（江蘇專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 論述類文本閱讀 技法提分點26 分清主次理清結(jié)構(gòu)把握論證思路課件.ppt

《（江蘇專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 論述類文本閱讀 技法提分點26 分清主次理清結(jié)構(gòu)把握論證思路課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 論述類文本閱讀 技法提分點26 分清主次理清結(jié)構(gòu)把握論證思路課件.ppt（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、技法提分點26分清主次，理清結(jié)構(gòu)，把握論證思路,三步驟分析文本論證思路,讀文支招,第一步整體關(guān)注 1.全文共6段。 2.標(biāo)題是全文中心論點。 第二步把握內(nèi)容 段首先以孫悟空的經(jīng)歷為例，提出中心論點“成人不自在”。,段寫孫悟空成長，發(fā)覺自己空間險隘、生命有限從而反抗，奮斗，接受約束，戴上“金箍兒”，闡述“不自在”的原因。 段寫孫悟空“西天取經(jīng)”經(jīng)歷磨難，對自我進行磨礪、修心境，從而最后成為“斗戰(zhàn)圣佛”，闡述“不自在”的意義。 強調(diào)任何社會中的人都面臨著“自在”和“成人”的兩難處境。 第三步領(lǐng)會文意 本文論述的對象是“社會人”，而不是孫悟空。本文以孫悟空為引子，來論述“社會人”與其的不同，從而論述

2、“成人不自在”的觀點。,典題文本,但是對社會人來說，這卻觸犯了規(guī)范，社會不允許沒有經(jīng)過任何修煉就得到這種絕對自由。孫悟空擾亂了正常的秩序，這必定要受到懲罰。社會要么剿滅他，要么改造他。小說采取了寓意性的寫法，用“如來佛的掌心”代表一種無所不能的社會規(guī)范，個人有再大的能耐也逃不出如來佛的手掌心?！皞€體人”一旦步入社會，就不可能再有絕對的自由自在了。,于是，西天取經(jīng)，是孫悟空充分發(fā)揮個人能力的過程，更是他收心斂性的過程。西天取經(jīng)賦予孫悟空的任務(wù)，就是保護唐僧一步一步走到西天去，跋山涉水，不能偷懶。這是一種人生的命題，人生是一步一步走過來的，人生最大的價值不在于目的，而在于過程。西天取經(jīng)的八十一難，

3、并沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。那些周而復(fù)始、形形色色的險阻與妖魔，都不過是孫悟空修心過程中所遇障礙的象征。,(節(jié)選自中國四大名著的文化價值，有刪改),對點解題,1.請簡要分析本文的論述層次。,解析第一層就是第段，利用孫悟空的成長過程，引出本文觀點成人不自在。第二層第段，利用神通廣大的孫悟空的“不自在”，來警示普普通通的“社會人”一旦步入社會，就沒有絕對自由。第三層第段，仍利用孫悟空在取經(jīng)過程中遵守規(guī)范和不斷收心斂性，來論述“社會人”在成長的過程中必須遵守種種規(guī)范，不斷修行，才能真正長大成人。第四層最后一段，完全回到“社會人”的身上，指出人人都面臨著“自在”和“成人”的兩難處境，要想像孫悟空那樣成功，必

4、須在這兩難處境中找到最佳位置。,答案第一層(段)：提出全文觀點，成人不自在。 第二層(段)：揭示人一旦踏入社會，就沒有絕對自由。 第三層(段)：說明人的成長是一個接受各種規(guī)范、不斷修行的過程。 第四層(段)：收束全文，強調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。,2.文中“如來佛的掌心”“緊箍兒”“八十一難”分別意味著什么？,解析作答時，要把詞語放入語境中。找到文中原話，再用自己的話概括即可。 答案“如來佛的掌心”意味著一種無所不能的社會規(guī)范；“緊箍兒”意味著一種對絕對自由的約束；“八十一難”意味著修心過程中所遇障礙。,3.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析“西天取經(jīng)”的寓意。,解析“西天取經(jīng)”本是說孫悟空的，但在此處不能立足于孫悟空了，而應(yīng)指向“社會人”，這是一個相似的形象的類比論證，凡孫悟空經(jīng)歷的“西天取經(jīng)”，就是“社會人”成長所要經(jīng)歷的。 答案“西天取經(jīng)”在文中是孫悟空充分發(fā)揮個人能力的過程，更是他收心斂性的過程，是他“成人”的過程。同時這也是一種人生的命題，人生是一步一步走過來的，人生最大的價值不在于目的，而在于過程，一方面希望有更多自由，另一方面又發(fā)現(xiàn)面臨著種種約束。這是兩難的，人的一生就是在這種兩難處境當(dāng)中找到最佳位置。,