文《口語交際：身邊的“小事”》說課稿 及教學反思 一、說教材 本單元口語交際話題是“身邊的‘小事’。教材提供了與學生的 生活緊密聯(lián)系的 4 幅情境圖，幫助學生勾連生活、喚起回憶。上面兩 幅圖表現(xiàn)的是社會生活中的不文明行為；下面兩幅圖表現(xiàn)的是令人感 到溫暖的行為。 接著，教材布置了本次口語交際的任務：先在小組中交流身邊的 不文明或令人溫暖的“小事”，并談論看法；再匯總小組意見，和其 他小組交流。本次口語交際，讓學生就生活中真實的問題開展小組討 論，并對討論提出了更高的要求：認真傾聽別人的看法，初步學習匯 總小組意見。 本次口語

2、交際的學習重點是“清楚地表達自己的看法”的要求， 重在把對生活中常見行為的看法講清楚?！皡R總小組意見時，盡可能 反映每個人的想法”，是要求小組交流時注意傾聽記憶，了解每個人 的想法，匯總時盡量涵蓋每個人的意見，滲透著彼此尊重的交際意識。 二、說學情 由于學生剛進入三年級兩個多月，在口語表達方面存在一些不 足：在交流的時候，表達不夠清楚，不能把話說得有條理；部分學生 聽的時候注意力不夠集中，個別學生不愛交流。針對以上問題，教師 在課堂上要啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生交流的興趣。引導學生主動學習、合 作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交

3、 流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧， 養(yǎng)成良好的語言習慣。 三、說教學目標 1.能簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表 達自己的看法。 2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。 四、說教學重難點 教學重點：清楚地表達自己的看法。 教學難點：能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想 法。 五、說教法學法 1、創(chuàng)設情境法：《語文課程與標準》中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領的方式

4、。因此在上課伊始，我引 入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。 2、示范引領法：教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口 語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。 3、以評促說法、以導助說法：通示評價引導，與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧，増強說的自信。 六、說教學過程： 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，激起興趣 1. 教師扮演校園電視臺臺長招募一批優(yōu)秀的小記者，播報我們 身邊的小事。 2．課件出示招募海報。 （設計意圖：通過創(chuàng)設情境，把課本上的交際內容，變成實實在 在的交際需要，激發(fā)學生口語交際的欲望。學生不再是為

5、了交際而交 際。） 環(huán)節(jié)二、示范引領，說清事情 1.師述：我們小記者培訓班的第一課就是，把事情說清楚。 2.（出示視頻）我們先來看一件身邊的小事，連線前方小記者， 聽聽他是怎么說清楚的。 3.小結：剛才小記者用一兩句簡潔的話說清楚了什么時間、什么 地點，發(fā)生了什么事。 4.（出示圖片）同桌說一說，互相評一評。 5.指名匯報。 （設計意圖：學生觀看視頻，了解把事情說清楚的要點，總結方 法，學生再用上方法把事情說清楚。通過“看視頻——學方法——用 學法”這三個步驟，達成把事情說清楚的目標。） 環(huán)節(jié)三、情景再現(xiàn)，表達看法。 1. 創(chuàng)設圖書館

6、情景，學生角色扮演。 2. 教師引導學生對所發(fā)生的事情談看法。 3. 指名說，生生互動，教師點評。 4. 教師示范如何匯總意見。 5. 學生模擬采訪，并播報。 （設計意圖：通過角色扮演，再次創(chuàng)設口語表達情境，利用現(xiàn)場 生成動態(tài)，讓學生融入情境。學生關注事情，引發(fā)思考，形成自己的 想法。在這一環(huán)節(jié)中，生生互動，教師點評，形成交際互動，為后面 的“匯總意見”做鋪墊。最后，學生嘗試匯總意見。整個學習過程中， 既有方法的“學”，又有交際的“練”，學生能力得到不斷提高，由“交 流看法”到“匯總意見”，這是一個飛躍。） 環(huán)節(jié)四、延伸生活，

7、實踐表達。 1. 布置學生完成一次采訪。 2. 組內采訪。 3. 小組匯總，組內推薦由一人播報。 4. 匯報交流 （設計意圖：通過“小記者考核”的活動形式，讓學生在活動中 學，活動中提高。沉浸式學習可以激發(fā)參與課堂的積極性，學生多回 合、多層次的交際，可以讓交際更充分。從老師的引導到學生自主交 際，課堂更民主、更有活力。） 環(huán)節(jié)五、總結升華 小記者們，作為新聞工作者，我們要時刻關注身邊的小事，弘揚 正氣，傳播正能量。 （設計意圖：讓學生都來關注身邊的小事，引發(fā)對身邊事的看法， 同時，升華主題，不以善小而不為，不以惡小而為之。）

8、七、板書設計 身邊的“小事” 清楚表達 匯總交流 八、教學反思  事情、看法、理由 有序 口語交際教學是語文教學中的重要內容。在課堂上，老師進行口 語交際指導，選題要精心思考，其中的道理應盡量的深入淺出，老師 的范例也要精心準備。在課堂外，老師還應該引導學生多與別人交流， 對自己生活中的事情要多觀察多積累，豐富自己口語交際的內容。 一．教學效果：1.教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如， 有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話……可能這些習慣現(xiàn)在許多人都有， 但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽

9、，還邊 走邊掉，掉還不撿，人家一看就知道這是一個沒責任心的人。吃飯說 話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能噎著，并且你口水可能會濺到 別人的碗里，或菜里…… 2.小組同學互相交流，說說我們身邊的小 事，小組長作好記錄。 3.根據(jù)小組長的記錄，引導學生從“身邊不 文明的行為”和“令人感到溫暖的行為”兩個方面進行交流。4.小組 代表作匯報發(fā)言，全班交流——身邊不文明的行為。（1）小組代表做 匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。（2）教師小 結：課件出示“身邊不文明的行為”（板書：不文明的行為） 隨地大 便  亂扔垃圾、隨地

10、吐痰、在公共汽車上不讓座 、在墻上涂丫、亂 闖紅綠燈、在公共廁所用完后不沖水、小攤小販占道經(jīng)營、語言不文 明、毀壞公共設施、浪費水、電、糧食、踩踏禁行綠地 見到老師不 主動打招呼破壞學校的環(huán)保標語牌（ 3）教師小結，升華感情：俗話 說：“國有國法，家有家規(guī)。”我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭 中，為了每個人都各安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。 有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī) 則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊 重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾……（板書

11、：不 受歡迎和尊重 留下遺憾） 5.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流——令 人感到溫暖的行為。 二．成功之處： 1. 通過口語交際，提高了學生的分析和綜合的 能力。2.如實而有條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人 對這件事的看法。3.留心生活，培養(yǎng)其社會責任感。用簡要的話表達 自己的看法；匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。如實而有 條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人對這件事的看法。 三．不足之處：在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得 尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特 點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用，對 教學目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自 流，從而提高學習的有效性。 四．改進措施：引導學生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有 不同的含義 , 讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式 影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功 ,因為我以學生為本 ,讓他 們去思考問題 , 互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的 提升。