巧用“電子白板” 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

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1、 巧用“電子白板” 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 2012-6-13 夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段逐步走進小學數(shù)學課堂，促進了學生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學教學質量。 一、教學情境“巧”創(chuàng)設 利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足

2、的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發(fā)生、發(fā)展和延伸。 例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學一年級的加減混合應用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學教學，節(jié)約了教師準備素材

3、制作課件的時間，也優(yōu)化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數(shù)學課堂教學的實效。 二、學習資源“巧 ” 呈現(xiàn)， 學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。 例如 三、重點難點“巧”突破 傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不

4、甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。 例如： 四、課堂練習“巧”設計 電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。 例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能

5、，向學生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。 電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資

6、源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學課堂注入了新的活力。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學服務，為學生學習服務，使每節(jié)數(shù)學課都變成高效課。 運用交互式電子白板??構建小學數(shù)學高效課堂 ??????????????????趙雪杰 摘要：數(shù)學課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐,使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈

7、活，而且對優(yōu)化數(shù)學課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。 關鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術、數(shù)學、高效課堂 交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學一些實踐，談一談電子白板在構建小學數(shù)學高效課堂中的一些應用優(yōu)勢。 一、利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣 生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，因為在學習的過程中，學生接觸到什么

8、樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學生一個生動形象的具體情境?！墩J識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。 教學《平行四邊形的面積》，課前通過同學們的談話，輕松引入主題。師：同學們，你們都玩過七巧板嗎？ 師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶

9、來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？ 拉開幕布，學生們看到露出一點點的圖案，調動了學生的積極性，都躍躍欲試，學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。 教學《組合圖形的面積》一課，這樣導入,讓學生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學學習內容有效結合,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課

10、堂導入自然流暢。 二、?利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力 交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學過程，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學生、學生與學生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數(shù)學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上。 比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。使用電子

11、白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構知識。 三、?利用交互式電子白板，教學難點更易突破 ? “數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學數(shù)學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化

12、，就能有效地掌握知識。如在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。? 這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。? 再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導是難點

13、，以前教學時常常讓學生帶許多工具，老師自己也準備許多學具，最后在展示推導方法時學生還是不能準確把握?，F(xiàn)在教學時可以讓學生先動手剪一剪，找到不同的推導梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向學生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復制功能再復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。 　?交互白板直觀

14、、形象、生動的特點,在課堂教學中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生機與活力。? 四、?利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。 練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《搭配中的學問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學具的這個時間以節(jié)約下來，并且學生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。 利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變

15、，一題多解的訓練。 例如：在教學完《平行四邊形的面積》后，設計了學生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關游戲，學生主動選擇關卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當小老師給同學們講解，這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。 實踐證明，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強

16、，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。 小學數(shù)學課堂利用電子白板讓學生動起來 教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：

17、還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！ 三、應用電子白板，深化課堂練習效率 練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。 第2/3頁 電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設計好的練習

18、題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。 在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。 實踐證明,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學數(shù)學教學中使用,是小學數(shù)學課

19、堂發(fā)展的必要趨勢,只要結合得好,結合得科學,勢必會激發(fā)學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。 電子白板演繹小學數(shù)學高效課堂 伴隨多媒體教學形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉(xiāng)村小學教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的教學方式，大大優(yōu)化了教學過程，有效調動了學生的情感參與，提高了教學效率，調動了學生主動學習的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體教學儀器的最佳橋梁。小學數(shù)學課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白

20、板可為小學數(shù)學高效課堂保駕護航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學為例，談談電子白板如何演繹小學數(shù)學高效課堂： 5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設計美麗的圖案。非常方便、直觀。 三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習。 在學生練習時，利用拉幕，習題逐一呈現(xiàn)，有利學生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把

21、答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結論，提高學生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小 電子白板的巧設、活用、妙使 推助小學數(shù)學課堂的優(yōu)質高效 ? 廣佛鎮(zhèn)中心小學???李秀立 【內容摘要】交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式。合理的應用交互式電子白板可以創(chuàng)設讓人身臨其境的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習趣；使數(shù)學課堂貼近生活，這更有利于學生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促

22、進學生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學的重難點。 【關鍵詞】交互式電子白板 小學數(shù)學??高效課堂? 巧 設????活 用????妙 使????借 用 隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，特別是20世紀中葉以來，數(shù)學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學數(shù)學課程標準》（2011年版）又明確指出“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源

23、，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。? 將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的師—機—生”三位一體的互動學習模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，做到了以教師為引導，學生為主體的教學方式的轉變，極大地豐富了學習資源，改變了課堂中的教學氛圍。特別是在數(shù)學的教學運用中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容更加形象

24、化、清晰化、具體化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學生以學為主，優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。以下談幾點粗淺的認識： 一、巧用電子白板，妙設課堂情境，激發(fā)學生興趣。 情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上充分運用電子白板，創(chuàng)設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數(shù)學學習活動，掌握數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。 問題情境可

25、以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學活動或者是需要研討的數(shù)學問題等。同時情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。 好的開始是成功的一半。在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、

26、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。 ????例如：在教學六年級數(shù)學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些。學生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學生的學習興趣。 又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏

27、迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線…… 。教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。 二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結構，實現(xiàn)優(yōu)質高效。 電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而

28、優(yōu)化數(shù)學課堂結構。 電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數(shù)學課上應用，在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式

29、，應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉換教學資源，集老師演示與學生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結構，達成了預定教學目標，實現(xiàn)了高效教學，促進了學生的發(fā)展。 三、妙用白板教學，促進多維互動，變抽象為形象。 著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，

30、通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。 例如：在教學《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論

31、，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。 又如四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條?20米的小道每隔5米植一棵樹，設計一個方案。學生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學生積極、主動

32、，有很強的交流、表達欲望。 四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學重難點。 教學中，根據(jù)教材內容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物

33、演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。 交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學，學生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。 總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結合、音形的兼?zhèn)洌?/p>

34、有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數(shù)學課堂教學真正有實效，為提高小學數(shù)學教學質量奠定扎實的基礎。 《交互白板環(huán)境下促進小學數(shù)學課堂“互動”教學的實踐研究》 典型課：一年級：認識圖形；二年級：認識角；三年級：認識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。 研究成果： 一

35、、電子白板在小學數(shù)學幾何形體學習中的意義與價值 “圖形與幾何”的教學一直是數(shù)學教學難點之一，小學幾何教學作為小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。使小學生理解和掌握幾何圖形最基礎的知識，使學生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當運用運用電子白板等信息技術為學生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，有利于學生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調動自我學習的積極性，發(fā)揮主動性和自

36、主性。在電子白板等信息技術支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數(shù)學活動，促進空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。 二、電子白板環(huán)境下小學數(shù)學幾何形體課教學的策略 1、在觀察操作中促進互動。 重視學生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“

37、紙上得來終覺淺。”在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。教師使用交互白板的各種功能，以學生為中心進行課堂教學設計使用，學生參與到學習過程中。例如在認識圓柱的側面時，先讓學生觀察實物，想象圓柱側面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了對圓柱側面展開是一個長方形或正方形的認識。 再如，在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在

38、在圖形上擺長方形紙片，結果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結合本節(jié)課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學生們精力集中，故事結束后提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。 2、在有效開放中促進互動 在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四

39、邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調整。如果學生有其他創(chuàng)意想法。如學生在學習平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應對、無法驗證了。 使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可

40、以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構知識。 這樣進行教學就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學習方法,可以通過學生的再創(chuàng)造活動,讓學生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。 3、在動態(tài)情境中促進互動 5、在適時回放中促進互動。