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1、高中生心理安康教育
一、高中心理安康現狀
現代的青少年心理處于一個相對較為矛盾的時期，他們難以對自己的心理進展有效的調節(jié)與控制，同時又不喜歡與外人傾訴，這也正是青少年心理的危險階段，容易造成心理障礙。尤其是在對人際關系的處理上，高中生難以進展有效的處理，例如異性之間的關系、同學之間的關系、師生之間的關系等等，處理的不好都會引起不必要的問題，同時，由于老師與家長對孩子的不信任等，也會引發(fā)孩子的逆反心理。而且很多的班主任在對學生進展教育的過程中，往往采取強硬的態(tài)度進展指責，缺乏尊重，班主任處理師生關系的不慎，會直接影響孩子的一生。此外，由于高中生面臨著高考，所以壓力相對較大，
2、而家長與老師還在不斷的給學生施加壓力，使學生對學習產生反感，嚴重的會出現強迫癥、自閉癥等等心理疾病。
二、高中心理安康教育中的問題
1.老師的認識不到位。學校開展心理安康這一學科，主要的目的就是要通過教育來對學生的心理進展安康的引導，幫助學生解決其在生活、學習以及處理人際關系中遇到的問題，以此來降低學生出現心理疾病的概率。但由于很多
老師的認識不到位，將心理安康作為一門形式上的教育，通過老師講、學生記的形式來進展教學，這也只能將心理安康的教育流于形式化，起不到其自身的意義。2.醫(yī)學化的傾向。有很多的學校為學生裝備相應的心理咨詢人員，但由于心理咨詢人員將學生看
3、作病人去進展處理，這也就為學生的心理造成一定的障礙，是很多的學生即使想要咨詢也不愿意去，這也就阻礙了高中生的心理安康教育。
3.無視老師的教育。有很多的校園在對學生進展心理安康教育的過程中無視了老師的教育，要明確老師的含義，老師是學生行為的指導，老師的心理安康直接影響到學生的心理，老師作為學生的典范應該做到以身作那么，并通過自身來對學生進展正確的引導。
三、高中心理安康教育與班主任工作的整合
〔一〕高中心理安康與班主任工作整合的優(yōu)勢
現階段的高中主要是由班主任進展管理，相對而言，班主任與學生接觸、交流的時間較多，這也說明班主任對高中生的心理安康教
4、育有著至關重要的關系。由于班主任比擬理解學生之間的個性差異，也可以正確的去理解學生的不良心理傾向，并及時制定策略來對學生進展正確的引導。同時，由于社會節(jié)奏的加快，導致學生在社會中出現很多的不適應，這都應該由老師來對其進展指導。
〔二〕高中心理安康教育與班主任整合工作
1.首先要求班主任調整自身的心理，以此來對學消費生正面的影響。假如班主任自身的心理就不安康，又如何要學生安康成長，同時還要求班主任與學生進展良好的交流，將雙方放在平等的位置上，防止出現高姿態(tài)的教育，以此來對學生進展理解，并通過交流與相處，向學生傳遞自身的正能量。
2.班主任既是的管理人員，也是學
5、生的心理輔導者，在進展教育的過程中往往難以進展有效的轉換，尤其是很多班主任為了加強對的管理，不斷的采取強權政策管理，這也就不斷的激化了師生之間的矛盾。這就要加強對班主任的培訓，并由班主任進展自我調節(jié)，尋找兩個角色之間的共同點，并尊重學生之間的個性差異，充分理解學生，以此來協(xié)調兩個角色之間的關系。
3.班主任還應該抽出時間定期對的學生進展心理輔導，幫學生去解決他們身上的問題。同時，班主任也應該具有集體意識，不應該有優(yōu)生與差生之間的劃分。如今的高中生具有很強的自尊意識，這就要求班主任不斷的對其進展鼓勵，做到一視同仁，公平對待每一個學生。
4.班主任應與社會、家庭互相合作，共同來對學生進展教育，以此來對學生的不安康心理傾向進展及時的矯正，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。同時，面對學生與家長之間的問題，應及時進展溝通與協(xié)調。此外還可以定期舉辦社會性質的活動，以此來加強學生對社會的理解，培養(yǎng)學生的團隊意識等等。
四、總結
高中生的心理安康教育不僅是學校的問題，也是社會的問題，這就要求相關部門給予學生心理安康教育一定程度的重視。同時，班主任也應該按照學生的不同特點分別對其進展教育，幫助學生解決他們難以解決的問題，促進高中生的心理安康開展。
高穎 單位：--民族學院附屬中學
高中生心理健康教育
