一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 加與減(二)第5課時(shí) 有幾棵樹(shù)教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)

《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 加與減(二)第5課時(shí) 有幾棵樹(shù)教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 加與減(二)第5課時(shí) 有幾棵樹(shù)教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦第5課時(shí)有幾棵樹(shù)教材第8182頁(yè)1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法。2借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。3在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：正確計(jì)算8加幾的加法。難點(diǎn)：用“湊十法”計(jì)算8加幾。課件、投影儀、小棒、正方體積木若干塊師：小朋友，你們知道植樹(shù)造林有什么好處嗎？學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。師：小朋友知道得真多，植樹(shù)造林能凈化空氣、美化環(huán)境，所以我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，積極地植樹(shù)造林。看，淘氣和笑笑也來(lái)植樹(shù)了。(課件出示教材第81頁(yè)主題圖)18加幾的計(jì)算方法。師：看了這幅圖，你

2、知道了什么？你能提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生描述圖意并提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決“一共有幾棵樹(shù)？”的問(wèn)題。(板書(shū)課題：有幾棵樹(shù))師：該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？可以拿出你的小棒代替小樹(shù)，擺一擺、算一算。然后用數(shù)學(xué)算式表示。學(xué)生獨(dú)立操作思考。集體討論交流。列出算式，板書(shū)：86或68。師：小朋友們真了不起！現(xiàn)在用你喜歡的方法算出得數(shù)吧。學(xué)生小組合作，用小棒擺一擺，探索8加幾的算法。教師巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。請(qǐng)小組代表匯報(bào)計(jì)算方法，同時(shí)教師把學(xué)生的方法記錄在黑板上。不管學(xué)生用哪種方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。在匯報(bào)小結(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用自己的語(yǔ)言描述計(jì)算8加幾中的“湊十”方法的特點(diǎn)

3、，突出“湊十法”。2課件出示第81頁(yè)多腳蟲(chóng)情境圖。師：你能看懂圖上是怎么表示出“86”的計(jì)算過(guò)程的嗎？可用課件動(dòng)態(tài)演示或用投影儀動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出學(xué)生畫(huà)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生理解第一種方法是一個(gè)一個(gè)地加，第二種方法是“湊十法”的過(guò)程。38加幾的應(yīng)用。課件出示第81頁(yè)下面情境圖。師：請(qǐng)用你喜歡的方法計(jì)算這些算式，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)完成得快的學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法作出評(píng)價(jià)。完成教材第82頁(yè)“練一練”。(第1、2題讓學(xué)生擺一擺、圈一圈，鞏固“湊十”的計(jì)算方法。第3、4、5題鞏固進(jìn)位加法。第6題引導(dǎo)學(xué)生讀圖獲取信息，再獨(dú)立完成，目的是結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用進(jìn)位加法來(lái)解決問(wèn)題。)這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？想一想，回家后說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)吧。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的8加幾教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中再次感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。多數(shù)學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程能夠理解，但仍有幾個(gè)接受能力差的學(xué)生不清楚要怎樣把一部分小棒湊成十。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，使這些學(xué)生順利掌握“湊十法”計(jì)算的算理。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26