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1、高中生心理安康教育
一、高中心理安康現(xiàn)狀
現(xiàn)代的青少年心理處于一個(gè)相對(duì)較為矛盾的時(shí)期，他們難以對(duì)自己的心理進(jìn)展有效的調(diào)節(jié)與控制，同時(shí)又不喜歡與外人傾訴，這也正是青少年心理的危險(xiǎn)階段，容易造成心理障礙。尤其是在對(duì)人際關(guān)系的處理上，高中生難以進(jìn)展有效的處理，例如異性之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系等等，處理的不好都會(huì)引起不必要的問題，同時(shí)，由于老師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任等，也會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。而且很多的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的過程中，往往采取強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)展指責(zé)，缺乏尊重，班主任處理師生關(guān)系的不慎，會(huì)直接影響孩子的一生。此外，由于高中生面臨著高考，所以壓力相對(duì)較大，
2、而家長(zhǎng)與老師還在不斷的給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、自閉癥等等心理疾病。
二、高中心理安康教育中的問題
1.老師的認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校開展心理安康這一學(xué)科，主要的目的就是要通過教育來對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)展安康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其在生活、學(xué)習(xí)以及處理人際關(guān)系中遇到的問題，以此來降低學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的概率。但由于很多
老師的認(rèn)識(shí)不到位，將心理安康作為一門形式上的教育，通過老師講、學(xué)生記的形式來進(jìn)展教學(xué)，這也只能將心理安康的教育流于形式化，起不到其自身的意義。2.醫(yī)學(xué)化的傾向。有很多的學(xué)校為學(xué)生裝備相應(yīng)的心理咨詢?nèi)藛T，但由于心理咨詢?nèi)藛T將學(xué)生看
3、作病人去進(jìn)展處理，這也就為學(xué)生的心理造成一定的障礙，是很多的學(xué)生即使想要咨詢也不愿意去，這也就阻礙了高中生的心理安康教育。
3.無視老師的教育。有很多的校園在對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的過程中無視了老師的教育，要明確老師的含義，老師是學(xué)生行為的指導(dǎo)，老師的心理安康直接影響到學(xué)生的心理，老師作為學(xué)生的典范應(yīng)該做到以身作那么，并通過自身來對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)。
三、高中心理安康教育與班主任工作的整合
〔一〕高中心理安康與班主任工作整合的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)階段的高中主要是由班主任進(jìn)展管理，相對(duì)而言，班主任與學(xué)生接觸、交流的時(shí)間較多，這也說明班主任對(duì)高中生的心理安康教
4、育有著至關(guān)重要的關(guān)系。由于班主任比擬理解學(xué)生之間的個(gè)性差異，也可以正確的去理解學(xué)生的不良心理傾向，并及時(shí)制定策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)。同時(shí)，由于社會(huì)節(jié)奏的加快，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)中出現(xiàn)很多的不適應(yīng)，這都應(yīng)該由老師來對(duì)其進(jìn)展指導(dǎo)。
〔二〕高中心理安康教育與班主任整合工作
1.首先要求班主任調(diào)整自身的心理，以此來對(duì)學(xué)消費(fèi)生正面的影響。假如班主任自身的心理就不安康，又如何要學(xué)生安康成長(zhǎng)，同時(shí)還要求班主任與學(xué)生進(jìn)展良好的交流，將雙方放在平等的位置上，防止出現(xiàn)高姿態(tài)的教育，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)展理解，并通過交流與相處，向?qū)W生傳遞自身的正能量。
2.班主任既是的管理人員，也是學(xué)
5、生的心理輔導(dǎo)者，在進(jìn)展教育的過程中往往難以進(jìn)展有效的轉(zhuǎn)換，尤其是很多班主任為了加強(qiáng)對(duì)的管理，不斷的采取強(qiáng)權(quán)政策管理，這也就不斷的激化了師生之間的矛盾。這就要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，并由班主任進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，尋找兩個(gè)角色之間的共同點(diǎn)，并尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，充分理解學(xué)生，以此來協(xié)調(diào)兩個(gè)角色之間的關(guān)系。
3.班主任還應(yīng)該抽出時(shí)間定期對(duì)的學(xué)生進(jìn)展心理輔導(dǎo)，幫學(xué)生去解決他們身上的問題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該具有集體意識(shí)，不應(yīng)該有優(yōu)生與差生之間的劃分。如今的高中生具有很強(qiáng)的自尊意識(shí)，這就要求班主任不斷的對(duì)其進(jìn)展鼓勵(lì)，做到一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
4.班主任應(yīng)與社會(huì)、家庭互相合作，共同來對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，以此來對(duì)學(xué)生的不安康心理傾向進(jìn)展及時(shí)的矯正，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)展溝通與協(xié)調(diào)。此外還可以定期舉辦社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。
四、總結(jié)
高中生的心理安康教育不僅是學(xué)校的問題，也是社會(huì)的問題，這就要求相關(guān)部門給予學(xué)生心理安康教育一定程度的重視。同時(shí)，班主任也應(yīng)該按照學(xué)生的不同特點(diǎn)分別對(duì)其進(jìn)展教育，幫助學(xué)生解決他們難以解決的問題，促進(jìn)高中生的心理安康開展。
高穎 單位：--民族學(xué)院附屬中學(xué)
高中生心理健康教育
