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1、(北師大版)小學一年級數學比較教學設計 - 小學數學教案設計 教學目標:1.通過數數、比較活動,體驗多少的比較方法。2.認識符號“”、“”、“=”,知道它們的含義,并能用符號來表示比較的結果。3.使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重點:掌握比較多少的方法教學難點:會用“”、“” 表示比較的結果教學過程:一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣師:小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎?駱駝和羊通過比較,知道了高有高的好處,矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”,內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣,不信,你們看:(教學設想:通過創(chuàng)設情景,以孩子們喜歡的故事導入,旨在激發(fā)孩子們的學習興趣。)二、引導操作, 探究新知1
2、.出示動物樂園圖師:動物樂園要舉行盛大的慶典活動,小動物們都到動物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數一數,等下匯報的時候再告訴老師和其他同學。2.匯報交流師:你看到了哪些動物?各有幾只?(學生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鳥。)3.動手操作(1)師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?(2)師:請其他同學也在下面擺一擺:你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。(3)學生擺完,引導學生觀察評價:擺出來的和看到的一樣嗎?(教學設想:在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,是課程標準的一個基本的教學理念,教師引導學生觀察情景圖后
3、,讓學生自己在心里數一數,在匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程,體現(xiàn)了學生學習的主體性。)4.設疑激趣師:來了這么多的動物,到底哪一種動物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們把它們比一比好嗎?(1)、小組討論:可以把誰和誰作比較?(2)匯報:我準備把和進行比較。5.探究方法(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)A、師問:咱們先把熊和鹿做比較,那么這兩種動物,誰多?誰少? 你是怎么知道的?(根據學生的實際情況相機引導)(教學設想:課程標準中強調學生之間的交流,這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生圍繞“誰和誰比?怎么比
4、?比的結果怎樣?”進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習,能激發(fā)孩子更高的學習熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法,樂于參與課堂學習。)B、動手操作:比較兩種動物誰多誰少,可以直接根據數量多少來比較,還可用擺的方法來比較,那么要怎么擺呢?請大家先想一想,再動手擺一擺。C、展示、交流:誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗,擺出了不同的圖形)D、猜一猜:黑板上的每一種擺法,是怎么進行比較的?(如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法,教師可以參與者的身
5、份參與發(fā)表意見。)(教學設想:算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植,只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。)E、認識 “=”揭示同樣多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只數一樣,我們就說:它們的只數?(“同樣多”、“一樣多”、)認識“=”:熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只,用幾表示?4和4同樣多或者說相等,要用什么符號來表示它們的相等關系?誰知道?誰會寫“=”?板書: 4 = 4 讀作:4等于4等號指導書寫“=”(教學設想:現(xiàn)在的孩子,由于各方面的原因,已經不同程度地具備
6、了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能寫的讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。)(2)認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比)師:接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結果是什么?可以先擺一擺再說一說。A獨立思考B小組交流C全班交流怎么比?比的結果?引導學生表述:-比多(少)(2)、認識“>”、“<”A師:5比3多,在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?誰會寫“>”?這個式子
7、5>3怎么讀?(5大于3);B師:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,可以用“>”表示嗎?應用什么符號表示?“>”的名字叫什么?(大于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。C指導書寫:“>”、“<”D練習使用“>”、“<”(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”)E引導發(fā)現(xiàn):開口對大數,尖角對小數。(有的孩子說:口子大的朝大數;有的孩子說:有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說:想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。
8、之后教師引導學生編順口溜記?。洪_口朝大數,尖角對小數)(教學設想:記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學過程中,不能要求學生死記硬背“>”、“<”,而是引導學生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學生理解記憶。)三、練習與拓展(1)師:在這么多的動物里面,哪種動物最多?哪種動物最少?(小鳥最少,小兔最多)(2)師:其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數字說一說它們比的結果。(3)在現(xiàn)實生活中,你還知道哪些有關比較的知識?(4)獨立完成第13頁練習題小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5小熊比小猴多 4 3 小兔比小鹿 5 4 最多 最少(5)填一填:7 3 4 9 3 3 5 8 10 12 6 6 = = 8 9總結:(略)(教學設想:整堂課的教學試圖從日常生活入手,創(chuàng)設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生感受到數學就在身邊,生活中處處有數學,體會數學與大自然及人類社會的密切關系,從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。)