四年級數學上冊 第七單元 條形統(tǒng)計圖 第2課時 條形統(tǒng)計圖教案 新人教版(共2頁DOC)

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1、最新資料推薦第2課時條形統(tǒng)計圖(2)教材第9697頁的內容。1使學生能根據統(tǒng)計表的數據將統(tǒng)計表轉化為更直觀的條形統(tǒng)計圖，并能根據數據的大小情況選擇每個單元格表示的數的大小。2能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題。進一步了解統(tǒng)計的意義，培養(yǎng)學生整理、分析數據的能力。 重點：根據統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖。難點：選用合適的刻度來繪制條形統(tǒng)計圖。 課件、坐標紙。師：你最喜歡吃的一種早餐是什么？(學生自由發(fā)言。)師：在課前老師做了調查，大家最喜歡吃的早餐是牛奶、豆?jié){或粥。(教師邊說邊在統(tǒng)計表中寫名稱。)師：我根據大家的意愿做了統(tǒng)計表如下。(課件出示統(tǒng)計結果。)最喜歡的早餐牛奶豆?jié){粥人數612241試畫統(tǒng)

2、計圖。 (1)師：請同學們把剛才的統(tǒng)計結果繪制成條形統(tǒng)計圖。(在學生遇到問題時，學生可以小組交流一下。)(2)請學生展示不同的方法。生1：用1格表示1個單位的統(tǒng)計圖。生2：在旁邊一欄畫格；生3：用1格表示2個單位的統(tǒng)計圖。(3)師：觀察一下這兩種條形統(tǒng)計圖有什么不同？師：看來，用一格表示多少，是根據實際需要而定的。2學畫用1格表示2個單位的統(tǒng)計圖。(1)師：我們一起用1格表示2個單位的方法完成這張統(tǒng)計圖。(黑板上的空白統(tǒng)計圖。)師：喜歡牛奶的有6人，要涂幾格？生：涂3格。師：明明是6個人，為什么只涂3格呢？生：因為1格代表2個人。師：怎么能讓別人一眼就看出來1格表示2個人呢？生：在左邊標上數。

3、師：從0開始，到這是幾？教師隨著學生的回答標數，寫單位名稱。師：用紅色標注0、2、4、6，喜歡牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)師：我們先找到2這個數所在的橫線，對準牛奶這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。(邊說邊將條形框描粗、涂色，并在上面標數6。)師：喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？(指名學生板演。)(2)解決不足一個格的情況。師：如果喜歡豆?jié){的不是12人，是15人，應該怎么畫呢？師：能不能就畫6格？畫8格行不行？你認為應該怎么畫？ 師：是不是在格中任意位置畫條線表示就可以？那應該畫在什么位置？(教師板演指導。)師：如果喜歡粥的有25人，怎么涂？(指名學生板演。)(3)師：觀察這幾幅統(tǒng)計

4、圖，你都知道了什么？師：如果讓你當生活委員，根據這個統(tǒng)計結果你想怎么安排同學們的早餐呀？師：剛才我們用統(tǒng)計的知識解決了安排同學們的早餐的問題。這節(jié)課的統(tǒng)計知識和原來學的哪里不一樣了？生：原來學的1格表示1個單位，現在學的1格表示2個單位，遇到單數用半格表示。教材第97頁“做一做”。學生獨立完成，并將自己的成果向小組的成員展示。這節(jié)課，你們有什么收獲？還有什么疑問？學生已經學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數據。教學中，把“統(tǒng)計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中進入學習狀態(tài)，導入新課。在自主探究時，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26