《十三歲的機(jī)遇》PPT課件.ppt

上傳人:xin****828 文檔編號(hào):14961534 上傳時(shí)間:2020-08-02 格式:PPT 頁(yè)數(shù):29 大小:630KB
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1、十三歲的際遇 田曉菲,制作者-劉丹,未名湖景區(qū),未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心,是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方。,走近曉菲,田曉菲,天津人。五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”。在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽“的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年,十三歲(近十四歲)時(shí),在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái),又赴美留學(xué)。26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北大建校90周年寫(xiě)的。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,解題知文,“際遇”即“遭遇”之意,不過(guò)多指好的。

2、 “十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被 “北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性 很強(qiáng)的回憶性散文,作者通過(guò)回憶自己 從七歲到十六歲的一段生活,抒發(fā)了對(duì) “北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。,讀準(zhǔn)下列加橫線的字,白駒過(guò)隙( ) 驀然( ) 積攢( ) 絮語(yǔ)( ) 安恬( ) 檣櫓( ) 惆悵( ) 徜徉( ) 摒棄( ) 迸濺( ) 穹?。?) 彈指( )擷?。?) 嗚咽( ) 犀利( ) 驟然( ),j,x,m,zn,x,tin,qing,chu chng,bng,bng,qing,tn,xi,y,x,zhu,chng yng,扎穩(wěn)馬步,整體感知,自由閱讀課文后,以田曉菲的口吻,用第一人稱,按 時(shí)間的

3、順序,以“我與北大的故事”為題,講述田曉菲與北大的故事。,明確:四個(gè)階段(七歲、十歲、十三歲、即將十六歲),向往北大,進(jìn)入北大,回報(bào)北大,朗讀課文第一部分,并思考下列問(wèn)題:,1、概括這一部分的大意,畫(huà)出表達(dá)作者思想感情 的語(yǔ)句。 2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感 情變化,特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想 感情變化。 3、指出這一部分在全文中的作用是什么?,局部探究,第一部分:寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。,7歲:從泛黃的照片中知道北大。,10歲:乘車經(jīng)過(guò)北大校門,固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大。,一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng),悄悄升起在孩子的內(nèi)心。,現(xiàn)在若看了,以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮

4、”了。,13歲:到北大讀書(shū)。,16歲:已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。,夢(mèng)想,自信,際遇,回顧,每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”, 引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大,兩年里積 攢下來(lái)的那么多話,竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”,就是為了引出 下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。,作者兩年來(lái)思想感情的變化:,剛進(jìn)入北大:,“一腦子浪漫念頭”, “對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”,入校兩年后的秋天:,“心情不勝?zèng)鲆狻保?看到新生,感到有些茫然若失。,這一部分在全文中的作用是什么?,表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后,感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。,朗讀第二部分,思考下列問(wèn)題。,1、概括這一部分的意思,

5、看看它可以分幾層。 2、 “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”, 這一句話怎么理解呢? 3、作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人,形成了對(duì)北大的評(píng) 價(jià),試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。,局部探究,第二部分:寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。,這部分又可分為三層:,第一層(69):寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。,第二層(1011):寫(xiě)北大的人:同學(xué)與老師。,第三層(12):總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受難以用“得 失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。,怎么理解: “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感 到自豪”這句話?,兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、

6、教育界地位的高度肯定,下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。,參觀北大圖書(shū)館時(shí),這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”,作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”,沒(méi)有自信, 覺(jué)得渺小,兩年學(xué)習(xí)后,作者變得“沉靜、 愉悅、安詳”,并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大為她 “展示了一 個(gè)動(dòng)人的 新世界”; 因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)。,個(gè)人誓言“蒼 白無(wú)力”,心 中感到“近乎 絕望”,開(kāi)始“進(jìn)行探 尋”,逐漸變 得“沉靜、愉 悅、安詳”,“真理之光” 為學(xué)生打開(kāi) 神奇之窗, 展示新世界,四個(gè)“開(kāi) 始”,三個(gè) “渴望”,“專注而入迷” “高聲爭(zhēng)論”,“紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生”,“敏感”“

7、純潔” “犀利”“機(jī)智” “生機(jī)勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”,“一條生命飽 滿的河流 向那充滿希 望的未來(lái)流淌。”,“因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)”,作者通過(guò)談北大的書(shū)和人,形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià):,1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了 一扇神奇的窗子,從這微風(fēng)吹拂的窗口,透進(jìn)純潔的真 理之光。北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感,特有的純潔,言談到 犀利與機(jī)智,為的是永不厭倦地感受北大清新自由 的氣氛。,3、北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā), 向那充滿希望的未來(lái)流淌。,朗讀第三部分,思考以下問(wèn)題:,

8、1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情? 2、作者說(shuō)“我是不系之舟”,這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么 意思?運(yùn)用了什么修辭手法? 3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”?,局部探究,抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校,它是師長(zhǎng),是朋友,是“我”的一部分,一部分的“我”。,不系之舟,比喻不受環(huán)境的束縛,始終勇往直前,駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。,“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”,但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀,而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求,向往著大海的波濤,尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展,與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。,本文語(yǔ)言文采斐然,請(qǐng)

9、你仿照示例,也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。,含英咀華,示例: 原文:“短短的頭發(fā),天真的目光,還不滿十四歲,完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩,對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里,依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣,在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今,秋風(fēng)又起,樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地,踩上去很柔軟,好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤!?賞析:這段文字將兩年前的天真活潑、好奇,兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體,特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺,通感的妙用,將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外,作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格,她寫(xiě)秋風(fēng)起,樹(shù)葉黃、落葉遍地,無(wú)一不流露出她的沉靜、敏

10、感、多情,字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。,聯(lián)想造句: 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?;掌?,北大就不再是照片上的影像,不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑,不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想,而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。 自從 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無(wú)際的天空自由地飛翔! 我渴望_,渴望_,渴望_,_。,我與爭(zhēng)鋒,小結(jié):,本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文 章開(kāi)頭段,寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片,心中 就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情,這種感情貫穿 于文章的始終。其中有才進(jìn)校門

11、,參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情;有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情;有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情;有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情;也有駛向知識(shí)海洋深處,為北大增光添彩,讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情;還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái),再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活 的回憶。,文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”,“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢? 文章主要采用第一人稱,但有時(shí)也與二、三人稱交替使用,為什么不顯得混亂? 散文的特點(diǎn)是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別

12、是什么? 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活,渴望創(chuàng)造”的激情?,合作探究,文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”,“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢?,之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō),是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來(lái)說(shuō),北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。,文章主要采用第一人稱,但有時(shí)也與二、三人稱交替使用,為什么不顯得混亂?,

13、第一人稱的寫(xiě)法便于直抒胸臆,并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱,如第四段,現(xiàn)在的“我”與“她”兩年前的“我”,此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn),類似電影畫(huà)面上的意識(shí)流,使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱,如第五段,連用了三個(gè)“你”,更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。,散文的特點(diǎn)是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別是什么?,“形”:“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。 “神”:北大具有的精神。(求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等),當(dāng)年以神童著稱的田曉菲,憑十三歲的年齡走進(jìn)北大,可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海,眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力,搏擊長(zhǎng)空;身處北大,“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者,所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。,怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活,渴望創(chuàng)造”的激情?,作者“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望,有一副輕靈的翅膀”,你渴望什么呢?,你的夢(mèng)想,

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