《校本課程開發(fā)》PPT課件.ppt

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1、2020/8/18,走進校本課程開發(fā),江西省教育干部培訓(xùn)中心 江西教育學(xué)院教育系,2020/8/18,教育童話：動物學(xué)校,學(xué) 員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍 課 程：游泳、跑步、跳躍、飛行 優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍,2020/8/18,主要講五個問題,校本課程與校本課程開發(fā)的涵義 校本課程開發(fā)的意義 校本課程開發(fā)的價值追求 校本課程開發(fā)的方法與策略 校本課程開發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展,2020/8/18,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,課改目標之六：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。,2020/8/18,一、什么是校本課程與校本課程開發(fā),校本課程

2、是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類型。,2020/8/18,以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)， 課程的開發(fā)者主要是學(xué)校教師。,課程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等。,學(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。,2020/8/18,校本課程是課程開發(fā)與實施范疇中的概念； 學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；,學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對課程進行管理、開發(fā)和實施，它既包括對國家和地方課程的管理、開發(fā)和實施，也包括對學(xué)校自主開發(fā)課程的管理與實施。,1、校本課程與學(xué)校課程

3、,2020/8/18,國家課程亦被稱為國家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負責編制、實施和評價的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強制性（強迫性）。,國家課程 ： 教師充當實施者； 校本課程 ： 教師充當編制者、實施者和評價者。,2、校本課程與國家課程,2020/8/18,綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。,3、校本課程與綜合實踐活動課程,基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。,2020/8/18,綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開

4、設(shè)的一門必修課程。它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。,校本課程與綜合實踐活動聯(lián)系：,學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。,2020/8/18,二者課時可以結(jié)合使用。 義務(wù)教育課程標準設(shè)置實驗方案中說：“綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”,2020/8/18,權(quán)限不一樣，綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的課程，可以選修,也可以必修。,校本課程與綜合實踐活動區(qū)別：,設(shè)計不一樣，綜合實踐活動課是達

5、到國家規(guī)定基本教育目標的課程，特別強調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。,2020/8/18,校本課程開發(fā),以學(xué)校為基地進行的課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。,2020/8/18,二、校本課程開發(fā)的意義,克服國家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本） 國家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。 體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢 更具地方特色，更加符合獨特的地方環(huán)境和教育需求； 能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；提高教學(xué)質(zhì)量； 教師能獲得工作的滿足感和成就感； 能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長； 能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財力、物力、信息和時間，

6、提升學(xué)校的整體育人功能,2020/8/18,三、校本課程開發(fā)的價值追求,（一）學(xué)生個性的張揚 1、以人為本，促進學(xué)生最大限度地發(fā)展 2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向 3、差異性教育 4、給學(xué)生發(fā)展留下空間,2020/8/18,有空間 就有可能,2020/8/18,日本立邦涂料中國有限公司招聘廣告,在同事眼里，你不夠機靈，不知道主管不在的時候正好可以偷懶“開小差”； 你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好； 你有點吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進的意見； 你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會”； 你太過愚笨，不用你承認錯誤，你卻說你也有一部分責任；,2020/8/18,日本

7、立邦涂料中國有限公司 招聘廣告,你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁； 你處處和別人不同，你實在有點“出格”。 如果在那兒，這一切都得不到認同與賞識，那么何不到我們這里來，因為這里就要你這樣出格的人。 （要出格就要張揚個性）,2020/8/18,笑話：自己的看法 基礎(chǔ)教育2004、2,聯(lián)合國出了一個題目，請全世界的小朋友做答：“對于其他國家糧食短缺的問題，請你談?wù)勛约旱目捶?。”結(jié)果沒有任何一個國家的小朋友會回答這個問題。 因為，非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請”；美國的小朋友看

8、完題目后，不知道什么叫做“其他國家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。,2020/8/18,校本課程開發(fā)的價值追求,（二）教師專業(yè)的發(fā)展。“課程的變革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！?2020/8/18,校本課程開發(fā)的價值追求,（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個追求的自然結(jié)果。 學(xué)生個性的張揚是校本課程開發(fā)的終級追求，教師專業(yè)的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的自然追求。,2020/8/18,校本課程開發(fā)的基本原則,校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的師資特點，學(xué)生對課程的特殊需求） 時代性原則（與社會發(fā)展緊密

9、結(jié)合） 互補性原則（與國家課程互補） 多樣性原則 可行性原則,2020/8/18,四、校本課程開發(fā)的方法與策略,1、校本課程開發(fā)的基本步驟：一般分四個階段 （1）分析階段 分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況 分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色 分析教師：素養(yǎng)、能力、特長、優(yōu)勢 分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源 分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長狀況、社區(qū)特色,2020/8/18,（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開發(fā)的項目或項目框架,第一步：確定本校校本課程開發(fā)的目標及開發(fā)意向 第二步：在教師、學(xué)生及家長代表中征集校本課程開發(fā)的內(nèi)容、項目、專題。特別注重鼓勵教師個人選題， 第三步：學(xué)校廣泛聽取意

10、見，對所征集選題進行篩選 第四步：由學(xué)校校本課程開發(fā)小組審查確定開發(fā)項目或主題。,2020/8/18,（3）設(shè)計階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項目，組織教師及有關(guān)人員進行項目或?qū)ｎ}設(shè)計,第一步：落實項目開發(fā)的分類 方法：招標制、自薦制、小組承擔制、群體開發(fā)制。 第二步：組織開發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要 第三步：具體進行課程開發(fā)材料的撰寫 第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過綱要,2020/8/18,（4）實施階段,校本課程實施的兩種基本形態(tài) 必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)） 選修校本課程（個性、體現(xiàn)個體發(fā)展需要） 校本課程實施的基本方法 講座式、自學(xué)式、研討式、體驗式、實踐式 校本課程

11、的評價 主體多元、動態(tài)發(fā)展的基本思路,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,2020/8/18,16種教學(xué)方法及其用途,2020/8/18,校本課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié),學(xué)生需求-校本課程開發(fā)的前提 教師素質(zhì)-校本課程開發(fā)的基礎(chǔ) 科學(xué)管理-校本課程開發(fā)的保證 評價多樣-校本課程開發(fā)的保障,2020/8/18,校本課程開發(fā)的四條途徑,因地制宜,從社區(qū)資源中開發(fā)校本課程 提煉升華,在教育科研中開發(fā)校本課程 關(guān)注發(fā)展,從實踐活動中開發(fā)校本課程 繼承發(fā)揚,從兩課中開發(fā)校本課程,2020/8/18,校本課程結(jié)構(gòu)體系,學(xué)科拓展類（競賽輔導(dǎo)、英語會話、英語閱讀、科

12、技英語等） 生活技能類（社交禮儀、垂釣技巧與實踐、攝像與攝影等） 身心健康類（球類、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）,2020/8/18,江蘇省錫山高級中學(xué)校本課程,人文素養(yǎng)類 (英語競賽輔導(dǎo)、英語會話、英語閱讀指導(dǎo)、英語視聽、演講與辯論、新時期文學(xué)鑒賞、唐宋詩詞鑒賞、外國文學(xué)作品選讀、公民與法律等) 科學(xué)素養(yǎng)類 (數(shù)、理、化競賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁制作、常用應(yīng)用軟件簡介等等),2020/8/18,身心健康類 籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo) 生活職業(yè)技能類 社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤制作、 電視制作與

13、采訪、民樂演奏、管樂演奏、寫意花鳥、新聞采訪與寫作、電子制作,2020/8/18,贛州校本課程開發(fā),厚德路小學(xué)電子校本課程宋城文化、古詩吟唱 興國興國山歌 會昌希望小學(xué)歌詞鑒賞 崇義縣古詩詞誦讀實踐讀本 南康逸夫小學(xué)心理健康教育 于都第二實驗中學(xué)成人 成才,2020/8/18,（1）日課表形式,2、校本課程的時間安排,是指安排校本課程在課時總數(shù)中所占的比例以及校本課程時間安排的位置。按新課程計劃,學(xué)校和地方課程占總課時數(shù)的10%-12%。,（以課時為單位） 好處：比較符合我們課時時間安排習(xí)慣。 缺點：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教 師在安排和使用校本課程時間的靈活性。,（2）完整日形式,

14、（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時間的形式）。 優(yōu)點：可以使個人、小組或班級靈活掌握時間； 強調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時間可組織需要臨時的活動。,2020/8/18,3、校本課程評價,（1）對校本課程本身的評價,-對校本課程的整體評價,-對校本課程的局部評價,對課程目標的評價； 對課程組織的評價； 對課程實施的評價； 對課程評價的評價；,2020/8/18,（2）對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價,-學(xué)生學(xué)習(xí)評價理念,-學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法,立足于每一個學(xué)生的發(fā)展； 立足于學(xué)生的自我認識和反思； 立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； 立足于教師指導(dǎo)的改善。,自我評價； 相互評價； 表現(xiàn)性評價； 檔案袋評價

15、。,2020/8/18,校本課程開發(fā)需要認識的幾個問題,2、校本課程開發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進行嗎？,1、校本課程開發(fā)就是編教材嗎？,綱要式、方案式、活頁式、講義式、文本式 注：教材、教師用書、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫教材。,校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，校本課程合作開發(fā)的途徑包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機構(gòu)與學(xué)校合作、教育機構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。,2020/8/18,3、校本課程就是以前的活動課和選修課嗎？,校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識。 校本課程可以選修也可以必修。,課程綱要 一般項目：包括

16、主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。,4、校本課程開發(fā)是否一定要撰寫課程綱要？,2020/8/18,具體內(nèi)容包括： (1)課程目標的陳述(4-6點；全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習(xí)水平)； (2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)； (3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)； (4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。見附錄校本課程開發(fā)綱要與規(guī)劃。,2020/8/18,五、校本課程與教師的

17、專業(yè)發(fā)展,1、校本課程開發(fā)包含著對教師素質(zhì)的提升，是校本教研、培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑。,（1）成才動力的激發(fā)； （2）科學(xué)課程觀建立； （3）課程開發(fā)能力的增強； （4）合作精神的培養(yǎng)； （5）行動研究能力的獲得； （6）專業(yè)形象的提升。,2020/8/18,教師有六種：巫師、庸師、匠師、能師、名師、大師。,2020/8/18,2、校本課程開發(fā)需要高素質(zhì)的教師。,（1）教師參與課程開發(fā)要轉(zhuǎn)換角色； （2）要具有開發(fā)課程的基本技能和扎實的專業(yè)知識； （3）需要有高度的責任感和教育素質(zhì)； （4）需要有廣博深厚的文化素養(yǎng)。,2020/8/18,3、教師參與校本課程類型,2020/8/18,改 變 有一只烏鴉打算飛往東方 途中遇到一只鴿子 雙方停在一棵樹上休息 鴿子看見烏鴉飛得很辛苦 關(guān)心地問：你要飛到哪里去 烏鴉憤憤不平說： 其實我不想離開，可是這個地方的居民都嫌我的叫聲不好聽 所以我想飛到別的地方去 鴿子好心地告訴烏鴉別白費力氣了！ 如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會受到歡迎的 如果你無法改變環(huán)境,唯一的方法就是改變你自己,2020/8/18,結(jié) 束 語,課程改革最關(guān)鍵的是要改變教師的觀念和行為。,。,課程改革是一個漫長的、艱辛的過程。我們可以相信，只要方向?qū)︻^，只要我們以改革的精神來推動課程改革，路就在我們的腳下，路再遠，也會有抵達的那一天。,