《能力點(diǎn)4跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《能力點(diǎn)4跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、湖南省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核標(biāo)準(zhǔn)之能力點(diǎn)4(以達(dá)古拉一課為例跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì))一、學(xué)生及教材分析:達(dá)古拉是一首蒙古族科爾沁地區(qū)的短調(diào)民歌，五聲羽調(diào)式。歌曲結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏規(guī)整。科爾沁短調(diào)民歌題材豐富，其中愛(ài)情歌曲占比重很大。這些歌曲大多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，表現(xiàn)了青年男女對(duì)純潔愛(ài)情的追求和對(duì)幸福生活的向往。達(dá)古拉是其中有代表性的一首作品。它分為兩個(gè)樂(lè)句，全曲旋律優(yōu)美、流暢，起伏較大，音樂(lè)樸素、干練，富有動(dòng)感，具有舞蹈韻律美，體現(xiàn)了蒙古族地區(qū)的地域風(fēng)格，表達(dá)出蒙古族人樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。歌曲的歌詞與旋律結(jié)合完美，運(yùn)用比喻、夸張等手法，具有較高的藝術(shù)性和抒情性
2、。本課為湘版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞-一個(gè)蒙古族民歌達(dá)古拉唱歌教學(xué)展開(kāi)。二、設(shè)計(jì)理念:利用希沃授課助手同屏技術(shù)，利用3D地圖導(dǎo)航APP“高德地圖”展示蒙古族科爾沁地區(qū)在地圖上的位置，讓學(xué)生更加直觀的感受蒙古的地理區(qū)域及地理風(fēng)貌環(huán)境，融合地理、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中積極探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的切入點(diǎn)，通過(guò)希沃授課助手、課前微課講授，讓學(xué)生提前感什么是思維導(dǎo)圖、如何繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)小合作探究學(xué)習(xí)歌唱方法，繪制歌曲學(xué)唱思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了課新的亮點(diǎn)，在教學(xué)中不僅始終以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異。還注重學(xué)生的實(shí)踐、小組合作參與的能力，音樂(lè)課的教
3、學(xué)課程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。三、教學(xué)目標(biāo):1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能在學(xué)唱歌曲達(dá)古拉的過(guò)程中，了解蒙古族的音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的而喜愛(ài)之情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能在老師指導(dǎo)下，用動(dòng)作、歌唱等方式，積極、主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)。3.知識(shí)與技能目標(biāo)：能用自然、優(yōu)美的聲音，有感情的演唱歌曲。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲達(dá)古拉。難點(diǎn)：感受歌曲民族風(fēng)格和韻味，并用優(yōu)美、自然的聲音表現(xiàn)出來(lái)。五、教法、學(xué)法:科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：講授法、示范法、實(shí)踐指導(dǎo)法、討
4、論法等。教具準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴、（奧爾夫音樂(lè)教學(xué)）沙錘等六、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在課堂的開(kāi)始，我會(huì)給學(xué)生表演一段大家耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨櫻愕钠巍２⒃诒硌葜疤岢鲞@樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜老師接下來(lái)表演的是那一個(gè)民族的歌曲?同學(xué)們通過(guò)觀察，很快得出“蒙古族”這個(gè)答案，從而引出今天的新課：我們就今天就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首蒙古族民歌達(dá)古拉。這樣設(shè)計(jì)，是通過(guò)教師親身示范及帶著問(wèn)題欣賞歌曲，能夠有效地集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)新課教學(xué)為了讓學(xué)生更好的把握新課內(nèi)容，我制定了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。1.初步感知我會(huì)給學(xué)生播放達(dá)古拉這首歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)總感受歌曲的速度是歡快的還是
5、舒緩的?讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)得出歌曲是歡快的。板書(shū)：歡快。2.練聲在對(duì)歌曲有了初步的了解之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練聲，為接下來(lái)的演唱做準(zhǔn)備。我們的發(fā)生練習(xí)是這樣的。，由于四年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)低年級(jí)升至高年級(jí)，仍處于形象思維主導(dǎo)的階段，在練聲中，科爾文手勢(shì)的加入，能夠?qū)W(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行一個(gè)直觀的引導(dǎo)。3.識(shí)讀樂(lè)譜在練聲準(zhǔn)備之后，我將借用鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地跟唱、模仿歌曲的旋律，讓學(xué)生逐漸地熟悉歌曲的旋律。4.帶入歌詞在熟悉了歌曲的旋律之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生打著節(jié)拍，朗讀歌詞，并且讓他們思考，這首歌曲表達(dá)的是什么情感。熟讀歌詞后，我會(huì)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)劯惺?，最后綜合大家的意見(jiàn)，
6、我進(jìn)行總結(jié)，板書(shū)：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。用語(yǔ)文中的朗讀與音樂(lè)中的節(jié)奏相結(jié)合的方式，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)文學(xué)科切入，不但體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的融合，符合新課改的要求，更能讓學(xué)生感受歌曲的情感以及律動(dòng)。隨后，我將帶領(lǐng)學(xué)生們將歌詞帶入旋律中演唱，在反復(fù)練習(xí)中逐步加快速度，以唱出歡快的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)，有情感不飽滿(mǎn)的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行再次范唱。為了提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)他們唱歌的自信心，我會(huì)將學(xué)生分為兩組，男生一組，女生一組，進(jìn)行比賽，以競(jìng)技的形式進(jìn)行，也能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。(三)編創(chuàng)表演在反復(fù)練習(xí)歌曲之后，我將學(xué)生前后四人為一組，10分鐘，進(jìn)行編創(chuàng)動(dòng)作，在這過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出建議。討論結(jié)束后，我會(huì)讓每一組都走向講臺(tái)，為大家展示他們的成果，無(wú)論完美與否，我都給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。(四)小結(jié)作業(yè)在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生同桌之間以你問(wèn)我答的形式回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，問(wèn)題是：1.這首歌是哪個(gè)民族的?2.這首歌的速度。節(jié)奏怎樣?3.這首歌表達(dá)了什么情感?在作業(yè)方面，根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐為中心這一理念，我會(huì)以布置口頭作業(yè)為主，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)其他蒙古族民歌，下節(jié)課再一起分享。（五)板書(shū)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀，系統(tǒng)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
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