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1、北京2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊四單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》
《數(shù)的大小比較》教材分析
重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張中立
第4小節(jié)是教學(xué)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在掌握比較百以內(nèi)數(shù)的大小的方法基礎(chǔ)上，自己總結(jié)、歸納比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教材從比較哪件家具貴、哪件家具便宜入手，可以分為以下三個(gè)層次：
第一個(gè)層次，比較位數(shù)不相同的兩個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位數(shù)大于三位數(shù)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“數(shù)位多的數(shù)大”打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生說出“1580大于812”的話，要讓他們講一講為什么，例如“1580比一千多，812比一千少，所以1580大于812”。教師還可以補(bǔ)充兩個(gè)四位數(shù)
2、與三位數(shù)比較的例子，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出“四位數(shù)大于三位數(shù)”的結(jié)論。不要求死記硬背，只要學(xué)生能正確比較兩數(shù)大小，并理解其道理即可。
第二個(gè)層次，比較位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)的大小，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“兩個(gè)四位數(shù)相比，千位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大”。但是教材中這一層是比較哪件家具便宜，因?yàn)?580千位上是1，只有1個(gè)千，而3200千位上是3，有3個(gè)千，3200比1580大，所以1580＜3200。
第三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小可以從兩方面去說，1580與1608比大小，既可以說1580＜1608，也可以說1608＞1580。引導(dǎo)學(xué)生注意同一結(jié)果的兩種不同的說法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，滲透對(duì)
3、立統(tǒng)一的辯證思想。同時(shí)，本層教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生注意“千位相同看百位，百位相同看十位，十位相同看個(gè)位”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，“位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大”打好基礎(chǔ)。
為了鞏固比較數(shù)的大小的方法，“練一練”共安排了6道習(xí)題。
第1題，要求學(xué)生正確運(yùn)用比較數(shù)的大小的方法，先獨(dú)立完成，再相互交流。
第2題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論方框里分別可以填哪些數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到：在數(shù)軸上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小。
第3題，按順序填數(shù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生審題。題目要求將1001、1010、1100、1009四個(gè)數(shù)按照從大到小的順序排列，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較四位數(shù)的大小，要先看千位，千位相同再看百位……”的方法，得到正確的答案。
第4題，引導(dǎo)學(xué)生注意0不能放在一個(gè)數(shù)的首位，或者說一個(gè)數(shù)的首位不能為0。
第5題，在鞏固比較數(shù)的大小知識(shí)的同時(shí)，鞏固對(duì)三位數(shù)與四位數(shù)的認(rèn)識(shí)。
第6題，結(jié)合生活情境，比較多個(gè)數(shù)的大小。要鼓勵(lì)學(xué)生說一說比的方法，還可以把這3個(gè)數(shù)按順序排列。
北京2011課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《數(shù)的大小比較》教材
